【正文】 激發(fā)；教師的示范作用。作文教學的原則有兩條：寫和閱讀聯(lián)結寫和生活聯(lián)結(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習作者針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產生的觀點，或聯(lián)想到的經歷和體驗，在立意、選材、文體等方面向學生開放的作文形式。閱讀教學的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。健康讀書的習慣。(18)、現代語文教學情境主要有：課堂教學、實驗室教學、多媒體教學、自主性教學、課外活動教學?；A教育課程改革的要求。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學內容的藝術展示，又是教學思路的直觀體現，能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考。特指根據語文教學大綱或課程標準編寫的，供語文教學中師生使用的材料，包括教科書、習題冊、練習冊、教學掛圖、音像教材、教學軟件、選修教材、教學指導書、教學參考書等。(5)、語文課程目標的五個領域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，顯性呈現（橫向）。江平第二版《小學語文課程與教學》 第二篇：《語文課程與教學論》復習資料《語文課程與教學論》復習資料一、填空題(1)、教學：是教師引起、維持、促進學生學習的全部行為方式。不是指小學生語文學習成績的分數檔案袋，而是指用以顯示有關小學生學習語文的成就或持續(xù)性進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。隱性互動話題：也是口語交際話題的一種類型，由于互動性不十分明顯，雙向互動往往被忽視，極容易把口語交際課上成聽說訓練課，一人講，大家聽。第三學段（5~6年級）：聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。習作訓練應遵循從說到寫的順序。）三、講究過程和方法（《語文課程標準》十分重視讀寫聯(lián)系，學用結合。（《語文課程標準》對寫作知識的要求提得很少，也較低。背誦的方法：理清課文的線索便于記憶幫助學生尋找和建立記憶的“支撐點”克服記憶的難點采用嘗試回憶法整體法和部分法相結合復述的三種形式：詳細復述、簡要復述、創(chuàng)造性復述?！墩Z文課程標準》中“對話”的內容是：閱讀教學是學生、教師、文本、教科書編者之間對話的過程。六年閱讀總量應在145萬字以上。識字、寫字教學的原則：音、形、義結合字不離詞、詞不離句、句不離文識字、寫字相結合借鑒蒙學識字傳統(tǒng)：韻語識字的經驗；讀書識字的經驗；（集中識字，是小學語文識字教材編排的常見形式，根據漢字規(guī)律，在音形義上把有聯(lián)系的字集中在一起編排，讓學生一起學習，有利于提高單位時間識字的效率，但有時也會增加學生的識字負擔）重視寫字的經驗。二是講讀。三、語感教學模式的教學策略p133 四、講讀法 4 p140 講讀法是我國傳統(tǒng)的語文教學方法。六、小學語文課程資源按照小學語文課程資源的功能特點，還可以把小學語文課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。二、《千字文》周光嗣，《三字經》王應麟，《百家姓》佚名，與《千百詩》合稱“三百千千”。二、語文新課程基本理念的內涵： 重點 p29全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；教學實際中，自主、合作、探究的學習方式要和課文內容緊密聯(lián)系?！缎W新學制課程標準綱要》，以葉圣陶為主組建的教科書編審委員會將國語改為“語文課本”。第一篇：小學語文課程與教學復習資料小學語文課程與教學復習資料第一章小學語文課程（上）《五經正義》里注釋《詩經《奏定女子小學堂章程》其中規(guī)定的教授科目中只有國文科，而無讀經科，從此，“國文”科的名稱見于法令。，1956年將漢語、文學分科教學，這是新中國成立后小學語文課程的第一次重大改革?！毒拍炅x務教育全日制小學語文教學大綱》第一次提出“九年義務教育”。（1）現代課程注意了學習方式的變化（2）現代課程注意了知識拓展與課程內容的整合努力建設開放而有活力的語文課程；語文課程的開放系統(tǒng)：校園的語文課程、網絡語文在線語文課程的“生態(tài)系統(tǒng)”：教師、學生、教材、環(huán)境組成，以及相互間的互相生成 三、三個維度有機融合（重點）p49“知識與能力”的整合“過程和方法”的意義“情感態(tài)度和價值觀”的強調三維融合的境界四、編制小學語文教學目標的要求：全面、適度、具體、分層。三、《國語教科書》采用的是 審定制、國定制。（素材性小學語文課程資源是指作用于課程并且能夠成為小學語文課程的素材或來源，比如語文知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感、態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，都屬于素材性課程資源。教師往往寥寥數語就講清一個問題，或點破難點，說清關鍵，使學生對課文“字求其訓，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領。五、小學語文教學方法整合的方式 1 p143 從時間關系看，有雁形式與魚貫式；從角色關系說，有主輔式和主從式。教師教學發(fā)音常用方法之析出法：進行聲母或韻母教學，教師先從情境圖內容引出詞語，再從詞語中析出音節(jié)，然后從音節(jié)中析出要教的字母。要形成“獨立閱讀的能力”必須多讀：遍數多、數量多、品種多、強調朗讀。（含義：閱讀是讀者與文本的主體間對話的過程；教學是教師與學生以及學生與學生的主體間的對話過程。略讀的方法：瀏覽式的略讀方法檢索式的略讀方法篩選式的略讀方法閱讀教學中的變序教學：變序教學就是打破逐段講讀的程式，不按課文結構順序，直接切入，直奔課文的中心或重點組織教學。“具體明確”指的是內容；“文從字順”指的是寫文章時，用詞造句通順妥帖，語句通順。）紀實與想象：應以寫紀實習作為主、寫想象習作為輔。習作教學的環(huán)節(jié)包括：命題、指導、批改、講評。（寫作能力不屬于說話能力的要素）口語交際話題的類型：介紹類、獨白類、交往類、表演類、討論類。這就需要教師積極引導，讓學生在生動有趣的交際情境中互動起來。三、小學語文學習檔案袋的構成 4 p356 四、小學語文課堂教學評價表的內容 3 p367 ：目標明確、具體、全面 ：知識點落實到位：精心設計教學程序，方法靈活多樣：語言準確、生動，教態(tài)親切、自然，板書工整、合理：自主、合作、探究學習時間多而有效；在知能、情感、態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展。(2)、教學論：是教育學中的一門學科分支，研究教學情境中教師引起、維持、促進學生學習的行為方式，對教師的行為方式進行科學概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導教學實踐。(6)、語文課程目標的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。(12)、板書圖示的能力要素：硬筆書法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設計的能力文明的書寫習慣(13)、語文試卷的評析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點，講清一類對照比較，講清知識、能力和智力的關系改變題型，觸類旁通。(17)、安排語文教學內容的基本原則：語文內容和語文形式統(tǒng)一的原則。(19)、情感教學理論的代表人物：羅杰斯。邊讀邊思邊動筆的習慣。追求閱讀教學的審美境界。(25)、閱讀教學針對不同的問題有不同的教學重點：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理； 議論文中的論點、論據；詩歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。(29)、口語交際教學應培養(yǎng)學生哪些方面的能力：《全日制義務教育語文課程標準》“教學建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學科中心課程論；人本主義課程論；社會再造主義課程論?！睂W生語文學習成績好壞，首先取決于學生學習語文的動力，包括動機、興趣、情感、意志等非智力因素。(41)、學生全面發(fā)展的基礎是語文素養(yǎng)。(45)、精度訓練要注意以下幾點把握重點深入研究－咬文嚼字融會貫通－讀思結合邊讀邊記－靈活運用多種精讀方法。它包括提高思想道德素質，提高學生心理素質，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風和好的寫作習慣等內容。思維訓練。學生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。只有語言文質兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。在審題方面，要準確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導學生編寫作文提綱、引導學生對范文進行基本結構的歸納；運用多種表達方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓練；修改文章能力的訓練?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗的基礎上形成的。具體注意事項有：統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。根據教學單元制訂學期教學計劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關系，精心設計篇章處理藝術。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點，自組單元、顯示新意，適當抽換教材。每一節(jié)課都有具體的教學目標，目標不同，就需要選擇不同的教學方法，要選擇與教學目標相適應的、能夠實現教學目標的教學方法。依據教師素質。教學方法要適應學生的基礎條件和個性特征。通過評價，可以測定學生掌握語文知識、技能的情況，了解其獨立思考和運用知識等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學習成績和存在的問題。評價過程可以檢查學校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調動教與學的積極性、大面積提高教學質量，是否遵循語文教學規(guī)律，管理語文教學等。預測發(fā)展方向。突出了現代社會對語文能力的新要求。（六）語文課程目標的作用？語文課程目標是語文課程編制，課程實施，課程評價的準則和指南。推進作用?？刂浦虒W進程，包括教學過程階段的安排，時間的長短等。管理作用。為了更好的完成教學任務必須運用多種教學方法，并優(yōu)化組合。教學活動的多變性，教學方法的多樣性，決定了教學方法選擇的靈活性原則。對行之有效的教學方法進行優(yōu)化組合，把不同的方法結合起來，強化各自的積極方面，彌補各自的消極方面，是廣大教師在教學實踐中應用得最多的教學方法。讓學生掌握文章的主要內容。語言分析。任何一篇文章的教學，都需要突出重點，包括特點、要點、難點和疑點，特別是講講部分一定要抓住重點。內容：①隨著廢科舉，興學堂的教育制度改革而出現，現代語文教育是現代教育制度的產物。教學：引起、維持、促進學生學習的全部行為方式。課程：是為各級各類學校為實現教育目標而規(guī)定的教學科目及它的目的，內容，范圍，分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內容。發(fā)展了工具論理論?？偰繕擞惺?，前五項從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，側重于“情感態(tài)度與價值觀”和“過程與方法”兩個維度。合作學習：是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。探究學習：是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。2 行為動詞盡可能是可測量，評價，理解的。能說普通話。34年級，認識2500個，會寫2000個。師生信息傳遞的方式：單向輸出式（評點法），雙向交流式（談話法），多向交流式（討論法）。文體上，話題作文談話了文體意識，后者有較強文體要求。他的指導思想：聯(lián)系社會生活，著眼整體教育，堅持完善結構，重視訓練效率。非智力因素的發(fā)展：動機，興趣，情感，意志等。培養(yǎng)能力：質感、敏感。(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學》。(7)、普通高中語文新課程目標確定的普通高中語文課程總目標包括的五項內容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領悟”、“應用、拓展”、“發(fā)現、創(chuàng)新”。(9)、語文教材的四個功能：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識擴展。(14)、解行識字法的要點 ：解行為本偏旁帶字形音義結合(15)、常見的對外漢字教學法 ：翻譯法古文字介入法畫圖法體態(tài)語教學法偏旁部首帶子法語音摹擬法部件分合法筆順展示法韻語教學法信息化教學法(16)、設定語文教學目標的依據：語文課程目標、階段目標、單元目標與教學目標。語文教學中發(fā)展智力的原則。(20)、創(chuàng)立教師為主導，學生為主題的教學模式的人是：錢夢龍。使用工具書的習慣。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。(26)、寫作教學訓練的任務：育人訓練，積累訓練，思維訓練，語言訓練，技能訓練，文體訓練，寫作速度訓練?！?30)、口語交際教學的主要內容有：口語交際的態(tài)度；語音辨識力；話語記憶力；話語理解力；話語評判力；口語表達能力；口語應對能力。(33)、語文課程的基本性質：人文性和工具性的統(tǒng)一。(36)、語文課堂教學要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學大綱是《初級中學漢語教學大綱》、初中、高中《文學教學大綱》。(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現有耐心專注地傾聽、自信負責的表達。積累訓練。寫作訓練，說到底就是思維訓練和語言訓練。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。語言要準確生動，簡明得體。文體訓練?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记?，需要加強基礎訓練、思維訓練、技巧訓練、。掌握教材的編輯體系和整體結構，是使用教材的科學和藝術的關鍵，是決定教學成敗的第一要素。鉆研教材內容，研究教學策略。（三）選擇語文教學方法設計的依據？依據教學規(guī)律和教學原則。