【文章內(nèi)容簡介】 ，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展學生的智力第三篇：小學美術(shù)教學與信息技術(shù)學科整合的思考小學美術(shù)教學與信息技術(shù)學科整合的思考信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體為核心的信息技術(shù)成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具。為了適應這個發(fā)展使之走進課堂，我們的教育也在隨之不斷改革。因此，小學美術(shù)教學與信息整合也將會是美術(shù)教學的新趨勢，現(xiàn)代美術(shù)教學的新形式。本文主要談談在信息技術(shù)和美術(shù)教學整合實踐中的體會與思考。關鍵詞：信息技術(shù)學習興趣綜合實踐學習方式一、美術(shù)與信息技術(shù)整合教學是現(xiàn)代美術(shù)教學發(fā)展的新趨勢。美術(shù)本身是一種空間造型視覺藝術(shù)，它教學生發(fā)現(xiàn)美、體會美、進而創(chuàng)造美的課程。其首要是發(fā)現(xiàn)美。這樣視覺就會被首當其沖的作為工具。而以往的美術(shù)課只能用圖片、投影儀來作為提供視覺的工具。人類用五官接受信息，其中視覺的使用頻率達65%，一個成年人每天接受1500條信息，有85%來自視覺感受?？上攵酝拿佬g(shù)課所能傳達給學生的信息真是少而又少。長此以往會令學生視野狹窄，思維也隨之受到限制。在信息快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學的教學內(nèi)容，擴展學生視野?？梢酝ㄟ^文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現(xiàn)信息，使小學美術(shù)教學更生動形象，易于理解和記憶；使學生思維被激活，課堂氣氛與學習心態(tài)都發(fā)生了變化。從而滿足學生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學生智力發(fā)展的目標。目前，計算機已成為美術(shù)創(chuàng)作中應用極其廣泛的工具，而在小學信息技術(shù)與小學美術(shù)教材中，有很多內(nèi)容是相互關聯(lián)的，有些內(nèi)容非常適合于用信息技術(shù)來教學，有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達成學習目標。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務驅(qū)動下開展學習的，這正是整合學習最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學習內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它是美術(shù)教學發(fā)展的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學的新形式。它們的整合將獲得一個雙贏的結(jié)果，既能夠達到美術(shù)與信息技術(shù)學科的教學目標，又能提高學習效率。二、利用信息技術(shù)，大大激發(fā)了學生學習的興趣。信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。在教學時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關的美術(shù)課題信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動蕩不安活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學生學習興趣，積極參與學習。例如：從而在講《漂亮的童話城堡》時，利用網(wǎng)絡信息容量大的特點，搜索了很多關于城堡的信息讓學生欣賞。這樣大大豐富了學生的視野，對創(chuàng)作起了很大的作用。而且還利用了信息技術(shù)的音頻視頻等輸出信息的方法，用動畫片作為導入，讓學生參觀“童話城堡?！睂W生的興趣一下子就被激活了?！俺潜ぁ钡母拍钜灿擅~形式的平面印象變成了立體的有形的了。這樣就提高了學生對造型設計的主動性，同時激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)新意識，也激發(fā)了學探索美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美的興趣。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖像進行各種變形、復制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進一步擴闊了學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調(diào)動學生學習的主動性和積極性。三、運用豐富資源，拓展思維空間，培養(yǎng)學生綜合能力。通過美術(shù)活動，發(fā)展學生的綜合實踐能力，是《美術(shù)課程標準》的一個重要思想。處在一個知識爆炸的信息時代，一個人已根本不可能掌握全部知識。因此，獲取知識和技能以及運用知識和技能，創(chuàng)造性的解決問題的能力成為培養(yǎng)學生的重要方面。在美術(shù)教學中，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識和技能，更重要的是通過美術(shù)學習提高綜合實踐能力。《美術(shù)課程標準》中提出要通過美術(shù)學習培養(yǎng)兒童的審美情感、感知能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。如何在教學中培養(yǎng)學生的能力？①創(chuàng)建有益于學生能力發(fā)展的實踐活動，促進學生主動的、探究式的進行活動；②注重教學策略，以啟發(fā)和引導為主，不直接告訴方法和結(jié)果，而是讓學生通過自己的努力和親身體驗獲得學習的結(jié)果；③尊重學生的個性以及在美術(shù)活動中的能力表現(xiàn)，促使學生潛能的最大發(fā)揮。信息技術(shù)與課程整合正是不拘于課本，廣開信息渠道，廣開信息渠道，廣開言路，適應于學生個性發(fā)展。通過教師對網(wǎng)絡資源的汲取、整合，搭建信息平臺，有利于學生對新知識的獲取，對網(wǎng)絡資源的搜集、整理、運用，有利于對問題的探討和解決。民居在教材中僅僅提到三類，而在網(wǎng)站中有三十多種，很多學生都選擇了課本上沒有的北京四合院，福建圓形土樓等進行欣賞、評述。我們正是通過學生自主、合作解決問題，自己尋求答案的過程促進學生創(chuàng)新能力、審美能力、感知能力和解決問題能力等綜合實踐能力的提高。如在《名樓、民居、古塔》一課學習的最后，我提出名樓、民居、古塔為什么這么吸引人，這么有名？讓學生自己總結(jié)。悠久的歷史背景，燦爛的民族文化，優(yōu)美的自然景觀，獨特的建筑樣式。不僅是學生通過信息技術(shù)工具對知識的獲取，而且是運用信息平臺能力鍛煉的結(jié)果。然后我又提出：樓和塔，相同嗎？現(xiàn)代建筑與名樓、民居、古塔有區(qū)別嗎？通過這一課的學習，你能設計一座更具特色的建筑嗎？問題的提出正是拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生課后運用信息技術(shù)和今天學到的方法對問題深入探討和學習，將課堂知識向課外延伸。學生們對專題網(wǎng)站戀戀不舍，遲遲不愿離開微機室，他們還渲染在璀璨的中國古代建筑當中，通過相關鏈接進入名樓論壇網(wǎng)，進入中華民居網(wǎng)，進入荷蘭風車房??運用百度搜索查閱三影塔、虎丘塔、愛非爾斜塔??連我們都不得不驚嘆信息技術(shù)中網(wǎng)絡的無窮魅力。四、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學生的學習方式。美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個別化學習成為可能。由于基礎教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾，所以個別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺的學習可以滿足學生個別學習的要求，學生可按照各自的學習速度開展學習，主動利用網(wǎng)絡資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構(gòu)建知識體系。我在教學時常常讓學生利用信息技術(shù)搜索所需的學習資料。學生在搜集中體會學習的快樂，而且養(yǎng)成自主學習的習慣。變被動學習為主動學習；變單一的學習方式為多樣的學習方式。在實踐操作中培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和正確的人生觀和價值觀，以及創(chuàng)新能力、思維能力和創(chuàng)造力。并學會解決生活中與信息技術(shù)學習有關的實際問題。五、美術(shù)課堂教學與信息技術(shù)整合的思考。傳統(tǒng)的美術(shù)教學與網(wǎng)絡技術(shù)的整合已經(jīng)不僅僅是一個技術(shù)性課題，在更深層意義上講，它需要廣大美術(shù)教師要從教育觀念、教學方式上進行變革。只有教師的思想觀念發(fā)生了變化，才能更好的在美術(shù)課堂教學中利用網(wǎng)絡進行教學，教師的教學方式和學生的學習方式才能呈現(xiàn)出多元化。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學往往需要教師在課前做大量的收集、制作繪畫的工作，教師費盡周折才能找到一幅作品，在課堂上以此示范難免以偏蓋全。由于教學資源的匱乏，制約著教師無法給學生提供大量的有益的信息，而美術(shù)課堂教學的特點卻恰恰是通過瀏覽、欣賞大量優(yōu)秀的美術(shù)作品，從而提高學生的審美鑒賞能力，通過有創(chuàng)造性的學習活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。從這一點上說，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學所提供給學生的信息是相當局限的，而且在學生學習過程中，學生的學習失去了自主性和探究性，對知識的主動尋求變成了被動接受。利用電腦網(wǎng)絡進行美術(shù)教學可以使學生在學習過程有一個親身體驗探索、思考和研究的過程，這樣有利于學生參與教學活動過程，使學生真正成為學習的主體。利用網(wǎng)絡進行美術(shù)課堂教學還可以為學生創(chuàng)設情境，讓學生在一個虛擬的現(xiàn)實世界里遨游，身臨其境的對知識進行探究，使抽象的知識在一個形象的環(huán)境中得到解決。學生通過網(wǎng)絡來獲取感興趣的信息的同時也在這種虛擬的世界里鍛煉了加工整理知識的能力，更有利于他們進行自主探究式學習習慣的養(yǎng)成。總之，信息技術(shù)的發(fā)展將給美術(shù)教育帶來新的發(fā)展契機，現(xiàn)在對教師來說，最重要的就是去做。我們相信，信息技術(shù)與美術(shù)教育學課程的整合一定能為美術(shù)教學改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。摘引資料：何克抗《關于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》《中小學電教》2001《小學美術(shù)新課程教學論》主編：陳衛(wèi)和 2008第四篇：小學美術(shù)教學與信息技術(shù)學科整合之我見(周強)小學美術(shù)教學與信息技術(shù)學科整合之我見摘要：我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學的整合，能更好地達到美術(shù)教學的根本目的，在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。關鍵詞：信息技術(shù) 整合一、美術(shù)與信息技術(shù)整合教學是現(xiàn)代美術(shù)教學發(fā)展的新趨勢 信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領域的新成員，有著極為強勁的發(fā)展勢頭。目前，計算機已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應用極其廣泛的工具。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務驅(qū)動下開展學習的，這正是整合學習最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學習內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互