教育教學(xué)論文淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合-在線瀏覽
2024-12-29 18:03本頁(yè)面
【正文】 我就說：“小鳥喳喳”孩子們馬上接“快停下！”孩子們馬上就坐得端端正正了。每一名學(xué)生因?yàn)榻處煹年P(guān)注，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，情緒反映溫度升高。在教學(xué)中 ，教師要及時(shí)控制整個(gè)課堂的氛圍，使它有利于對(duì)話的進(jìn)行，有利于主題目標(biāo)的完成?！白寣W(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂”應(yīng)該是每節(jié)課教師營(yíng)造的主要氛圍。 e、 er 時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去海南島旅行的情景：朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師就要帶大家坐著飛機(jī)去美麗的海南島玩一玩，好嗎？你們看，飛機(jī)來了?。c(diǎn)擊出現(xiàn)飛機(jī)圖）老朋友來跟我們送行了！”這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)為課堂創(chuàng)造了一個(gè)十分快樂的氛圍，如果將這 種快樂的氣氛一直保持下去，這節(jié)課無疑是成功的。e；聆聽大海的交響樂 —— 動(dòng)聽的潮聲，學(xué)習(xí) er；由于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)連續(xù)性的教學(xué)情景，低年級(jí)的孩子雖然容易注意力分散，但是也會(huì)被這個(gè)有趣的情景牽引住，課堂教學(xué)就會(huì)保持一個(gè)快樂的氛圍。但是，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“溫度”決不是教師能隨意把握的，它需要教師具備良好的個(gè)人素質(zhì)、健康的心理素養(yǎng)、對(duì)教材能夠準(zhǔn) 確把握并靈活運(yùn)用、課堂上能根據(jù)即時(shí)生成的問題隨機(jī)應(yīng)變??。 三、 拓展閱讀 空間 ，拓寬整合實(shí)驗(yàn)的廣度 信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行廣泛閱讀 —— 是語文課堂的一大亮點(diǎn)，也是提高孩子閱讀量的一個(gè)重要的途徑。這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，但是有的材料和課文的主題相去甚遠(yuǎn)，而有的文章篇幅過長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀有障礙。通過一年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子比較喜歡以下這些閱讀材料：生字的拓展部分，用本課字詞編的兒歌、句子、出現(xiàn)本課生字的古詩(shī)（因?yàn)楝F(xiàn)在許多孩子在幼兒園就已經(jīng)會(huì)背很多古詩(shī)，因此，當(dāng)他們看到故事中有本課學(xué)習(xí)的生字時(shí)，他們會(huì)十分雀躍。）謎語等；文章的拓展部分：可以是文章的內(nèi)容和本課的主題相關(guān)的文章，低年級(jí)如果是篇章較長(zhǎng)的文章，可以配上一些插圖，而老師在選擇的時(shí)候也可以進(jìn)行修改，盡量符合孩子的閱讀口味。學(xué)生在閱讀文本，要求學(xué)生就文本提出問題的基礎(chǔ)，并明確單元主題學(xué)習(xí)的要求，然后再一次廣泛閱讀導(dǎo)航資源區(qū)超鏈的信息。教師也可以加入討論，在這個(gè)過程中，了解學(xué)生閱讀情況，及時(shí)超鏈 “ 小作家 ” 中的學(xué)生發(fā)出的比較精彩的帖子，并組織學(xué)生閱讀、評(píng)議，從而對(duì)拓展閱讀主題的 內(nèi)容有一個(gè)比較全面的了解，提高學(xué)生信息獲取能力和培養(yǎng)良好的課堂閱讀習(xí)慣，為每一節(jié)語文課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。以為擴(kuò)展閱讀只是為了擴(kuò)大識(shí)字量，因此讀什么、怎么讀都只考慮學(xué)生擴(kuò)認(rèn)了多少字和詞，只要按固定的模式來教學(xué)，每節(jié)課用 20 分鐘左右的時(shí)間學(xué)習(xí)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容， 10 分鐘左右的閱讀時(shí)間、 10 分鐘左右的打?qū)憰r(shí)間；另有一些教師則認(rèn)為擴(kuò)展閱讀既然是作為課標(biāo)的深化和延伸，自然是在落實(shí)課標(biāo)的前提下進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，如果 課文較長(zhǎng)、較難，需要較多的時(shí)間來講解，擴(kuò)展閱讀環(huán)節(jié)就不一定需要。因此，教師要運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)策略來達(dá)成教學(xué)效果。掌握并能靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略同時(shí)也有助于強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的思維更具廣度、深度、批判性、靈活性和敏捷性。在一年級(jí)下學(xué)期的《識(shí)字四》的教學(xué)，教師打破了一般課堂的常規(guī)，課的導(dǎo)入就進(jìn)行拓展：選用了和課文要學(xué)習(xí)的八個(gè)小動(dòng)物的謎語，讓學(xué)生一邊猜謎語、一邊認(rèn)讀本課要 求會(huì)認(rèn)的字。 在選擇閱讀材料方面，既要進(jìn)行知識(shí)的橫向拓展，更
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