【正文】 生的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)文方面的知識(shí)與能力，探究能力與創(chuàng)造能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。答：①孕育于教育學(xué)時(shí)期（19021918）②國(guó)文教授法時(shí)期（19181924）③國(guó)文教學(xué)法和國(guó)語(yǔ)教學(xué)法時(shí)期（19241939）④語(yǔ)文教學(xué)法時(shí)期（19391978）⑤語(yǔ)文教學(xué)法和語(yǔ)文教學(xué)論時(shí)期（19781989）⑥語(yǔ)文教育學(xué)時(shí)期（19891997）⑦語(yǔ)文課程與教學(xué)論時(shí)期（1997）第二章 1963年，張志公發(fā)表《論工具》一文。④學(xué)制對(duì)語(yǔ)文課程的修業(yè)年限，課程設(shè)置、宗旨，教學(xué)任務(wù)和時(shí)間，教學(xué)原則，教材等方面都有具體規(guī)定，把語(yǔ)文課程從古代的綜合性學(xué)科中分離出來(lái)，標(biāo)志著傳統(tǒng)語(yǔ)文教育向現(xiàn)代語(yǔ)文教育過(guò)度。重點(diǎn)分析。內(nèi)容要素分析。靈活性原則。語(yǔ)文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面分析研究，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。語(yǔ)文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。總目標(biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。檢驗(yàn)管理水平。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。只有熟悉了整本書(shū)，明確了整本書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。寫(xiě)作速度訓(xùn)練。語(yǔ)言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。(44)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。(35)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛(ài)因斯坦在《論教育》中說(shuō)：“每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力，它是成績(jī)的基礎(chǔ)；反過(guò)來(lái)，這種推動(dòng)力也通過(guò)任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)。作文教學(xué)的原則有兩條：寫(xiě)和閱讀聯(lián)結(jié)寫(xiě)和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文：是用一段提示語(yǔ)指明寫(xiě)作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開(kāi)放的作文形式。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。(18)、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。(11)、成功的板書(shū)和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考。(5)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。不是指小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)檔案袋，而是指用以顯示有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就或持續(xù)性進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。第三學(xué)段（5~6年級(jí)）：聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。）三、講究過(guò)程和方法（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視讀寫(xiě)聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合。背誦的方法：理清課文的線索便于記憶幫助學(xué)生尋找和建立記憶的“支撐點(diǎn)”克服記憶的難點(diǎn)采用嘗試回憶法整體法和部分法相結(jié)合復(fù)述的三種形式：詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。六年閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上。二是講讀。六、小學(xué)語(yǔ)文課程資源按照小學(xué)語(yǔ)文課程資源的功能特點(diǎn)，還可以把小學(xué)語(yǔ)文課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。二、語(yǔ)文新課程基本理念的內(nèi)涵： 重點(diǎn) p29全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)實(shí)際中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。——《小學(xué)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》，以葉圣陶為主組建的教科書(shū)編審委員會(huì)將國(guó)語(yǔ)改為“語(yǔ)文課本”。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)復(fù)習(xí)資料小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)復(fù)習(xí)資料第一章小學(xué)語(yǔ)文課程（上）《五經(jīng)正義》里注釋《詩(shī)經(jīng)，1956年將漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)，這是新中國(guó)成立后小學(xué)語(yǔ)文課程的第一次重大改革。（1）現(xiàn)代課程注意了學(xué)習(xí)方式的變化（2）現(xiàn)代課程注意了知識(shí)拓展與課程內(nèi)容的整合努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程；語(yǔ)文課程的開(kāi)放系統(tǒng)：校園的語(yǔ)文課程、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文在線語(yǔ)文課程的“生態(tài)系統(tǒng)”：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境組成，以及相互間的互相生成 三、三個(gè)維度有機(jī)融合（重點(diǎn)）p49“知識(shí)與能力”的整合“過(guò)程和方法”的意義“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的強(qiáng)調(diào)三維融合的境界四、編制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求：全面、適度、具體、分層。（素材性小學(xué)語(yǔ)文課程資源是指作用于課程并且能夠成為小學(xué)語(yǔ)文課程的素材或來(lái)源，比如語(yǔ)文知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，都屬于素材性課程資源。五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合的方式 1 p143 從時(shí)間關(guān)系看，有雁形式與魚(yú)貫式；從角色關(guān)系說(shuō)，有主輔式和主從式。要形成“獨(dú)立閱讀的能力”必須多讀：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多、強(qiáng)調(diào)朗讀。略讀的方法：瀏覽式的略讀方法檢索式的略讀方法篩選式的略讀方法閱讀教學(xué)中的變序教學(xué)：變序教學(xué)就是打破逐段講讀的程式，不按課文結(jié)構(gòu)順序，直接切入，直奔課文的中心或重點(diǎn)組織教學(xué)。）紀(jì)實(shí)與想象：應(yīng)以寫(xiě)紀(jì)實(shí)習(xí)作為主、寫(xiě)想象習(xí)作為輔。（寫(xiě)作能力不屬于說(shuō)話能力的要素）口語(yǔ)交際話題的類型：介紹類、獨(dú)白類、交往類、表演類、討論類。三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋的構(gòu)成 4 p356 四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容 3 p367 ：目標(biāo)明確、具體、全面 ：知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位：精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，方法靈活多樣：語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，教態(tài)親切、自然，板書(shū)工整、合理：自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)間多而有效；在知能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。(6)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)維度：情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力，隱性線索（縱向）。(12)、板書(shū)圖示的能力要素：硬筆書(shū)法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設(shè)計(jì)的能力文明的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣(13)、語(yǔ)文試卷的評(píng)析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點(diǎn)，講清一類對(duì)照比較，講清知識(shí)、能力和智力的關(guān)系改變題型，觸類旁通。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。追求閱讀教學(xué)的審美境界。(29)、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！睂W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究－咬文嚼字融會(huì)貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運(yùn)用多種精讀方法。思維訓(xùn)練。只有語(yǔ)言文質(zhì)兼美，做出來(lái)的圖畫(huà)才能味篤情濃，栩栩如生?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。評(píng)價(jià)過(guò)程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，管理語(yǔ)文教學(xué)等。突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。推進(jìn)作用。管理作用。教學(xué)活動(dòng)的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點(diǎn)，包括特點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，特別是講講部分一定要抓住重點(diǎn)。教學(xué)：引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。發(fā)展了工具論理論。合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。2 行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量，評(píng)價(jià)，理解的。34年級(jí)，認(rèn)識(shí)2500個(gè)，會(huì)寫(xiě)2000個(gè)。文體上，話題作文談話了文體意識(shí)，后者有較強(qiáng)文體要求。非智力因素的發(fā)展：動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志等。(3)、《四書(shū)》：《論語(yǔ)》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。(9)、語(yǔ)文教材的四個(gè)功能：德治啟迪、語(yǔ)文歷練、語(yǔ)言積累、知識(shí)擴(kuò)展。語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。使用工具書(shū)的習(xí)慣。(26)、寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：育人訓(xùn)練，積累訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練，技能訓(xùn)練，文體訓(xùn)練，寫(xiě)作速度訓(xùn)練。(33)、語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。(42)、新中國(guó)第一套較為規(guī)范、完備的分科式語(yǔ)文教學(xué)大綱是《初級(jí)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。積累訓(xùn)練。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。文體訓(xùn)練。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。（三）選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)？依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。任何教學(xué)方法都必須通過(guò)教師的具體教學(xué)實(shí)施。鑒定教學(xué)效果。語(yǔ)文教材評(píng)價(jià)通過(guò)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測(cè)試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)。在語(yǔ)文活動(dòng)中具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)作用。綜合性原則。（八）研讀過(guò)程分析階段的主要任務(wù)有哪些？結(jié)構(gòu)分析。分析語(yǔ)言的規(guī)范性和藝術(shù)性。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性。重在打好基礎(chǔ)。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識(shí)和愛(ài)憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識(shí)和感情所產(chǎn)生的堅(jiān)定的純正的、高尚的行為?！绾问褂煤弥袑W(xué)語(yǔ)文教材？（抓住要點(diǎn)）用好教科書(shū)，充分發(fā)揮教科書(shū)應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個(gè)必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實(shí)的語(yǔ)文功底，善讀善寫(xiě)，能有實(shí)實(shí)在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性的體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。包括有比較明確穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有比較濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有較堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測(cè)、自我調(diào)控的個(gè)性修養(yǎng)等。※閱讀教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過(guò)程，就是閱讀教學(xué)過(guò)程。閱讀教學(xué)技能就是一種專門心智技能。提問(wèn)要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的策略深刻理解、把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；選擇合適的教學(xué)模式。說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。二木林，三木森。閱讀教學(xué)過(guò)程朗讀型閱讀教學(xué)：把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為主要目標(biāo)和教學(xué)主要手段。（2）聯(lián)系上下文理解句子。4.“大量讀寫(xiě)，雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)以大量讀寫(xiě)為前提，課本閱讀教學(xué)和“自由讀寫(xiě)”相結(jié)合。（三）提高認(rèn)識(shí)水平，陶冶思想情操。日常生活事件小練筆 如：為自己的圖畫(huà)配上幾句話，給自己的照片寫(xiě)個(gè)說(shuō)明等。習(xí)作批改的原則 ；；，多就少改，多批少改；，講求實(shí)效。（2）不同程度學(xué)生的實(shí)際?；顒?dòng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)先活動(dòng)，后寫(xiě)作的習(xí)作教學(xué)形式。鼓勵(lì)自由表達(dá)營(yíng)造寬松自由的表達(dá)氛圍； 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)； 提倡學(xué)生放膽習(xí)作。要求1．言之有“禮”，即用語(yǔ)恰當(dāng)，禮貌待人。（4）聯(lián)系時(shí)代背景理解（5）抓主干理解句子（6）直觀演示理解句子 篇章教學(xué)的內(nèi)容 理清文章思路； 把握課文主要內(nèi)容； 了解課文中心思想； 體會(huì)課文思想感情。初讀課文——提出探究主題——思考探究——成果交流 導(dǎo)學(xué)型閱讀教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，學(xué)會(huì)閱讀。（2）學(xué)習(xí)形聲字青：請(qǐng)、清、情、晴、請(qǐng)、蜻（3）抓住部首帶一串 頁(yè)字部：頂、項(xiàng)、顱、顴、頜 字音教學(xué)—準(zhǔn) 借助拼音學(xué)字音 形聲字——聲旁助記 多音字——據(jù)詞定音 音近字——比較辨析 字義教學(xué) 直觀法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運(yùn)用法 構(gòu)字法字音教學(xué)——基礎(chǔ)準(zhǔn) 字義教學(xué)——核心活 字形教學(xué)——難點(diǎn)清 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法示范、觀察、模仿法引導(dǎo)法比較法演示法夸張法分解法局限法口訣法 閱讀教學(xué)的目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。上課應(yīng)處理好的幾個(gè)基本關(guān)系（1）構(gòu)建新型師生關(guān)系，滲透“以人為本”的教學(xué)理念。四、選擇教學(xué)方法的策略根據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)課文內(nèi)容，選擇教學(xué)方法；根據(jù)師生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)情境，變換教學(xué)方法。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)論復(fù)習(xí)資料小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)工具性、人文性、實(shí)踐性、綜合性語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！鶎?dǎo)入的類型：總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考?！?一篇課文教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)讀；了解課文大意；對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)?！喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣?！l(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書(shū)方法。教學(xué)方法的受制約性。發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。語(yǔ)文教學(xué)中德育、美育的滲透性?！虒W(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。教科書(shū)的選擇要有一定的根據(jù)：根據(jù)主觀意趣來(lái)選擇；根據(jù)客觀條件來(lái)選擇。語(yǔ)文歷練。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)