【正文】 科的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)是中華民族的共同語(yǔ)。重點(diǎn)分析。內(nèi)容要素分析。靈活性原則。語(yǔ)文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面分析研究，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。語(yǔ)文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。檢驗(yàn)管理水平。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。只有熟悉了整本書(shū)，明確了整本書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。寫(xiě)作速度訓(xùn)練。語(yǔ)言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。(44)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。(35)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛(ài)因斯坦在《論教育》中說(shuō)：“每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力，它是成績(jī)的基礎(chǔ)；反過(guò)來(lái)，這種推動(dòng)力也通過(guò)任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)。作文教學(xué)的原則有兩條：寫(xiě)和閱讀聯(lián)結(jié)寫(xiě)和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文：是用一段提示語(yǔ)指明寫(xiě)作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開(kāi)放的作文形式。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。(18)、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。(11)、成功的板書(shū)和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考。(5)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。語(yǔ)言教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的哪種語(yǔ)感能力？答：語(yǔ)感：在真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)于語(yǔ)言文字的靈敏的感知能力。話題作文訓(xùn)練注意：發(fā)揮寫(xiě)作特長(zhǎng)，增強(qiáng)“發(fā)展”意識(shí)，學(xué)會(huì)擬題。第七章閱讀能力要素：閱讀感受力，閱讀理解力，閱讀欣賞力，閱讀評(píng)價(jià)力，閱讀遷移力，閱讀創(chuàng)造力。4 必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件5 要有具體的表現(xiàn)程度6 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素：有四個(gè)；行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件，表現(xiàn)程度，有時(shí)候?yàn)榱岁愂龊?jiǎn)便，不引起誤解和歧義情況下，目標(biāo)陳述會(huì)省略行為主體或行為條件。自主學(xué)習(xí)：是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。3 《國(guó)文百八課》是1935年夏丏尊，葉紹鈞合編的。教學(xué)論：教學(xué)論是教育學(xué)中的一門分支學(xué)科，研究教學(xué)情景中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等。寫(xiě)作技巧分析。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。（七）選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？多樣性原則?？刂谱饔谩Ｍ怀隽苏Z(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)能力為語(yǔ)文教師和學(xué)生家長(zhǎng)提供教學(xué)反饋信息。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級(jí)教學(xué)。在教學(xué)方法的選擇和配合過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語(yǔ)文教材？答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無(wú)限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。技能訓(xùn)練。思維暢達(dá)，言語(yǔ)活動(dòng)才能有序的進(jìn)行。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性二、問(wèn)答題（一）作文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答：育人訓(xùn)練。(38)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語(yǔ)文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。口語(yǔ)交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語(yǔ)境性。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：勤于讀書(shū)的習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平。(8)、語(yǔ)文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。情境教學(xué)是充分利用形象，為兒童創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激起兒童情感，從而引起他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，只要讓學(xué)生弄清這個(gè)話題的提示要求，扮演特定交際情境中那個(gè)角色，按照提示問(wèn)題的順序，連說(shuō)話帶動(dòng)作表演起來(lái)，就可以進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)。習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手，密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際。習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)：一、降低要求，淡化文體。創(chuàng)造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，對(duì)課文涵泳、體味、思考，從而讀出疑問(wèn)，讀出新意，得出前人或他人未曾有過(guò)的獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。第五章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（下）小學(xué)階段識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)： 第一學(xué)段（1~2年級(jí)）：認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)，其中800個(gè)會(huì)寫(xiě)； 第二學(xué)段（3~4年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)會(huì)寫(xiě)； 第三學(xué)段（5~6年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。）七、影視、網(wǎng)絡(luò)等信息化課程資源的開(kāi)發(fā)利用 p81 材料分析第三章 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是主動(dòng)性自主性學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是獨(dú)立性自主性學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)護(hù)的學(xué)習(xí)、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的措施之教法與學(xué)法相結(jié)合：教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試教師示范，學(xué)生模仿學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)能力小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的方式和途徑：開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生擬定并執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)進(jìn)行學(xué)法信息交流第四章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（上）一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律 2 p111 二、40年代葉圣陶與夏丏(mian)尊合著的《閱讀與寫(xiě)作》提出“語(yǔ)感說(shuō)”。第二章小學(xué)語(yǔ)文課程（下）一、《急救篇》 ：西漢時(shí)期的教材，為西漢元帝的史官所作。，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而此能力培養(yǎng)的重要途徑也是學(xué)生的實(shí)踐。小牟》時(shí)就用過(guò)“課程”一詞。一、語(yǔ)文的性質(zhì)：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。四、《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)讀本》是葉圣陶編纂的影響最大的一套教材。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析探究能力。字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵：筆畫(huà)部件分析法利用造字規(guī)律識(shí)字法形象識(shí)字法形近比較法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的能力。）特級(jí)教師于永正的“五重教學(xué)法”：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。對(duì)于文體，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里只提了“常見(jiàn)的表達(dá)方式”，要求也不具體；在階段目標(biāo)中，只籠統(tǒng)地提了記實(shí)習(xí)作和想象習(xí)作兩種。（結(jié)合作文訓(xùn)練進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的方式是口頭作文）小學(xué)各學(xué)段傾聽(tīng)能力的目標(biāo)要求： 第一學(xué)段（1~2年級(jí)）：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)：要充分利用學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)等教育資源，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。(3)、《四書(shū)》：《論語(yǔ)》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。(9)、語(yǔ)文教材的四個(gè)功能：德治啟迪、語(yǔ)文歷練、語(yǔ)言積累、知識(shí)擴(kuò)展。語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。使用工具書(shū)的習(xí)慣。(26)、寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：育人訓(xùn)練，積累訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練，技能訓(xùn)練，文體訓(xùn)練，寫(xiě)作速度訓(xùn)練。(33)、語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。(42)、新中國(guó)第一套較為規(guī)范、完備的分科式語(yǔ)文教學(xué)大綱是《初級(jí)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。積累訓(xùn)練。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。文體訓(xùn)練。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。（三）選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)？依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。任何教學(xué)方法都必須通過(guò)教師的具體教學(xué)實(shí)施。鑒定教學(xué)效果。語(yǔ)文教材評(píng)價(jià)通過(guò)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測(cè)試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)。在語(yǔ)文活動(dòng)中具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)作用。綜合性原則。（八）研讀過(guò)程分析階段的主要任務(wù)有哪些？結(jié)構(gòu)分析。分析語(yǔ)言的規(guī)范性和藝術(shù)性。②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打破了中國(guó)的封閉狀態(tài)，也帶來(lái)了教育思想和制度的變革。課程論：依據(jù)對(duì)科學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生心理特征，社會(huì)需要的不同認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向而建立起來(lái)的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。后五項(xiàng)從具體的語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重“知識(shí)與能力”維度。第四章語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用：導(dǎo)向作用，推進(jìn)作用，控制作用，評(píng)價(jià)作用，管理作用教育目的：指教育總體方向，它所體現(xiàn)的是普遍的，總體的，終極的教育價(jià)值教育目標(biāo)：教育目的的具體化，體現(xiàn)不同性質(zhì)的不同階段的教育價(jià)值。認(rèn)識(shí)常用3500個(gè)常用漢字。第八章命題作文訓(xùn)練：由老師出題目，學(xué)生據(jù)題作文的一種訓(xùn)練方式，命題的最高藝術(shù)，激起學(xué)生寫(xiě)作欲望，命題過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和理解，命題中的詞語(yǔ)要具有審斷性，能明確揭示文章的內(nèi)容和形式。并且提出“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)模式。通感、幽默感、美感。(8)、語(yǔ)文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：勤于讀書(shū)的習(xí)慣。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語(yǔ)境性。(38)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語(yǔ)文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性二、問(wèn)答題（一）作文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答：育人訓(xùn)練。思維暢達(dá)，言語(yǔ)活動(dòng)才能有序的進(jìn)行。技能訓(xùn)練。（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語(yǔ)文教材？答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無(wú)限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)方法的選擇和配合過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級(jí)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)能力為語(yǔ)文教師和學(xué)生家長(zhǎng)提供教學(xué)反饋信息。突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。控制作用。（七）選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？多樣性原則。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。寫(xiě)作技巧分析。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等※中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國(guó)語(yǔ)統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)之中?！_理解中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的中心所在。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)明?！C合組元法。把握好整套書(shū)和一冊(cè)書(shū)；一冊(cè)書(shū)和一個(gè)單元；一個(gè)單元和一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。語(yǔ)文思想內(nèi)容決定語(yǔ)文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過(guò)一定的語(yǔ)文形式表現(xiàn)出來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語(yǔ)匯，以形成更多的概念、判斷。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力?！Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。包括能夠熟練地翻查常用的工具書(shū)，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對(duì)讀物作圈點(diǎn)、摘要、筆記、評(píng)注等。發(fā)展智力、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力?！话愕男闹羌寄苁窃谝话愕男闹腔顒?dòng)中形成起來(lái)的?！饎?dòng)機(jī)的有效方法：鼓勵(lì)：鼓勵(lì)對(duì)任何人都是十分重要的，因?yàn)楣膭?lì)是對(duì)給以充分肯定的反饋信息，會(huì)起到強(qiáng)化的作用。2．對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，有助于語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展。說(shuō)課的基本要求語(yǔ)言：表述準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的理念遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；識(shí)寫(xiě)要求分開(kāi)，低年級(jí)多認(rèn)少寫(xiě)；教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開(kāi)放識(shí)字之路。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。如：郭成志“創(chuàng)意教學(xué)法” 《黃河象》博物館招聘解說(shuō)員 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法詞、句、段、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復(fù)述、背誦。 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來(lái)。口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑在口語(yǔ)交際課中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平；利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。一般形式： 看圖寫(xiě)話 話題寫(xiě)話 日常小練筆設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中結(jié)合閱讀理解、感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，或是結(jié)合生活中的小事練筆。，以便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，