教育教學論文淺談信息技術(shù)與小學語文課程的有效整合-免費閱讀
【正文】 七 、結(jié)束語 信息技術(shù)與小學語文 課程整合的目的就是要實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，只有達到這個目的才能達到教學效果的最佳性。其次，信息技術(shù)與語文 課整合的具體表現(xiàn)為教學活動中有意識地運用課件，直觀形象地展示教學內(nèi)容，以擴大教學范圍和延伸教師功能，改變以前固有的教學思想與方法，巧妙地使教學中無法用其它媒體解決的教學重點、難點得以突破，否則就會使信息技術(shù)整合結(jié)出牽強 附會的苦瓜。 一堂課應(yīng) 安排多少內(nèi)容，完成哪些任務(wù)，讓學生掌握到何種程度，又將這些內(nèi)容、任務(wù)、程度作怎樣的切割、組合，使學生的心理適應(yīng)這種安排，在整個過程中，教師怎樣導才能使學生進入角色，產(chǎn)生出學習的內(nèi)驅(qū)力，是我們上每堂課都需認真對待且扎實解決的，因此，認真探討課堂的“適度”對提高課堂教學效率有著極其重要的意義。這種學習策略不滿足于被動地接受，更注重接受之后的反思；不滿足于對原有知識的擴充，更注重學習者認知結(jié)構(gòu)的重建。因此，教師要運用良好的學習策略來達成教學效果。）謎語等；文章的拓展部分：可以是文章的內(nèi)容和本課的主題相關(guān)的文章，低年級如果是篇章較長的文章，可以配上一些插圖，而老師在選擇的時候也可以進行修改，盡量符合孩子的閱讀口味。但是，對學習活動的“溫度”決不是教師能隨意把握的，它需要教師具備良好的個人素質(zhì)、健康的心理素養(yǎng)、對教材能夠準 確把握并靈活運用、課堂上能根據(jù)即時生成的問題隨機應(yīng)變??。在教學中 ，教師要及時控制整個課堂的氛圍，使它有利于對話的進行，有利于主題目標的完成。在上網(wǎng)絡(luò)課的時候，總有的學生控制不住自己，脫離老師的學習要求而去玩電腦，在這時教師有意識地請些一處于游離狀態(tài)的學生回答。當學生們找到解除困惑的辦法時，教師用開心的表情、語言祝賀他 。 網(wǎng)絡(luò)的交互性為閱讀者提供了更為開放的互動對話環(huán)境，并使每一個獨立個體的話語權(quán)得到尊重。除開設(shè)必要的信息技術(shù)課程外，創(chuàng)設(shè)運用信息技術(shù)的學習環(huán)境，加強信息技術(shù)與 學科課程的整合，必將是一條有效的途徑。一位教師能否較好的設(shè)計制作出課件，并把它成功地在小學語文課堂教學中進行有效的輔助教學，已成為 信息技術(shù)與新課程整合這一項跨世紀偉大工程的重要因素，關(guān)系到祖國的未來和民族的興衰。使學生在短時間內(nèi)能閱讀大量的篇章，攝取和課 文主題相關(guān)的信息。 （一） 調(diào)控好教師自身的情感溫度 心理學家研究指出：“人的情緒活動是相互滲透、相互制約的，平靜愉快的心境有利于充分發(fā)掘感受能力、記憶能力、思維能力。由于在課堂上師生情感得到了交流，思想產(chǎn)生了碰撞，因此創(chuàng)設(shè)出一種師生心理交融、合作交往的良好課堂氣氛。每一節(jié)課都因為有了這些活潑的間奏而變得有張有弛。因此這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個連續(xù)性的情景：海灘漫步 —— 認識椰子樹，學習 ie；晚上在海邊欣賞迷人的月色 —— 學習252。因此，教師在使用這個教學平臺的時候，應(yīng)該做到有的 放矢。 四、 挖掘課文內(nèi)涵 ， 延伸 整合實驗的深度 有的教師為了應(yīng)付課題組的檢查，一到時間就讓孩子們閱讀。學生在猜謎語的過程中，不僅拓展認字、而且還了解各種小動物的特征，大量閱讀和課文主題相關(guān)的兒歌，同時進行思維訓練。在這個學習環(huán)節(jié)中，學習者的思維活動沿著教師所提供的“點”的方向展開，對所接受
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