【正文】 讀后，學(xué)生說：“我擁有健康的體魄，我更應(yīng)該作出更出色的，更有意義的創(chuàng)造。有近半數(shù)學(xué)生家中訂閱了報刊雜志，設(shè)立了家庭書架、家庭小圖書室。2．定時定量地閱讀。教材中不乏名家、名篇或名著的節(jié)選或縮寫，在教學(xué)的前后，我把原文、原著推薦給學(xué)生，使學(xué)生更立體地、更深刻地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的文化底蘊。選擇同類閱讀材料，與課內(nèi)教材形成鮮明的對比，把兩者放在一起，更加突出作品各自的特點。以教材疑難問題為切入點選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀，這樣既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又能擴大學(xué)生的閱讀面。我們班就是這樣做的。可以以板報為陣地定期刊登學(xué)生習(xí)作，交流寫作體會等，說明寫作要求，擇優(yōu)刊登，其他學(xué)生則在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗時，逐漸認識個人的不足，借鑒他人長處，為爭取自己寫出好文章“發(fā)表”，語文課上就會認真聽講，千方百計理通詞句，多方面注意搜集素材，長此下去，駕馭語言的綜合能力就會普遍提高。以上是在靜中休息、學(xué)習(xí)，還可以在動中娛樂、學(xué)習(xí)。比如：對故事性較強的課文改編成話劇小片段，如《十六年前的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演中深深體會人物思想感情，其他學(xué)生組織成“評論小組”和觀眾，“評論小組”進行評論，觀眾進行感想交流。也可以把課文改成山東快板、天津快板等形式，既使學(xué)生深刻地理解了教材，又豐富了學(xué)生的課外生活。如跳皮筋、踢毽子等有許多優(yōu)美的的動作，把每一個動作都用成語或詩句命名，學(xué)生就容易理解成語、詩句的意思了。五、設(shè)置問題信箱設(shè)置問題信箱，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時寫成問題卡投入箱內(nèi)，定期開箱，對普遍性的問題，予以班內(nèi)課堂解決，避免了學(xué)生想問，教師不在；教師在場學(xué)生已忘的缺點，解決了個別學(xué)生羞澀靦腆，不敢當場發(fā)問的問題。每逢課間休息時，便有三三兩兩的孩子徜徉在書邊，翻翻這本書，比較一下那本書，或是推薦一下自己喜歡的書，有借書的，有還書的，選好一本再心滿意足的或滿懷期待地離開。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進行。同時，在比較閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高閱讀的效率，使學(xué)生認識到表達同一主題可以從不同的角度切入，這也是學(xué)習(xí)寫作方法，提高語言表達能力的有效途徑。教學(xué)《觸摸春天》，我引導(dǎo)學(xué)生讀《假如給我三天光明》，讓學(xué)生去感悟海倫?凱勒傳奇的一生，去感悟她的堅強與慈愛。讓學(xué)生有足夠的時間自己閱讀，在學(xué)習(xí)實踐中感受閱讀的快樂。4．師生共讀?！彼摹⒔?gòu)教師閱讀指導(dǎo)的策略小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，為提高學(xué)生的閱讀效率，教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點，注重落實重點訓(xùn)練項目，讓學(xué)生掌握閱讀方法。2．猜測。如在共讀《一百條裙子》時，學(xué)生提出疑問：為什么主人公旺達要說她有一百條裙子，而不是直接說她設(shè)計了一百條漂亮的裙子？為什么要等到離開后揭曉真相呢？她還會回來嗎？這些很有價值的問題更能幫助學(xué)生走進旺達，了解旺達。閱完材料后，將閱讀材料濃縮，摘要，書面或口頭做出所閱材料的梗概。對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究每個字、詞或句子的意思。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟課文的寫作方法，運用寫作技巧表情達意。為給學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺，我采用講、展、賽的形式。六、課內(nèi)外整合閱讀的初步成果1．學(xué)生閱讀的興趣更加濃厚（1）喜歡閱讀。學(xué)生在閱讀中不再喜歡提一些很簡單、膚淺能在文中容易找到答案的問題，喜歡發(fā)現(xiàn)那些深入思考價值的問題。（3）閱讀課外讀物能理解基本內(nèi)容。討論時，有學(xué)生聯(lián)系舊社會監(jiān)獄中囚犯的生活，讓大家明白，“啃”能讓人感覺到被關(guān)在監(jiān)獄中的人吃的窩窩頭是又冷又硬，想不餓肚子，只有使勁一點點地“啃”。這學(xué)期學(xué)生又推出幻想小說系列創(chuàng)作《幻雪歷險記》《小獅子星標歷險記》《夢幻歷險記》等，其中《幻雪歷險記》講述的是精靈族和天使族共同保護天空之城的故事。2．繼續(xù)加強閱讀策略的指導(dǎo)，尤其是精讀與略讀的指導(dǎo)。旨在使學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。的確，現(xiàn)行的語文教育仿佛有被曲解化的傾向，許多教師對課內(nèi)閱讀知識十分重視。三、什么是課內(nèi)外閱讀一體化其實，《語文課程標準》就提出了培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。課內(nèi)閱讀和課外閱讀具有密切的協(xié)調(diào)性，相關(guān)性和可拓展性。通過教師創(chuàng)造性的語文閱讀教學(xué)，和學(xué)生廣泛性的閱讀學(xué)習(xí)，不僅能有效地豐富學(xué)生語文知識，提高語文能力，改善農(nóng)村小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教與學(xué)單一枯燥的現(xiàn)狀。讀后，以“哪篇文章、哪個段落、哪個句子、哪個詞語讓你產(chǎn)生39。）以活動帶閱讀開展多種多樣與課外閱讀相關(guān)的活動，能讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)小學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的熱情，進一步促進農(nóng)村小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀一體化的推進與深化。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，搞好“讀”與“寫”的有機結(jié)合，也是鞏固語文課內(nèi)外閱讀一體化成果的客觀要求。窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，鐘鼓樂之。溯游從之，宛在水中坻。人而無禮，胡不遄死！譯文：看那老鼠有張皮，卻見有人沒威儀。誰說我們沒衣穿？與你同穿那內(nèi)衣。譯文：青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的思念。之子于歸，宜其家人。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。陽春布德澤，萬物生光輝。聞君有兩意，故來相決絕。天蒼蒼，野茫茫?？蛷倪h方來，遺我雙鯉魚。浮云蔽白日，游子不顧返。纖纖擢素手，札札弄機杼。呦呦鹿鳴，食野之蘋。水何澹澹，山島竦峙。烈士暮年，壯心不已。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。（陶淵明）種豆南山下，草盛豆苗稀。此中有真意，欲辨已忘言。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。與君離別意，同是宦游人。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。不知江月待何人，但見長江送流水。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。深林人不知，明月來相照。明月松間照，清泉石上流。偶然值林叟，談笑無還期。萬籟此都寂，但余鐘磬音。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。此地一為別，孤蓬萬里征。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。（李白）簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。吏呼一何怒，婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生如夢，一尊還酹江月?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。夜行黃沙道中（辛棄疾）明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。靖康恥，猶未雪； 臣子恨，何時滅！駕長車踏破賀蘭山缺。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。桑野就耕父，荷鋤隨牧童；田家占氣候，共說此年豐。（杜牧）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。我們語文課本上所選的內(nèi)容都是經(jīng)過專家們的評審，代表著我們民族語言精髓的精品。因而教師在講讀教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學(xué)生讀書方法。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是小學(xué)生最經(jīng)常最廣泛的語文活動。進一步鼓勵同學(xué)們只要多看課外書，就能有豐富的知識，聰明的頭腦。一是指導(dǎo)記錄的內(nèi)容，如語文方面的知識，優(yōu)美的詞句，精彩的描寫，生動的對話，好的開頭和結(jié)尾，精辟的議論，寫作常識以及文章的結(jié)局提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識或趣聞；記名人名言，精句，名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。許多同學(xué)還給自己的讀書筆記本取了好聽的名字，如《讀書采集》、《書海采貝》、《精彩書冊》、《讀書品味屋》《好書大家看》……總之，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時要注意閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時間，閱讀的內(nèi)容，閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考。我們必須加強課外閱讀，增強語文教學(xué)課內(nèi)與課外的聯(lián)系。課內(nèi)指導(dǎo)方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，又促進課內(nèi)的提高，課內(nèi)和課外相結(jié)合，才能使學(xué)生的知識面更寬、更全面?！比缃?，社會生活高度開放，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。批注筆記，在閱讀時使用不同的符號在書上作批注。讓家長轉(zhuǎn)變觀念，爭取家長支持，支持孩子讀有益的課外書。教師推薦的讀物與課內(nèi)的課文要有某種聯(lián)系，內(nèi)容相關(guān)。葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子。在教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生去讀、去品悟，教師也要做好范讀工作，當教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進入意境，要讓學(xué)生用恰當?shù)恼Z調(diào)，語速，有感情的朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，在朗讀中積累優(yōu)美詞句，在朗讀中受到美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。課堂教學(xué)的時間、空間是有限的，那么，如何實現(xiàn)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接呢？小學(xué)語文課堂教學(xué)中課內(nèi)外結(jié)合是根本。（張耒）競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。元夕（辛棄疾）東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。秋思（馬致遠）枯藤老樹昏鴉 小橋流水人家 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽西下 斷腸人在天涯。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。七八個星天外，兩三點雨山前。為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。莫聽穿林打葉聲（蘇軾）（三月七日沙湖道中遇雨。故壘西邊人道是，三國周郎赤壁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。念此私自愧，盡日不能忘。足蒸暑土氣，背灼炎天光。此情可待成追憶，只是當時已惘然。蓬山此去無多路, 青鳥殷勤為探看。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。（杜甫）國破山河在，城春草木深。（杜甫）丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。歸來倚仗自嘆息。（杜甫）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。舉杯邀明月，對影成三人。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。隨意春芳歇，王孫自可留。愿君多采擷，此物最相思。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。（陳子昂）前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？ 可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。寧為百夫長，勝作一書生。無為在歧路，兒女共沾巾。寧為百夫長，勝作一書生。鳥向檐上飛，云從窗里出。道狹草木長，夕露沾我衣。方宅十余畝，草屋八九間。養(yǎng)怡之福，可得永年。秋風(fēng)