【正文】 蕭瑟，洪波涌起。明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯。長(zhǎng)跪讀素書(shū)，書(shū)中竟何如。青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道。躞蹀御溝上，溝水東西流。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。這位姑娘要出嫁，喜氣洋洋歸夫家?？v然我不曾去找你，難道你不能主動(dòng)來(lái)？ 來(lái)來(lái)往往張眼望啊，在這高高的城樓上。誰(shuí)說(shuō)我們沒(méi)衣穿？與你同穿那戰(zhàn)裙。卻見(jiàn)有人無(wú)廉恥，活著不死等何時(shí)！看那老鼠有肢體，卻見(jiàn)有人不懂禮。所謂伊人，在水之涘。所謂伊人，在水一方。窈窕淑女，寤寐求之。把自己在閱讀中的體會(huì)或收獲寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成片段或一篇完整的文章；（2）寫(xiě)摘錄。蘇霍姆林斯基也主張：要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。的感情”為線索，分享討論4個(gè)課時(shí)，之后，讓學(xué)生自讀與之配套的自讀課文和配套練習(xí)里的4篇文章，還是以“痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平”為主題，叉進(jìn)行了4課時(shí)的分享討論。提倡拓展式“主題閱讀”教學(xué)以單元主題為中心，進(jìn)行拓展式“主題閱讀”教學(xué)。因此，努力推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生閱讀教學(xué)工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，必須加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的銜接及整合，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀具有密切的協(xié)調(diào)性，相關(guān)性和可拓展性——及課內(nèi)外閱讀一體化。對(duì)于課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“在課內(nèi)，閱讀的是國(guó)文教本。教師對(duì)課文的把握與教學(xué)，都從生字、新詞、重點(diǎn)句段分析、中心思想、語(yǔ)法、語(yǔ)感等諸多方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課本上閱讀知識(shí)的“傳授”。在嘗試了各種新的語(yǔ)文教學(xué)手段與教學(xué)方式之后，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠現(xiàn)行教材，過(guò)于局限，因此積極開(kāi)展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)已成為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)。4．繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)檢測(cè)閱讀讓人明理，閱讀讓人聰慧，閱讀讓人快樂(lè)。這些成績(jī)的取得是閱讀所帶來(lái)的，是閱讀給了學(xué)生以創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是閱讀給學(xué)生帶來(lái)的靈感。3．閱讀促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高長(zhǎng)期的閱讀與積累，讓學(xué)生有了創(chuàng)作的欲望，他們紛紛加入到創(chuàng)作的行列中來(lái)。共讀完一本書(shū)時(shí)，還要就主要內(nèi)容進(jìn)行討論概括。（2）課堂上能通過(guò)自主探究解決疑難問(wèn)題。平時(shí)學(xué)習(xí)后進(jìn)的唐宇陽(yáng)同學(xué)，現(xiàn)在也成了《三國(guó)演義》的忠實(shí)小書(shū)迷，他說(shuō)不知道把書(shū)讀了多少遍了，甚至還把里面的人物畫(huà)在本子上。通過(guò)這種成果展示，使其相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如在教學(xué)《小攝影師》和《中彩那天》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)后來(lái)發(fā)生的故事；在《為中華之崛起》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)中國(guó)巡警訓(xùn)斥中國(guó)婦女的情景；在《魚(yú)游到了紙上》中擴(kuò)寫(xiě)大家稱贊青年畫(huà)藝高超的情景；在《秦兵馬俑》中仿寫(xiě)人物的神態(tài)描寫(xiě)和排比句式，在《白鵝》中仿寫(xiě)身邊動(dòng)物等。當(dāng)然，略讀也不是讀完就了事。7．精讀與略讀。在閱讀的過(guò)程中，人的頭腦中就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地浮現(xiàn)出文字所描述的情景來(lái)，這種思維活動(dòng)就是想象。3．推測(cè)。把課內(nèi)所得之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使課外閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)，又從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求以課外補(bǔ)課內(nèi)。抓住學(xué)生對(duì)教師的崇敬和模仿的心理，在校期間，我以身示范，組織、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，自己也拿起課外書(shū)來(lái)讀，或者與學(xué)生共讀一本書(shū)，這樣既有利于師生之間的情感增進(jìn)，又有利于營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍。學(xué)生每天睡前進(jìn)行休閑讀，雙休日、節(jié)假日隨意閱讀，完成摘錄卡有一定量，做到上不封頂，下要保底每天摘錄不少于6個(gè)好詞，1個(gè)佳句。在《吵架》一文的教學(xué)中，我推薦學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》，讓學(xué)生去慢慢體味那濃濃的父母子女間的親情，老師學(xué)生間的深情，同學(xué)朋友間的友誼以及小小少年的愛(ài)國(guó)之心。學(xué)生發(fā)現(xiàn)《漓江美》這篇文章也采用總分總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，所不同的是后者從漓江的倒影美、煙霧美和奇峰美三方面來(lái)重點(diǎn)描述的。學(xué)生通過(guò)閱讀，聯(lián)系教材，實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”的目的。那些不愛(ài)讀書(shū)的孩子在這樣的讀書(shū)氛圍中自然而然受到熏陶。如：學(xué)生對(duì)班內(nèi)不滿的現(xiàn)象，對(duì)老師有什么看法，對(duì)家長(zhǎng)有什么要求，個(gè)人有什么心事等等，都可以投箱，使老師便于了解學(xué)生，管理學(xué)生，解決了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生的矛盾，從而使班內(nèi)紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，形成良好的學(xué)風(fēng)。如：舉辦智力競(jìng)賽。在這方面，我也做了一些具體嘗試。課內(nèi)外結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固課堂效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。如：有的學(xué)生調(diào)皮不用功，給他的棋子就有“聞雞起舞”、“守株待兔”、“花有重開(kāi)日，人無(wú)常少年”等成語(yǔ)，勉勵(lì)他珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)；有的學(xué)生抄作業(yè)，就給他“自欺欺人”、“濫竽充數(shù)”等成語(yǔ)，勸告他不要欺騙自己。舉辦“故事會(huì)賽”、“故事接龍賽”、“一分鐘講演賽”等等，借此達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練要求。一、創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍要喜歡閱讀，好的閱讀環(huán)境很重要。圖書(shū)內(nèi)容豐富多彩，有中外兒童文學(xué)類，如《德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)經(jīng)典作品集》（2冊(cè)）《國(guó)際大獎(jiǎng)兒童小說(shuō)系列》（59冊(cè)）《彩烏鴉系列》(全20冊(cè))《凡爾納四大科學(xué)幻想名著》等；有科普類，如《神奇校車》《男孩的冒險(xiǎn)書(shū)》《森林報(bào)》等；有歷史類，如《希利爾講世界史、世界地理、藝術(shù)史》《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》《名家推薦學(xué)生必讀叢書(shū)史記》等，還有一些數(shù)學(xué)類和益智類。這樣的閱讀是學(xué)生很感興趣的，同時(shí)也讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，讓閱讀更深入。在《花的勇氣》教學(xué)中，學(xué)生比較閱讀了《美麗一次》，前者學(xué)生為在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的花的勇氣而怦然一震；而后者學(xué)生則為養(yǎng)精蓄銳需五年，而只盛開(kāi)兩天就香消玉損的依米花而深深震撼！這讓學(xué)生深切地感受到生命的意義除了勇氣，還需要堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取和歷盡艱辛的跋涉，生命只有一次要好好把握。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，做好“閱讀摘錄”，并定期檢查。家長(zhǎng)的言行給孩子以潛移默化的影響。在四年級(jí)上期，我們又共讀了《愛(ài)的教育》，除聊書(shū)外，我們還根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際仿寫(xiě)了《開(kāi)學(xué)第一天》和《爭(zhēng)吵》兩文。指的是閱讀全文之前，先通過(guò)瀏覽文章題目、插圖、目錄等以獲取文章（著作——下同）線索，對(duì)文章有個(gè)大概的了解，并積極調(diào)動(dòng)我們頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，以便更好、更快地理解文章。從后文得知，果然是旺達(dá)設(shè)計(jì)了一百條裙子。在閱讀《假如給我三天光明》時(shí)，學(xué)生不由自主的就聯(lián)想到自己與海倫?凱勒處境的不同，感受到自己的優(yōu)越，也感受到自身的不足，從中有所觸動(dòng)，對(duì)生命的意義有了新的詮釋。略讀就是大略地讀。8。這樣做，不僅加深對(duì)文章的理解，還有助于提高寫(xiě)作能力以及批判性閱讀能力。表格分為材料積累、閱讀摘記、閱覽表現(xiàn)幾個(gè)欄目，滿分為一百分。根據(jù)班級(jí)圖書(shū)借閱登記，經(jīng)統(tǒng)計(jì)三年級(jí)下期，學(xué)生讀書(shū)量最大為56本，平均約18本：四年級(jí)上期，學(xué)生閱讀量最大為62本，平均讀書(shū)量約為22本。反對(duì)一方在閱讀中找到許多堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的理由：如因?yàn)楦赣H的堅(jiān)持，才有了這塊菜地；因?yàn)楦赣H的辛勤開(kāi)墾和補(bǔ)救才有了這塊菜地；因?yàn)楦赣H的聰明才換來(lái)了菜地的肥沃等等。學(xué)生通過(guò)每日的閱讀與摘抄，較明顯的感覺(jué)到語(yǔ)言豐富起來(lái)了，很有助于語(yǔ)言的表達(dá)和寫(xiě)作。還有很多創(chuàng)作獲得二、三等獎(jiǎng)。如讀了《昆蟲(chóng)記》后，孩子回家就考家長(zhǎng)一些昆蟲(chóng)類的知識(shí)如果家長(zhǎng)不清楚，孩子就會(huì)予以講解，談吐中可以看出很是自豪?！彪S著信息化社會(huì)的發(fā)展的客觀需要，作為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面——閱讀能力，越來(lái)越受到師生和家長(zhǎng)的重視?！芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被視為“圣經(jīng)”，前后不知講了多少遍，而等遇到一篇課外的閱讀篇目，學(xué)生們要么曲解中心，要么肢解其意，遇到稍微靈活一些的題目時(shí)學(xué)生們?nèi)耘f是大面積的失分，令人不勝煩惱。這才可以使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，尋求課內(nèi)外閱讀的有機(jī)統(tǒng)一的聯(lián)系。在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的閱讀量大大增加。剩下2課時(shí)，學(xué)生做作業(yè)，我檢測(cè)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果異樣的好。通過(guò)這種成果展示，使其相互借鑒，共同進(jìn)步。這對(duì)于我們從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，要高度重視，更要把語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中，從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)全面的語(yǔ)文閱讀觀，使鄉(xiāng)村的孩子們，也能趕上時(shí)代發(fā)展、信息化發(fā)展的浪潮。參差荇菜，左右采之。蒹葭萋萋，白露未晞。3.《相鼠》相鼠有皮，人而無(wú)儀。王于興師，修我矛戟，與子偕作！豈曰無(wú)衣？與子同裳?？v我不往，子寧不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。桃之夭夭，有蕡其實(shí)。桃花怒放千萬(wàn)朵，綠葉茂盛隨風(fēng)展。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙。江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。竹竿何裊裊，魚(yú)尾何簁簁！男兒重意氣，何用錢(qián)刀為。他鄉(xiāng)各異縣，輾轉(zhuǎn)不相見(jiàn)。道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。何以解憂？唯有杜康。月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。（曹操）神龜雖壽，猶有竟時(shí)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔。問(wèn)君何能爾? 心遠(yuǎn)地自偏。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。（王維）人閑桂花落，夜靜春山空。（王維）中歲頗好道，晚家南山陲。（常建）清晨入古寺，初日照高林。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。主人何為言少錢(qián)，徑須酤取對(duì)君酌。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。我歌月徘徊，我舞影零亂。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。白頭搔更短，渾欲不勝簪。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅?；乜刺祀H下中流，巖上無(wú)心云相逐。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。）莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。了卻君王天下事，贏得生前身后名。京口北固亭懷古（辛棄疾）千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。（李清照）風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！笔恰墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的基本理念。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)認(rèn)為其從課內(nèi)所獲得的僅占百分之三十，而其余百分之七十則來(lái)自于課外閱讀。美國(guó)教育家華特〃科勒涅斯指出：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。”教學(xué)中，我常鼓勵(lì)學(xué)生多積累古詩(shī)。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作，有關(guān)的奇聞逸事。另外，充分利用課前5分鐘，讓學(xué)生吟誦古詩(shī)、名人名言拾錦，諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)拾零、成語(yǔ)接龍，談?wù)撟约菏占降呐c本節(jié)課有關(guān)的資料、逸事。摘錄時(shí)要忠于原文，注明出處。達(dá)到劉勰所說(shuō)的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”