教育教學論文淺談信息技術與小學語文課程的有效整合(編輯修改稿)
2024-12-01 18:03 本頁面
【文章內容簡介】 在海邊欣賞迷人的月色 —— 學習252。e；聆聽大海的交響樂 —— 動聽的潮聲，學習 er；由于創(chuàng)設了一個連續(xù)性的教學情景，低年級的孩子雖然容易注意力分散，但是也會被這個有趣的情景牽引住，課堂教學就會保持一個快樂的氛圍。如果教師在活動組織過程中掌握好了各種學習活動的“溫度”，一定會提高課堂教學的實效。但是，對學習活動的“溫度”決不是教師能隨意把握的，它需要教師具備良好的個人素質、健康的心理素養(yǎng)、對教材能夠準 確把握并靈活運用、課堂上能根據即時生成的問題隨機應變??。因此我們每一位教師都要積極投身課改，大膽實踐，走出自己個性化教學天地。 三、 拓展閱讀 空間 ，拓寬整合實驗的廣度 信息技術與學科整合實驗課堂中進行廣泛閱讀 —— 是語文課堂的一大亮點，也是提高孩子閱讀量的一個重要的途徑。在選擇閱讀材料的時候，教師一般選用的是跨越式課題組提供的教學資源平臺。這個平臺為學生提供了大量的閱讀材料，但是有的材料和課文的主題相去甚遠，而有的文章篇幅過長，學生的閱讀有障礙。因此，教師在使用這個教學平臺的時候，應該做到有的 放矢。通過一年的實踐，我發(fā)現一年級的孩子比較喜歡以下這些閱讀材料：生字的拓展部分，用本課字詞編的兒歌、句子、出現本課生字的古詩（因為現在許多孩子在幼兒園就已經會背很多古詩，因此，當他們看到故事中有本課學習的生字時，他們會十分雀躍。），同學的名字（當學到某些生字是同學的名字時，他們會很有興致地議論一翻。）謎語等；文章的拓展部分：可以是文章的內容和本課的主題相關的文章，低年級如果是篇章較長的文章，可以配上一些插圖，而老師在選擇的時候也可以進行修改，盡量符合孩子的閱讀口味。 為了提高孩子的閱讀能力，還可以每周進行一節(jié)的課內閱讀指導課，教師根據本單元的學習主題為學生選擇一些相關的閱讀材料，指導學生閱讀，培養(yǎng)學生堂上良好的閱讀習慣和閱讀能力。學生在閱讀文本，要求學生就文本提出問題的基礎，并明確單元主題學習的要求，然后再一次廣泛閱讀導航資源區(qū)超鏈的信息。學生在閱讀過程中，可以通過 “ 小作家 ” 交流各自的閱讀感受，發(fā)表自己的見解和想法，或者提出問題。教師也可以加入討論，在這個過程中，了解學生閱讀情況，及時超鏈 “ 小作家 ” 中的學生發(fā)出的比較精彩的帖子，并組織學生閱讀、評議，從而對拓展閱讀主題的 內容有一個比較全面的了解，提高學生信息獲取能力和培養(yǎng)良好的課堂閱讀習慣，為每一節(jié)語文課堂教學打下良好的基礎。 四、 挖掘課文內涵 ， 延伸 整合實驗的深度 有的教師為了應付課題組的檢查，一到時間就讓孩子們閱讀。以為擴展閱讀只是為了擴大識字量，因此讀什么、怎么讀都只考慮學生擴認了多少字和詞，只要按固定的模式來教學，每節(jié)課用 20 分鐘左右的時間學習課標規(guī)定的內容， 10 分鐘左右的閱讀時間、 10 分鐘左右的打寫時間；另有一些教師則認為擴展閱讀既然是作為課標的深化和延伸，自然是在落實課標的前提下進行擴展閱讀，如果 課文較長、較難，需要較多的時間來講解，擴展閱讀環(huán)節(jié)就不一定需要。因此，拓展閱讀環(huán)節(jié)熱熱鬧鬧，但流于形式。因此，教師要運用良好的學習策略來達成教學效果。學習策略指的是學習者提高學習效率的方法、措施和活動。掌握并能靈活運用
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