【正文】 ，以便于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)?？谡Z交際訓(xùn)練的途徑在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。如：郭成志“創(chuàng)意教學(xué)法” 《黃河象》博物館招聘解說員 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法詞、句、段、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復(fù)述、背誦。識字寫字教學(xué)的理念遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；識寫要求分開，低年級多認少寫；教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路。2．對語文教師來說，有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展?！话愕男闹羌寄苁窃谝话愕男闹腔顒又行纬善饋淼?。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等。（教學(xué)實例《范進中舉》：進行讀、寫、聽、說的語文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來?！C合組元法?！_理解中學(xué)語文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點：培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語文教學(xué)問題的中心所在?！拔逅摹边\動以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時代潮流。寫作技巧分析。（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計的原則有哪些？多樣性原則。突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。有些教學(xué)方法適用于個別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級教學(xué)。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點、加深理解，利用插圖增強教學(xué)效果。技能訓(xùn)練。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點有可操作性、創(chuàng)造性和實用性二、問答題（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答：育人訓(xùn)練?？谡Z交際教學(xué)的三個特征是：突出交際性、強調(diào)互動性、注重語境性。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：勤于讀書的習(xí)慣。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。并且提出“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)模式。認識常用3500個常用漢字。后五項從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重“知識與能力”維度。②鴉片戰(zhàn)爭打破了中國的封閉狀態(tài)，也帶來了教育思想和制度的變革。（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？結(jié)構(gòu)分析。評價作用。語文教材評價通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個性發(fā)展提供依據(jù)。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實施。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學(xué)大綱是《初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。(26)、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：育人訓(xùn)練，積累訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，技能訓(xùn)練，文體訓(xùn)練，寫作速度訓(xùn)練。語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。（結(jié)合作文訓(xùn)練進行聽說的方式是口頭作文）小學(xué)各學(xué)段傾聽能力的目標(biāo)要求： 第一學(xué)段（1~2年級）：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。）特級教師于永正的“五重教學(xué)法”：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析探究能力。一、語文的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小牟》時就用過“課程”一詞。第二章小學(xué)語文課程（下）一、《急救篇》 ：西漢時期的教材，為西漢元帝的史官所作。第五章 小學(xué)語文教學(xué)（下）小學(xué)階段識字、寫字目標(biāo)： 第一學(xué)段（1~2年級）：認識常用漢字1600~1800個，其中800個會寫； 第二學(xué)段（3~4年級）：累計認識常用漢字2500個，其中1600個會寫； 第三學(xué)段（5~6年級）：累計認識常用漢字3000個，其中2500個會寫。習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)：一、降低要求，淡化文體。進行訓(xùn)練時，只要讓學(xué)生弄清這個話題的提示要求，扮演特定交際情境中那個角色，按照提示問題的順序，連說話帶動作表演起來，就可以進入互動狀態(tài)。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：勤于讀書的習(xí)慣?？谡Z交際教學(xué)的三個特征是：突出交際性、強調(diào)互動性、注重語境性。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點有可操作性、創(chuàng)造性和實用性二、問答題（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答：育人訓(xùn)練。技能訓(xùn)練。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點、加深理解，利用插圖增強教學(xué)效果。有些教學(xué)方法適用于個別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級教學(xué)。突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計的原則有哪些？多樣性原則。寫作技巧分析。教學(xué)論：教學(xué)論是教育學(xué)中的一門分支學(xué)科，研究教學(xué)情景中教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。自主學(xué)習(xí)：是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。第七章閱讀能力要素：閱讀感受力，閱讀理解力，閱讀欣賞力，閱讀評價力，閱讀遷移力，閱讀創(chuàng)造力。語言教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的哪種語感能力？答：語感：在真實經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所形成的對于語言文字的靈敏的感知能力。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。寫作速度訓(xùn)練。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。檢驗管理水平。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進。靈活性原則。重點分析。語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。確定的方向主要有三：一是知識積累，二是能力形成，三是思想培育。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：根據(jù)主觀意趣來選擇；根據(jù)客觀條件來選擇。語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。教學(xué)方法的受制約性?！喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)之目的，我認為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！鶎?dǎo)入的類型：總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問，啟發(fā)思考。四、選擇教學(xué)方法的策略根據(jù)語文課程的性質(zhì)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)課文內(nèi)容，選擇教學(xué)方法；根據(jù)師生特點，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)情境，變換教學(xué)方法。（2）學(xué)習(xí)形聲字青：請、清、情、晴、請、蜻（3）抓住部首帶一串 頁字部：頂、項、顱、顴、頜 字音教學(xué)—準(zhǔn) 借助拼音學(xué)字音 形聲字——聲旁助記 多音字——據(jù)詞定音 音近字——比較辨析 字義教學(xué) 直觀法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運用法 構(gòu)字法字音教學(xué)——基礎(chǔ)準(zhǔn) 字義教學(xué)——核心活 字形教學(xué)——難點清 漢語拼音教學(xué)的方法示范、觀察、模仿法引導(dǎo)法比較法演示法夸張法分解法局限法口訣法 閱讀教學(xué)的目標(biāo)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。（4）聯(lián)系時代背景理解（5）抓主干理解句子（6）直觀演示理解句子 篇章教學(xué)的內(nèi)容 理清文章思路； 把握課文主要內(nèi)容； 了解課文中心思想； 體會課文思想感情。鼓勵自由表達營造寬松自由的表達氛圍； 尊重學(xué)生的獨特體驗； 提倡學(xué)生放膽習(xí)作。（2）不同程度學(xué)生的實際。日常生活事件小練筆 如：為自己的圖畫配上幾句話，給自己的照片寫個說明等。4.“大量讀寫，雙軌運行”實驗以大量讀寫為前提，課本閱讀教學(xué)和“自由讀寫”相結(jié)合。閱讀教學(xué)過程朗讀型閱讀教學(xué)：把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為主要目標(biāo)和教學(xué)主要手段。說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路?！喿x教學(xué)過程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對于教材（課文）的認讀、理解的過程，就是閱讀教學(xué)過程。語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。強調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動的原則性的體現(xiàn)。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認識和愛憎分明的感情，以及基于這種認識和感情所產(chǎn)生的堅定的純正的、高尚的行為。語文學(xué)科的社會性與綜合性。中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？結(jié)構(gòu)分析。評價作用。語文教材評價通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個性發(fā)展提供依據(jù)。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實施。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學(xué)大綱是《初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。(26)、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：育人訓(xùn)練，積累訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，技能訓(xùn)練，文體訓(xùn)練，寫作速度訓(xùn)練。語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。文體上，話題作文談話了文體意識，后者有較強文體要求。2 行為動詞盡可能是可測量，評價，理解的。發(fā)展了工具論理論。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點，包括特點、要點、難點和疑點，特別是講講部分一定要抓住重點。教學(xué)活動的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。推進作用。評價過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語文教學(xué)規(guī)律，管理語文教學(xué)等。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗的基礎(chǔ)上形成的。思維訓(xùn)練?！睂W(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，包括動機、興趣、情感、意志等非智力因素。追求閱讀教學(xué)的審美境界。(12)、板書圖示的能力要素：硬筆書法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設(shè)計的能力文明的書寫習(xí)慣(13)、語文試卷的評析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點，講清一類對照比較，講清知識、能力和智力的關(guān)系改變題型，觸類旁通。三、小學(xué)語文學(xué)習(xí)檔案袋的構(gòu)成 4 p356 四、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價表的內(nèi)容 3 p367 ：目標(biāo)明確、具體、全面 ：知識點落實到位：精心設(shè)計教學(xué)程序，方法靈活多樣：語言準(zhǔn)確、生動，教態(tài)親切、自然，板書工整、合理：自主、合作、探究學(xué)習(xí)時間多而有效；在知能、情感、態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展。）紀實與想象：應(yīng)以寫紀實習(xí)作為主、寫想象習(xí)作為輔。要形成“獨立閱讀的能力”必須多讀：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多、強調(diào)朗讀。（素材性小學(xué)語文課程資源是指作用于課程并且能夠成為小學(xué)語文課程的素材或來源，比如語文知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感、態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，都屬于素材性課程資源。，1956年將漢語、文學(xué)分科教學(xué)，這是新中國成立后小學(xué)語文課程的第一次重大改革?！缎W(xué)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》，以葉圣陶為主組建的教科書編審委員會將國語改為“語文課本”。六、小學(xué)語文課程資源按照小學(xué)語文課程資源的功能特點，還可以把小學(xué)語文課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。六年閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。）三、講究過程和方法（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合。不是指小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的分數(shù)檔案袋，而是指用以顯示有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就或持續(xù)性進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。寫作速度訓(xùn)練。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。檢驗管理水平。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進。靈活性原則。重點分析。答：①孕育于教育學(xué)時期（19021918）②國文教授法時期（19181924）③國文教學(xué)法和國語教學(xué)法時期（19241939）④語文教學(xué)法時期（19391978）⑤語文教學(xué)法和語文教學(xué)論時期（19781989）⑥語文教育學(xué)時期（19891997）⑦語文課程與教學(xué)論時期（1997）第二章 1963年，張志公發(fā)表《論工具》一文。第五章語文教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想：1 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性 2 努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性 3 重視情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向 4 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系