教育教學(xué)論文淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合-免費(fèi)閱讀
【正文】 七 、結(jié)束語 信息技術(shù)與小學(xué)語文 課程整合的目的就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，只有達(dá)到這個(gè)目的才能達(dá)到教學(xué)效果的最佳性。其次，信息技術(shù)與語文 課整合的具體表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地運(yùn)用課件，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，以擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能，改變以前固有的教學(xué)思想與方法，巧妙地使教學(xué)中無法用其它媒體解決的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破，否則就會(huì)使信息技術(shù)整合結(jié)出牽強(qiáng) 附會(huì)的苦瓜。 一堂課應(yīng) 安排多少內(nèi)容，完成哪些任務(wù)，讓學(xué)生掌握到何種程度，又將這些內(nèi)容、任務(wù)、程度作怎樣的切割、組合，使學(xué)生的心理適應(yīng)這種安排，在整個(gè)過程中，教師怎樣導(dǎo)才能使學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是我們上每堂課都需認(rèn)真對(duì)待且扎實(shí)解決的，因此，認(rèn)真探討課堂的“適度”對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著極其重要的意義。這種學(xué)習(xí)策略不滿足于被動(dòng)地接受，更注重接受之后的反思；不滿足于對(duì)原有知識(shí)的擴(kuò)充，更注重學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建。因此，教師要運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)策略來達(dá)成教學(xué)效果。）謎語等；文章的拓展部分：可以是文章的內(nèi)容和本課的主題相關(guān)的文章，低年級(jí)如果是篇章較長(zhǎng)的文章，可以配上一些插圖，而老師在選擇的時(shí)候也可以進(jìn)行修改，盡量符合孩子的閱讀口味。但是，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“溫度”決不是教師能隨意把握的，它需要教師具備良好的個(gè)人素質(zhì)、健康的心理素養(yǎng)、對(duì)教材能夠準(zhǔn) 確把握并靈活運(yùn)用、課堂上能根據(jù)即時(shí)生成的問題隨機(jī)應(yīng)變??。在教學(xué)中 ，教師要及時(shí)控制整個(gè)課堂的氛圍，使它有利于對(duì)話的進(jìn)行，有利于主題目標(biāo)的完成。在上網(wǎng)絡(luò)課的時(shí)候，總有的學(xué)生控制不住自己，脫離老師的學(xué)習(xí)要求而去玩電腦，在這時(shí)教師有意識(shí)地請(qǐng)些一處于游離狀態(tài)的學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生們找到解除困惑的辦法時(shí)，教師用開心的表情、語言祝賀他 。 網(wǎng)絡(luò)的交互性為閱讀者提供了更為開放的互動(dòng)對(duì)話環(huán)境，并使每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的話語權(quán)得到尊重。除開設(shè)必要的信息技術(shù)課程外，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)信息技術(shù)與 學(xué)科課程的整合，必將是一條有效的途徑。一位教師能否較好的設(shè)計(jì)制作出課件，并把它成功地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的輔助教學(xué)，已成為 信息技術(shù)與新課程整合這一項(xiàng)跨世紀(jì)偉大工程的重要因素，關(guān)系到祖國(guó)的未來和民族的興衰。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能閱讀大量的篇章，攝取和課 文主題相關(guān)的信息。 （一） 調(diào)控好教師自身的情感溫度 心理學(xué)家研究指出：“人的情緒活動(dòng)是相互滲透、相互制約的，平靜愉快的心境有利于充分發(fā)掘感受能力、記憶能力、思維能力。由于在課堂上師生情感得到了交流，思想產(chǎn)生了碰撞，因此創(chuàng)設(shè)出一種師生心理交融、合作交往的良好課堂氣氛。每一節(jié)課都因?yàn)橛辛诉@些活潑的間奏而變得有張有弛。因此這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)連續(xù)性的情景：海灘漫步 —— 認(rèn)識(shí)椰子樹，學(xué)習(xí) ie；晚上在海邊欣賞迷人的月色 —— 學(xué)習(xí)252。因此，教師在使用這個(gè)教學(xué)平臺(tái)的時(shí)候，應(yīng)該做到有的 放矢。 四、 挖掘課文內(nèi)涵 ， 延伸 整合實(shí)驗(yàn)的深度 有的教師為了應(yīng)付課題組的檢查，一到時(shí)間就讓孩子們閱讀。學(xué)生在猜謎語的過程中，不僅拓展認(rèn)字、而且還了解各種小動(dòng)物的特征，大量閱讀和課文主題相關(guān)的兒歌，同時(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者的思維活動(dòng)沿著教師所提供的“點(diǎn)”的方向展開，對(duì)所接受
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