【正文】 部分：即第1 — 4個問題，這是教學(xué)思想（一）正確處理教與學(xué)的關(guān)系。（四）口語交際。（推想）和探究性閱讀的要求。（2）要改變學(xué)習(xí)方式，必須實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。，而非灌輸?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！我堅持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進(jìn)行講解。一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個基礎(chǔ)。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3）多元智能理論；所謂“自我反思”是指（③）（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象；校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。（√）蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時提出的分層教學(xué)是說把一個班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個層次中。”二、判斷。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。（20分）語文課程的基本理念是什么？答：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人（3）讓學(xué)生掌握知識、提高能力；建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；四、簡述題。（√）加德納提出每個人至少有五種智能。（√）陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心?？谡Z交際是聽與說雙方的（互動）過程。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（）三、選擇。1——4年級從（寫話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。第一篇：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題Ⅰ一、填空。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。（√）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。正確把握語文教育的特點。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和游覽。陶行知：“社會即學(xué)校”的基本觀點是反指學(xué)校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學(xué)校，要求學(xué)校與社會建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（）蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法；（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級的教學(xué)重點。（√）識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認(rèn)多寫。A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的四、簡答。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動）為主，與學(xué)說普通話，識字教學(xué)相結(jié)合。語文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。（√）案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（②）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。C、教師與文本之間對話的過程。④正確把握語文教育的特點。（10分）答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識字量有了很大的增加，并將“會認(rèn)”“會寫”分開要求，明確了小學(xué)低段的識字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重?！边@在“大綱”中是沒有的。我想，把這個表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。答：我想，我會將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解之后進(jìn)行。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。、態(tài)度、價值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位。：人文性、實踐性、綜合性、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)研究：（1）重視教師觀念的轉(zhuǎn)變。（二）閱讀在閱讀目標(biāo)中、自由閱讀、自由表達(dá)的新理念。(1)沒有寫作知識的要求；(2)淡化文體要求，以寫紀(jì)實性作文為主，也可寫想象作文；(3)在條理性方面適當(dāng)降低要求，只提 “能根據(jù)表達(dá)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。 ：聯(lián)系生活學(xué)語文；服務(wù)社區(qū)用語文。（四）處理好語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系第二部分：即第5個問題，這是對教學(xué)改革的具體建議?！?造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神、充分尊重學(xué)生個性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，使學(xué)生憑借語言文字，對課文體味、思考，讀出疑問，讀出新意，得到前人或他人未曾有過的獨特感悟和新異的結(jié)論，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏 衛(wèi)生。（它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)）評價目標(biāo)：一評識字?jǐn)?shù)量；二評識字質(zhì)量； 三評識字能力；四評寫字能力。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。第三學(xué)段目標(biāo)要求累計認(rèn)識常用漢字（3000）個左右，其中（2500）個會寫；背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。要求學(xué)生說（真話）、實話、心里話，不說（假話）、空話、套話。20．九年認(rèn)識（3500）個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文（240）篇（段），九年課外閱讀總量應(yīng)在（400萬）字以上。、教師、教師、文本、教師、教科書編者、文本、教師、教科書編者8．各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和（）、理解、欣賞和（）。夕陽無限好，只是近黃昏。1不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。2竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。3兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。4朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。壁立千仞，無欲則剛。三、文學(xué)名著積累《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。雪》、《卜算子長征》：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。東邊日出西邊雨,___________________。（4分）迫不急待穿流不息憑心而論世外桃園再接再勵一愁莫展如愿已償管中窺豹，可見一般寫出下列詞語的反義詞(4分)①熱愛（）②團(tuán)結(jié)（）③親近（）④經(jīng)驗（）⑤具體（）⑥和藹（）⑦擁護(hù)（）⑧堅定（）寫出下列名句的上句或下句(5分)(1)流水不腐，_________________?！笨梢月?lián)想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話是：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂②古往今來，成就大事業(yè)的仁人志士往往受過艱難困苦的磨練，當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，感到疲憊時，不妨用孟子《生于憂患，死于安樂》中的名句天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……來激勵自己。斯霞老師覺得，只要他們不說“法國阿姨是男的”，留在文中沒有什么關(guān)系。讓我們以斯霞老師那樣的愛心去做一個老師，讓一個個孩子茁壯地自由成長而不要給他們過多的束縛，我想這是斯霞老師最愿意看到的吧。）而射之。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”人非生而知之者，孰能無惑？《師說》一鼓作氣，再而衰，三而竭?！肚舾琛啡~挺為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：爬出來吧，給你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！課外書屋介紹《紅巖》賣火柴的小女孩丹麥作家安徒生凡卡俄國作家契科夫《魯濱遜漂流記》梗概精彩片段英國作家笛?！稖匪鱽啔v險記》梗概精彩片段美國作家馬克吐溫正直是道德之本。你盡可以消滅他，可就是打不敗他——（美國）海明威《老人與?！钒贌挸射摪l(fā)憤圖強(qiáng)堅持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標(biāo)新立異獨出心裁舉一反三實事求是各抒己見不恥下問觸類旁通精益求精古為今用五年級上冊：楊氏之子《世說新語》梁國楊氏子九歲，甚聰慧。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。裙裾微動搖，花氣時相送。一俯一仰一場笑，一江明月一江秋。如，治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項羽。作者是元末明初的施耐庵，還有一種說法，作者是施耐庵和羅貫中。待到山花爛漫時，她在叢中笑。、的學(xué)習(xí)方式。，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。A、潛移默化B、訓(xùn)練C、熏陶D、積累：（）A、與寫話、習(xí)作的結(jié)合 B、與閱讀的結(jié)合 C、科學(xué)的分析字理 D、與反復(fù)書寫結(jié)合、詞典是在哪個學(xué)段提出的要求：（）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段：（）A、第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段（），能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。C、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。能熟記聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。???（），通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。嘩——大雨傾盆，雨腳如麻。（生自由讀兒歌）師：請哪個小朋友讀一讀？（指名兩個學(xué)生讀兒歌）師：要注意“閃”是翹舌音，咱們一起讀。師：“云”字怎么寫？哪個小朋友能用簡便的方法記住這個字？ 生：我用減法記?。骸叭ァ弊秩サ粢回Q就是“云”。“老師像園丁嘔心瀝血”（掛在學(xué)校門口）；“和諧動聽聲律美”（描寫春聯(lián)的，在書上找一找）?！景咐浚阂晃蝗昙夀r(nóng)村孩子的習(xí)作我的理想阿爹還沒走的時候（當(dāng)?shù)厝朔Q人死為走），他對我說，你要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長大做個科學(xué)家。）