【正文】 、認(rèn)識生活的能力(2)認(rèn)真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽(3)糾正語病著眼于內(nèi)容“全面性”：(1)內(nèi)容要全面(2)標(biāo)準(zhǔn)要全面(3)重視評估各因素間的相互聯(lián)系(4)收集信息要全面七、論述題(每小題10分，共20分)，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生日常讀寫的需要。教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生、的課堂模式，加強(qiáng)師生之間、生生之間的、促進(jìn)學(xué)生、富有個性地學(xué)習(xí)。熟記《漢語拼音字母表》.7,漢語拼音能幫助識字,幫助說好普通話、,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、,形象,直觀的教學(xué)手段包括簡筆畫,演示(實物肢體語言)、電教媒體,口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué),而且要在各科教學(xué)(語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié))和日常生活中有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力、,口語交際課的教學(xué)設(shè)計,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界、使每個學(xué)生有話可說,口語交際的核心是交際二字,創(chuàng)設(shè)情境、,閱讀教學(xué)過程是學(xué)生,教師,現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為、學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗反復(fù)的,雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的,外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)、這種信息對于學(xué)生來講,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際、讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是:低年級側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話、中年級側(cè)重?zé)釔凵?關(guān)注生活,自由表達(dá),高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考、,課標(biāo)實施建議中就明確提出:綜合性學(xué)習(xí),語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主要開展形式,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校,家庭、,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實踐機(jī)會,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項活動中去,在做,考察,實驗、探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識能力、方法過程, ,融為一體,教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式:,分解式目標(biāo)按照知識和能力、方法與過程,情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計,思路清晰,具體明確,交融式目標(biāo)在敘寫時不會出現(xiàn)知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語、,清晰明確,教學(xué)目標(biāo)敘寫時,首先,要注意選用合適的刻畫動詞、然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種結(jié)果,、新課標(biāo)及洋思理論：（30分）工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（）是設(shè)計教學(xué)活動的基本思想，（）是設(shè)計教學(xué)活動的主要思路。1精讀的評價，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（）（）（）（）等方面的表現(xiàn)。1閱讀是（搜集處理信息）、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。（）第二篇：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題語文課程的基本理念有（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）、（正確把握語文教育的特點）、（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）語文課程的基本特點是（工具性與人文性的統(tǒng)一）（語文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。A、感受、理解、欣賞B、感受、理解、欣賞、評價C、感知、理解、了解、欣賞語文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進(jìn)行。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。并利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。（四）小學(xué)階段“背誦優(yōu)秀詩文”和“課外閱讀總量”在各學(xué)段的要求分別是多少？答：第一學(xué)段：積累自己喜歡的成語和格言警句。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。在1978年，一位著名學(xué)者對語文教學(xué)的“費時甚多，收效甚微”現(xiàn)象提出批評，他是(B)(D)(B)、理解力、記憶力、理解力、辨析力、記憶力、理解力、復(fù)述力、注意力、復(fù)述力、注意力、辨析力(D.)，先想后說，能演講、注意禮貌，先想后說、表情豐富、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。，它既包括掌握漢字的_基礎(chǔ)知識_____、識字工具和_識字方法_____，也包括一些智力和非智力因素。洋思課堂教學(xué)的模式是，在這個模式下進(jìn)行的三段五環(huán)教學(xué)，三段指、五環(huán)指、。語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素的形成與發(fā)展。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的(個體差異)和(不同的學(xué)習(xí)要求)愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。（）是設(shè)計教學(xué)活動的基本思想，（）是設(shè)計教學(xué)活動的主要思路。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬字以上。漢語拼音教學(xué)盡可能有（趣味性），宜以（活動）和（游戲）為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。第一篇：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題語文課程的基本理念有（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）、（正確把握語文教育的特點）、（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）語文課程的基本特點是（工具性與人文性的統(tǒng)一）（語文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。1閱讀是（搜集處理信息）、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。1努力把教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上，每個環(huán)節(jié)甚至每個問題都瞄準(zhǔn)（）。2讀了案例十四“老師不好”，對你的啟發(fā)是（）。課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第4條要求在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，(激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能)。語文課程評價應(yīng)突出_________和_________，要從__________、____________、____________三方面進(jìn)行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價應(yīng)以、為根本目的。6.“聽說讀寫宜并重”，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓__讀寫訓(xùn)練____，而且要抓_聽說訓(xùn)練_____。每小題2分，共8分)（）(ADE)(ACDE)D.《義務(wù)教育大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物能力和語言文字表達(dá)能力，它們是(ABCD)、四、名詞解釋(每小題4分，共16分)1.“文道統(tǒng)一”五、簡答題(每小題5分，共20分)。它以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。A、以教師為主體B、以學(xué)生為主體C、師生平等對話三、判斷（每小題2分，共10分）對于2年級學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實踐）中掌握運用語文的規(guī)律。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評價的能力。（以上16各小題出自語文課程標(biāo)準(zhǔn)）1努力把教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上，每個環(huán)節(jié)甚至每個問題都瞄準(zhǔn)（）。2讀了案例十四“老師不好”，對你的啟發(fā)是（）。語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。洋思課堂教學(xué)的模式是，在這個模式下進(jìn)行的三段五環(huán)教學(xué)，三段指、五環(huán)指、。，它既包括掌握漢字的基礎(chǔ)知識、識字工具和識字方法，也包括一些智力和非智力因素。(1)增強(qiáng)訓(xùn)練意識和服務(wù)意識，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件①把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生②突出重點、精心設(shè)計，扎實訓(xùn)練③發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見 《義務(wù)教育大綱》的基本精神為指導(dǎo)，改進(jìn)語文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。并養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐）中學(xué)習(xí)，運用語文。二、判斷。A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)（A）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文測試卷二一、填空。能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。（）“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范。（）三、選擇。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。為了讓學(xué)生有更真切的親身體會之感，我找同事借了幾張去蘇州園林時帶來的光盤，兩節(jié)課放完，圖文并茂，講解與之配合，課堂上時時傳出“真美呀！”的感嘆聲，連我都留戀其中。這對于促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動、全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。第一件事：替作者憑吊燕國名將樂毅之墓。研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程?！蓖瑢W(xué)們興趣很高，交流時都表現(xiàn)出自己獨特的想法： 有的用清風(fēng)、細(xì)雨、和煦的陽光、湛藍(lán)的天空、搖擺的柳枝、地里的稻香等等表現(xiàn)心情的愉悅，用陰暗的天，暴風(fēng)雨、被曬得無力搖擺的柳枝，歪七扭八的不規(guī)范字 等等表現(xiàn)心情的煩悶。而一位同學(xué)的發(fā)言引起教師的關(guān)注，他說：“我認(rèn)為在方仲永的變化中，作者王安石也具有不可推卸的責(zé)任！課文第二段的第一句話?余聞之也久?這句話清楚的說明作者王安石對于方仲永的情況非常了解，那么他為什么沒有關(guān)心方仲永，也沒有勸阻他的父親，就這樣看著一個天才少年消失了，所以我認(rèn)為這其中也有王安石的責(zé)任。他們互相之間是緊密聯(lián)系的，在語文新課程實施過程中加以高度重視，使語文教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。寫作是運用語言文字進(jìn)行（）和（）的重要方式，寫作能力是（）的綜合體現(xiàn)。（）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。正確把握語文教育的特點。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和游覽。陶行知：“社會即學(xué)?！钡幕居^點是反指學(xué)校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學(xué)校，要求學(xué)校與社會建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（）蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法；（）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。能說普通話。1漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生 易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。到第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字 3000 個，其中會寫 2500 個左右。書寫規(guī)范、端正、整潔。（√）親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（1）因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力。C、教師與文本之間對話的過程。④正確把握語文教育的特點。第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎(chǔ)、一個重要。新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)。你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。第五，深厚的文化素養(yǎng)。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的?！蹦闶窃趺纯创@個問題的？答：這種說法是片面的?！墩n標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請談?wù)勛约旱目捶?。因此，我認(rèn)為“生命課堂”有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了。并不是說農(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)的語文課程資源就一定比城市學(xué)校少。只要我們廣大小學(xué)語文老師具備一定的課程資源開發(fā)與利用的技能，樹立正確的小學(xué)語文課程資源觀，具有細(xì)致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學(xué)方案的實施能力，并投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語文課程資源。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。你是怎樣看待這個問題的？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化……為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解?！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)。語感的主要特征是直覺性和自動化。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。第二，豐富的語言積累。第四，不該分工的分了工?；釉u價，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的