【正文】 。（√）蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時提出的分層教學(xué)是說把一個班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個層次中。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3）多元智能理論；所謂“自我反思”是指（③）（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象；校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對話）的過程中進(jìn)行。（√）學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。A、個性化B、整體化C、綜合化語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段）性。綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識。（√）親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（1）因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力。你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的？答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進(jìn)行。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④默讀A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④學(xué)生作文修改的評價要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④四、分析題（50分）（一）課標(biāo)與大綱對比分析。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認(rèn)為值得商榷。老師不假思索就把這些句子打“”，理由是句式不符合人的語言表達(dá)習(xí)慣。這三個維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過程中第三篇：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 樹立語文教育新理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景一 時代呼喚教育改革二 世界母語的教育問題三近幾年語文改革的形勢《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本特點：一 重視語文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。是語文能力、語文知識、語言積累、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。、識字教學(xué)相結(jié)合。(2)重視在寫作中運用已積累的語言材料，把課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系學(xué)與用相結(jié)合。（二）課程資源的開發(fā) （三）課程資源的利用 教師是語文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，也是課程資源的開發(fā)者和利用者。陶感染、潛移默化是最基本的方式。● 探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動。（五）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)是指：語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。評價要素：熱愛語文；關(guān)心文化；參與實踐；學(xué)會合作；化智為德。語文課程是一門學(xué)習(xí)（語言文字運用）的（綜合性）、（實踐性）課程。背誦優(yōu)秀詩文（50）篇（段）；課外閱讀總量不少于（40萬）字；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右。1在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。19．課程目標(biāo)從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度價值觀）三個方面設(shè)計。7．閱讀教學(xué)是（）之間對話的過程。6誰言寸草心，報得三春暉。1桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。2遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。3清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。3飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。4一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。二、名言名句積累愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。海納百川，有容乃大。1出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！堕L征》、《沁園春《七律山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。采得百花成蜜后,_________________。（4分）慰藉（）蒼勁（）潛（）伏戛（）然而止裝載（）熾（）熱揩（）拭殫（）精竭慮.請寫出下列字的書寫筆順：（2分）鼎：凹：列詞語有錯字嗎？把你認(rèn)為有錯的改過來。（每小題2分，共8分）①由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。既然這樣，就不必苛求他們。斯人已去霞滿天，教壇復(fù)興看后人。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhu243。及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。至今不會天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人?！ㄎ５伛R拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》一個人并不是生來要給打敗的。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。（元?。┧臅r之風(fēng)春風(fēng)能解凍，和煦催耕種。趣味語文：一帆一槳一漁舟，一位漁翁一釣鉤?！妒酚洝酚脼槿宋飳憘鞯男问絹矸从硽v史，成功地描寫了眾多有些有肉、性格鮮明的人物?！端疂G傳》是我國著名的古代長篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，現(xiàn)象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。俏也不爭春，只把春來報。工具性與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于，第二、三學(xué)段定位于，第四學(xué)段定位于寫作。以下哪項不是橫向結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容：（）A、識字與寫字B、漢語拼音C、口語交際D、綜合性學(xué)習(xí)：（）A、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性 B、正確把握語文教育的特點C、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性 D、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力：（）A、充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能 B、努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程C、注重評價主體的多元與互動 D、突出課程評價的整體性和綜合性，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是:（）A、語文實踐B、知識傳授C、積累感悟D、語感訓(xùn)練5．語文教學(xué)要注重語言的（）、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)?！边@是（）閱讀的要求。B、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。??????（）4.“學(xué)會漢語拼音。?????（）、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。??????????????????????（）、引領(lǐng)和點撥。終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進(jìn)教與學(xué)活動。大樹被狂風(fēng)吹得東搖西晃，豆大的雨點落下來，發(fā)出啪嗒啪嗒的聲音。（投影拼音兒歌：烏云遮太陽，電光閃閃亮，狂風(fēng)呼呼吹，大雨嘩嘩響）師：請小朋友先練習(xí)讀一讀，看誰讀得好。師：（出示“九”）“風(fēng)”的橫折彎鉤和“九”的橫折彎鉤有什么不同？ 生：“九”的橫折彎鉤彎得很，“風(fēng)”的橫折彎鉤是斜下來的。2組：“我會對下聯(lián)”。請用語文新課標(biāo)中相關(guān)教學(xué)理念對以上教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析。）【案例 】分析（15分）（注：先填寫案例號，再作答。阿媽卻要我長大后做個公安，說這樣啥都不怕。給這兩副春聯(lián)補(bǔ)上下聯(lián)。（教師板演“去”字，然后再去掉一豎變成“云”）師：誰能想個辦法記住“電”字的寫法？生：我用加法記住這個字，“日”字加上豎彎鉤就是“電”。（生跟著齊讀）師：在這首兒歌里邊有我們今天要學(xué)的四個生字。）師：你們在錄像上看到了什么？ 生：我看到了烏云遮住太陽。???（）四、案例分析題。????????????（），加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。??????????????????????????????（）、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。認(rèn)識大寫字母，默寫《漢語拼音字母表》” 這是第一學(xué)段的目標(biāo)之一。D、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。A、連續(xù)性文本B、非連續(xù)性文本C、數(shù)字化文本D、所有文本（）A、80萬字B、100萬字C、145萬字D、260萬字、三學(xué)段，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（）左右。B、第三學(xué)段要開始關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。要求學(xué)生說真話、話、話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。、三個方面設(shè)計。你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。人物：及時雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順。它既是一部很有價值的歷史著作，又是一部杰出的文學(xué)著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。夏風(fēng)草木熏，生機(jī)自欣欣。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！ò＜埃┻~哈福茲《平民史詩》眼淚無法洗去痛苦。《左傳》甘瓜苦蒂，天下物無全美。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。課本積累：五年級下冊：馬詩【唐】李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童有與現(xiàn)代成人不同的思維方式，兒童的思維有點類似原始人，他把這種思維方式稱為“兒童—原始思維”。③請你從積累的詩文中，寫出一句與“生死”有關(guān)的完整語句：人生自古誰無死,死亦為鬼雄.④請你從《論語》或《學(xué)記》中寫出一句有關(guān)教學(xué)的名言：三人行，必有我?guī)熝?！玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。(2)__________________，人情練達(dá)即文章。衣帶漸寬終不悔。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。詠梅》的作者是毛澤東。《林?！贰ⅰ恫菰范际侵袊骷依仙岬淖髌?。博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。與有膽識人共事，從無字句處讀書。4留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。4春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。3不識廬山真面目，只緣身在此山中。2爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。1莫愁前路無知己，天下誰人不識君。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（）漢字。二、選擇題1．語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和（）。13．寫作教學(xué)應(yīng)貼近（學(xué)生實際），讓學(xué)生（易于動筆），（樂于表達(dá)），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實），熱愛生活，積極向上，表達(dá)（真情實感）。課外閱讀總量不少于（100萬）字。語文課程應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)實際生活需要的（識字寫字能力）、（閱讀能力）、（寫作能力）、（口語交際能力），正確運用祖國語言文字。評價目標(biāo)：一評閱讀能力；二評閱讀習(xí)慣； 三評閱讀方法。與其他課程相配合。（三）關(guān)于作文教學(xué)提法：小學(xué)低年級叫寫話，中高年級叫習(xí)作，初中叫寫作、自信心是重點。（一）關(guān)于識字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。三 教學(xué)建議 教學(xué)建議可分兩部分來理解：第一