信息技術(shù)與語文課程整合培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究(編輯修改稿)
2024-08-31 13:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 新意識。 3．提高學生的想象與聯(lián)想思維能力 許多科學上、藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)造，都是在創(chuàng)造性的想象與聯(lián)想中得到啟發(fā)或獲得成功的。所以想象思維、尤其是創(chuàng)造性的想象與聯(lián)想思維，是創(chuàng)新思維能力極其重要的組成部分。“整合”提供的形象與抽象并存的信息情境，可以引導學生開展豐富的想象，特別是富于創(chuàng)造性的想象與聯(lián)想。對此，要求教師必須重視并積極進行啟發(fā)引導。 《黃山怪石》是人教版語文第七冊的一篇閱讀課文，通過學習要求學生了解黃山怪石的奇特景象，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造想象能力以及熱愛祖國大好河山的感情。但在學生中很少有人去過黃山，更沒有人了解黃山那些變化多端、形態(tài)各異的奇石，因此缺乏直覺的感性經(jīng)驗。為了創(chuàng)設(shè)情境，促進學生的想象能力，教師為學生提供了相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，4人一組直接上互聯(lián)網(wǎng)，查看有關(guān)黃山的資料，然后以角色扮演的方式學做“小導游”，通過創(chuàng)造性想象自己來介紹各種黃山怪石。學生通過互聯(lián)網(wǎng)看到了許多奇異的山峰和巖石，在視頻圖像與文字的啟迪下，大大發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象思維能力，展開了創(chuàng)造性的交流介紹。如有的學生在扮演小導游的角色介紹黃山景色中，創(chuàng)造性地編了民間傳說的小故事作“導游”介紹。如將“飛來石”(即仙桃石)，創(chuàng)編成了《西游記》中的小故事，說是當年孫悟空在天上看守蟠桃園時，偷吃仙桃被七仙女發(fā)現(xiàn)，一時慌張，桃子失手掉落到黃山上，就化成了這塊“飛來石”。所以這塊石頭就象一個桃子……又如有的學生介紹“猴子觀?！睍r，創(chuàng)造性地聯(lián)想到用學過的“凝神貫注”一詞，來形容“猴子觀?！钡纳駪B(tài)。在學生互評中，一些學生又聯(lián)想到運用“聚精會神”、“專心致志”、“目不轉(zhuǎn)睛”等詞語，進行創(chuàng)造性的補充描繪。學生們在許多栩栩如生的怪石圖片資料啟發(fā)下，通過創(chuàng)造性地想象與聯(lián)想方式去運用學過的好詞好句更是層出不窮。如在介紹“金雞叫天都”時，有的學生說：“在火紅的霞光里，一只昂首挺立的金雞沖著高聳人云的天都峰，振翅啼鳴，霞光照在金雞上，仿佛為金雞披上了一件七彩的外衣……”有些學生還建議可以用上：“雄赳赳、高高的昂著頭、雄雞一唱天下白……”學生們在這種發(fā)展創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力的過程中，同時也提高了創(chuàng)造性地運用語言文字的表達能力。最后，大家在網(wǎng)上還找到了許多課本上沒有介紹過的怪石。如：“夢筆生花”、“天鵝孵蛋”、“鰲魚歸?！?、“喜鵲登梅”……經(jīng)過4人小組的協(xié)作努力，一篇篇想象豐富、圖文結(jié)合、各具特色的電子演示文稿誕生了。大家通過網(wǎng)絡用BBS方式進行了評價交流或相互修改，編輯得更為完美。 網(wǎng)絡為學生提供了生動的學習情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生視聽并用，說寫結(jié)合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。由此更可說明，在網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)與語文教學“整合”，能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能與聰明才智；同時
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