【正文】 科的基礎(chǔ)。漢語是中華民族的共同語。重點(diǎn)分析。內(nèi)容要素分析。靈活性原則。語文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對教學(xué)過程進(jìn)行全面分析研究，評價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。檢驗(yàn)管理水平。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。寫作速度訓(xùn)練。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。(44)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項(xiàng)成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)。作文教學(xué)的原則有兩條：寫和閱讀聯(lián)結(jié)寫和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。(18)、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動教學(xué)。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考。(5)、語文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。語言教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的哪種語感能力？答：語感：在真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的對于語言文字的靈敏的感知能力。話題作文訓(xùn)練注意：發(fā)揮寫作特長，增強(qiáng)“發(fā)展”意識，學(xué)會擬題。第七章閱讀能力要素：閱讀感受力，閱讀理解力，閱讀欣賞力，閱讀評價(jià)力，閱讀遷移力，閱讀創(chuàng)造力。4 必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件5 要有具體的表現(xiàn)程度6 語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素：有四個(gè)；行為主體，行為動詞，行為條件，表現(xiàn)程度，有時(shí)候?yàn)榱岁愂龊啽悖灰鹫`解和歧義情況下，目標(biāo)陳述會省略行為主體或行為條件。自主學(xué)習(xí)：是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。3 《國文百八課》是1935年夏丏尊，葉紹鈞合編的。教學(xué)論：教學(xué)論是教育學(xué)中的一門分支學(xué)科，研究教學(xué)情景中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等。寫作技巧分析。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？多樣性原則?？刂谱饔?。突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語文教學(xué)評價(jià)能力為語文教師和學(xué)生家長提供教學(xué)反饋信息。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級教學(xué)。在教學(xué)方法的選擇和配合過程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語文教材？答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。技能訓(xùn)練。思維暢達(dá)，言語活動才能有序的進(jìn)行。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性二、問答題（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答：育人訓(xùn)練。(38)、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序?？谡Z交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動性、注重語境性。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：勤于讀書的習(xí)慣。語文教學(xué)的實(shí)際水平。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。情境教學(xué)是充分利用形象，為兒童創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，激起兒童情感，從而引起他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，只要讓學(xué)生弄清這個(gè)話題的提示要求，扮演特定交際情境中那個(gè)角色，按照提示問題的順序，連說話帶動作表演起來，就可以進(jìn)入互動狀態(tài)。習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手，密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際。習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)：一、降低要求，淡化文體。創(chuàng)造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，使學(xué)生憑借語言文字，對課文涵泳、體味、思考，從而讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。第五章 小學(xué)語文教學(xué)（下）小學(xué)階段識字、寫字目標(biāo)： 第一學(xué)段（1~2年級）：認(rèn)識常用漢字1600~1800個(gè)，其中800個(gè)會寫； 第二學(xué)段（3~4年級）：累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)會寫； 第三學(xué)段（5~6年級）：累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會寫。）七、影視、網(wǎng)絡(luò)等信息化課程資源的開發(fā)利用 p81 材料分析第三章 小學(xué)語文學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是主動性自主性學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是獨(dú)立性自主性學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)護(hù)的學(xué)習(xí)、小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的措施之教法與學(xué)法相結(jié)合：教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試教師示范，學(xué)生模仿學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)能力小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的方式和途徑：開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課總結(jié)學(xué)習(xí)過程教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生擬定并執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)進(jìn)行學(xué)法信息交流第四章 小學(xué)語文教學(xué)（上）一、小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律 2 p111 二、40年代葉圣陶與夏丏(mian)尊合著的《閱讀與寫作》提出“語感說”。第二章小學(xué)語文課程（下）一、《急救篇》 ：西漢時(shí)期的教材，為西漢元帝的史官所作。，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而此能力培養(yǎng)的重要途徑也是學(xué)生的實(shí)踐。小牟》時(shí)就用過“課程”一詞。一、語文的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。四、《開明國語讀本》是葉圣陶編纂的影響最大的一套教材。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析探究能力。字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵：筆畫部件分析法利用造字規(guī)律識字法形象識字法形近比較法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的能力。）特級教師于永正的“五重教學(xué)法”：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。對于文體，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里只提了“常見的表達(dá)方式”，要求也不具體；在階段目標(biāo)中，只籠統(tǒng)地提了記實(shí)習(xí)作和想象習(xí)作兩種。（結(jié)合作文訓(xùn)練進(jìn)行聽說的方式是口頭作文）小學(xué)各學(xué)段傾聽能力的目標(biāo)要求： 第一學(xué)段（1~2年級）：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)：要充分利用學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會等教育資源，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動。(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。(9)、語文教材的四個(gè)功能：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識擴(kuò)展。語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。使用工具書的習(xí)慣。(26)、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：育人訓(xùn)練，積累訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，技能訓(xùn)練，文體訓(xùn)練，寫作速度訓(xùn)練。(33)、語文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學(xué)大綱是《初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。積累訓(xùn)練。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。文體訓(xùn)練。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。（三）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)？依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實(shí)施。鑒定教學(xué)效果。語文教材評價(jià)通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)。在語文活動中具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用。評價(jià)作用。綜合性原則。（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？結(jié)構(gòu)分析。分析語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。②鴉片戰(zhàn)爭打破了中國的封閉狀態(tài)，也帶來了教育思想和制度的變革。課程論：依據(jù)對科學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生心理特征，社會需要的不同認(rèn)識和價(jià)值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。后五項(xiàng)從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重“知識與能力”維度。第四章語文課程目標(biāo)的作用：導(dǎo)向作用，推進(jìn)作用，控制作用，評價(jià)作用，管理作用教育目的：指教育總體方向，它所體現(xiàn)的是普遍的，總體的，終極的教育價(jià)值教育目標(biāo)：教育目的的具體化，體現(xiàn)不同性質(zhì)的不同階段的教育價(jià)值。認(rèn)識常用3500個(gè)常用漢字。第八章命題作文訓(xùn)練：由老師出題目，學(xué)生據(jù)題作文的一種訓(xùn)練方式，命題的最高藝術(shù)，激起學(xué)生寫作欲望，命題過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，加深對現(xiàn)實(shí)生活的感受和理解，命題中的詞語要具有審斷性，能明確揭示文章的內(nèi)容和形式。并且提出“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)模式。通感、幽默感、美感。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。語文教學(xué)的實(shí)際水平。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：勤于讀書的習(xí)慣。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力?？谡Z交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動性、注重語境性。(38)、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性二、問答題（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答：育人訓(xùn)練。思維暢達(dá)，言語活動才能有序的進(jìn)行。技能訓(xùn)練。（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語文教材？答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)方法的選擇和配合過程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級教學(xué)。語文教學(xué)評價(jià)能力為語文教師和學(xué)生家長提供教學(xué)反饋信息。突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。控制作用。（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？多樣性原則。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。寫作技巧分析。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等※中學(xué)語文教學(xué)法是研究中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科?！拔逅摹边\(yùn)動以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。有關(guān)的語文知識、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)之中?！_理解中學(xué)語文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語文教學(xué)問題的中心所在。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡明?！C合組元法。把握好整套書和一冊書；一冊書和一個(gè)單元；一個(gè)單元和一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫、聽、說的語文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力?！Z文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對讀物作圈點(diǎn)、摘要、筆記、評注等。發(fā)展智力、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力?！话愕男闹羌寄苁窃谝话愕男闹腔顒又行纬善饋淼摹！饎訖C(jī)的有效方法：鼓勵(lì)：鼓勵(lì)對任何人都是十分重要的，因?yàn)楣膭?lì)是對給以充分肯定的反饋信息，會起到強(qiáng)化的作用。2．對語文教師來說，有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。說課的基本要求語言：表述準(zhǔn)確、流暢、生動、形象。識字寫字教學(xué)的理念遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；識寫要求分開，低年級多認(rèn)少寫；教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路。能借助工具書閱讀淺易文言文。如：郭成志“創(chuàng)意教學(xué)法” 《黃河象》博物館招聘解說員 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法詞、句、段、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復(fù)述、背誦。 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來?？谡Z交際訓(xùn)練的途徑在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。一般形式： 看圖寫話 話題寫話 日常小練筆設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中結(jié)合閱讀理解、感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，或是結(jié)合生活中的小事練筆。，以便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，