【正文】 （1）不同年段學(xué)生的實際。（一）命題作文教學(xué)設(shè)計 一般過程：出示題目，審題立意； 深入討論，取舍材料； 擬定提綱，確定詳略； 限時成文，自我修改。習(xí)作教學(xué)的基本理念 貼近學(xué)生實際習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的生活化；習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的生活化；習(xí)作教學(xué)方式生活化?？谡Z交際教學(xué)通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動 口語交際的特點 思維與表達(dá)的同步性 交流過程的雙向性 交際手段的綜合性 交際目的的現(xiàn)實性 口語交際教學(xué)的意義； ； ； ，全面提高語文素養(yǎng)。（3）聯(lián)系生活實際理解句意。導(dǎo)入——初讀——深讀探究性閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立自主或小組合作解決問題。單絲不成線，獨木不成林。有創(chuàng)造性；控制好說課的節(jié)奏。三、建立有效教學(xué)方式的策略建立平等、民主的教學(xué)關(guān)系；重組、改善自身的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)會獨立思考，創(chuàng)造性地教學(xué)。唯其如此，才能把學(xué)生對課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來?！鶎?dǎo)入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。※ 課文教學(xué)的過程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評價”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽課——鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律。※從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力?！唧w指導(dǎo)可以從一般思想方法的指導(dǎo)、一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語文學(xué)習(xí)的一般方法的指導(dǎo)和語文課學(xué)習(xí)過程中的方法的指導(dǎo)、語文聽說讀寫學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)五個方面入手。教學(xué)方法的多樣性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進(jìn)行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進(jìn)行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進(jìn)行“個別——一般——個別”的思維訓(xùn)練。讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù)。靈活處理教學(xué)程序；對教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、刪減和修正。在具備了上述兩個條件的情況下，還得注意解決好以下幾個問題：一、審慎選擇，把握特點。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。※一份比較完備的中學(xué)語文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項：語文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；語文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來確定的?！鶕?jù)什么來確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)?！薄虼?，對語文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課?！罢Z文”實際上指的是漢語文。即語法分析、修辭分析和語言風(fēng)格分析。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)和詳寫略寫。教學(xué)方法設(shè)計要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來自于課程目標(biāo)。無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場競爭。（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。通過評價，可以了解教師的語文教學(xué)思想，知識素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長的關(guān)系等。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。熟悉整冊課本，明確教學(xué)重點。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準(zhǔn)確、平實；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語言要簡明、得體，強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。語言訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。(43)、語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(34)、語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動能力等。(27)、寫作教學(xué)過程包括的階段：教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作；教師批改，學(xué)生參與；交流批評，互相溝通。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點：明確閱讀的目標(biāo)和意義。識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實踐活動、助讀系統(tǒng)。(4)、“五經(jīng)”：《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂經(jīng)》。智力因素的發(fā)展：語感能力，記憶能力，思維能力，想象能力，語文教學(xué)中的右腦開發(fā)等。結(jié)構(gòu)上，話題作文開放，靈活，提供了發(fā)揮舞臺。56年級，認(rèn)識3000個，會寫2500個，79年級，認(rèn)識3500個，會寫3000個。3 行為目標(biāo)陳述有兩類基本方式：結(jié)果性目標(biāo)陳述方式，體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。2 我國古代閱讀教學(xué)方面的主要經(jīng)驗有：熟讀，精思，博覽。這種行為方式其中包括兩大類：一是呈示、對話、輔助燈主要行為方式，一是激發(fā)動機(jī)、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。（八）導(dǎo)語的作用是什么？調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。創(chuàng)造性原則。在教學(xué)管理過程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實施較為符合教學(xué)實際的、針對性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。前邊的任務(wù)完成得不好，就會成為進(jìn)入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。獲取反饋信息。依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记桑枰訌?qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。語言要準(zhǔn)確生動，簡明得體。寫作訓(xùn)練，說到底就是思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。(36)、語文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?30)、口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：口語交際的態(tài)度；語音辨識力；話語記憶力；話語理解力；話語評判力；口語表達(dá)能力；口語應(yīng)對能力。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢夢龍。(14)、解行識字法的要點 ：解行為本偏旁帶字形音義結(jié)合(15)、常見的對外漢字教學(xué)法 ：翻譯法古文字介入法畫圖法體態(tài)語教學(xué)法偏旁部首帶子法語音摹擬法部件分合法筆順展示法韻語教學(xué)法信息化教學(xué)法(16)、設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。(7)、普通高中語文新課程目標(biāo)確定的普通高中語文課程總目標(biāo)包括的五項內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。第八章 小學(xué)語文教育研究一、李吉林“情境教學(xué)”實驗 4 p400 情境教學(xué)是上世紀(jì)八十年代特級教師李吉林提出并進(jìn)行的一項語文教學(xué)實驗?？谡Z交際的指導(dǎo)方法：尋找貼近小學(xué)生生活的話題（貼近學(xué)生生活實際與情感實際）精心創(chuàng)設(shè)交際情境努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動優(yōu)化口語交際指導(dǎo)流程多給學(xué)生口語交際的實踐機(jī)會顯性互動話題：是口語交際話題的一種類型，操作起來比較容易。“以讀促寫、讀寫結(jié)合”是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗?！罢w入手，直奔中心”是變序教學(xué)常用的方法。探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動。六、小學(xué)語文說課的主要內(nèi)容包括： 4 p153 七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)包括的環(huán)節(jié)：2 p155 。條件性小學(xué)語文課程資源是指作用于課程卻并不是形成課程本身的直接資源，也就是那些并非學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對象，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件，比如人力、物力、財力以及時間、地點、場所、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境以及對于課程的認(rèn)識狀況等。盡可能具體化，使其具有可行性和可測性五、教學(xué)目標(biāo)的陳述：以研究行為目標(biāo)著名的美國學(xué)者馬杰在其《程序教學(xué)目標(biāo)的編寫》中提出，一個教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個基本要素：說明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生說明產(chǎn)生上述行為的條件指出評定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的陳述力求明確、具體，可以觀察和測量?！侗本┪膶W(xué)》引發(fā)的對中小學(xué)語文教育的“憂思”涉及中小學(xué)語文教育的理念、教材、教學(xué)以及評價等各個方面。小雅胡適認(rèn)為這一舉措將中國教育的革新至少提前了20年。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。五、20001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）配套的實驗教材： 2001年初審?fù)ㄟ^的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”有三套：人教版、蘇教版、北師大版。它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。閱讀能力的核心是理解書面語言的能力。句子教學(xué)方法之指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子：抓住句子中的關(guān)鍵詞語抓住關(guān)聯(lián)詞抓住句子主干聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子通過了解課文的時代背景理解句子根據(jù)句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用理解句子分段中要教給學(xué)生思考的方法：鄰近段落歸并法重點突破法整體分割法概括段意的方法：取舍法摘句法（有的段落里有現(xiàn)成的可概括段意的句子，就摘錄取用）串聯(lián)法朗讀指導(dǎo)：首先要正確示范；其次，引導(dǎo)學(xué)生體會感情；第三，提示難點；第四，讀后評議。）二、重視情感態(tài)度（強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和自信；強(qiáng)調(diào)寫作的個性化，重視學(xué)生的主觀感受。第二學(xué)段（3~4年級）：在交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。綜合性學(xué)習(xí)的基本類型：主題探究的研究性學(xué)習(xí)的策略問題解決的應(yīng)用性學(xué)習(xí)的策略考察、參觀、訪問的體驗性學(xué)習(xí)的策略社會參與的實踐性學(xué)習(xí)的策略第七章 小學(xué)語文課程與教學(xué)評價一、小學(xué)語文課程評價的基本原則 4 p347 、自我評價、相互評價和家長評價相結(jié)合二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)涵p356 小學(xué)語文學(xué)習(xí)檔案袋是對小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評價的一種方法。(4)、“五經(jīng)”：《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂經(jīng)》。(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實踐活動、助讀系統(tǒng)。識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點：明確閱讀的目標(biāo)和意義。(27)、寫作教學(xué)過程包括的階段：教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作；教師批改，學(xué)生參與；交流批評，互相溝通。(34)、語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動能力等。(43)、語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。語言訓(xùn)練。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準(zhǔn)確、平實；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語言要簡明、得體，強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。熟悉整冊課本，明確教學(xué)重點。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。通過評價，可以了解教師的語文教學(xué)思想，知識素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長的關(guān)系等。（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場競爭。語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來自于課程目標(biāo)。教學(xué)方法設(shè)計要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)和詳寫略寫。即語法分析、修辭分析和語言風(fēng)格分析。③1904年1月13日清政府頒布《奏章學(xué)堂章程》，中國歷史第一個由政府正式頒布，在全國范圍內(nèi)實際推行的現(xiàn)代學(xué)制，史稱“癸卯學(xué)制”，我國現(xiàn)代教育由此開始。語文課程與教學(xué)論的幾個發(fā)展階段。階段目標(biāo)把義務(wù)教育的九年分為：第一學(xué)段12年級，第二學(xué)段34年級，第三學(xué)段56年級，第四學(xué)段79年級共四個階段。課程目標(biāo)：是教育目標(biāo)的下位概念，它是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中的教育價值現(xiàn)代語文教材內(nèi)容由哪幾種要素構(gòu)成？答：四種要素構(gòu)成:范文系統(tǒng),知識系統(tǒng),實踐活動系統(tǒng),助讀系統(tǒng)。能正確的書寫漢字，并有一定速度。話題作文訓(xùn)練話題作文：用一段指示語說明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓學(xué)習(xí)者針對一個談話中心陳述各自不同的角度，不同立場的觀點，或聯(lián)想到的經(jīng)歷，在立意，選材，文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。實驗證明，他的觀點和概念是成功的，并在國內(nèi)有良好的發(fā)展！智力因素與智力因素：1935年，美國心理學(xué)家亞歷山大提出“非智力因素”學(xué)說，把人的精神活動分為這兩種形式。第四篇：語文課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)資料語文課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)資料一、填空題(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊、練習(xí)冊、教學(xué)掛圖