【正文】 、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。基礎(chǔ)教育課程改革的要求。健康讀書的習(xí)慣。閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：提高自覺性；嚴(yán)格要求自己；反復(fù)訓(xùn)練；典型激發(fā)；教師的示范作用。(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解生活。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。一個(gè)知識(shí)淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會(huì)使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書。靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。（四）語文教學(xué)評價(jià)的功能？測定學(xué)習(xí)成績。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。語文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。優(yōu)化組合原則。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。在小學(xué)、初中設(shè)“國語”課，高中仍沿用“國文”?！Z文學(xué)科的特點(diǎn)：語文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。圍繞讀寫聽說能力訓(xùn)練來進(jìn)行?！Z文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中?？傊?，“總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。語文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。P89）※確定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。具有良好的智力品質(zhì)。養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題??就屬于一般的心智技能。及時(shí)了解個(gè)人成績；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；獲得成功的滿足；共同討論的影響；限時(shí)和競爭的影響。3．對學(xué)生來說，有助于改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。內(nèi)容：正確、完整、系統(tǒng)；有序、連貫；有詳有略，重點(diǎn)突出。識(shí)字寫字教材的特點(diǎn)識(shí)寫分流，多識(shí)少寫揭示漢字構(gòu)字規(guī)律吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn) 韻語識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 重視寫字的經(jīng)驗(yàn)注重在生活、實(shí)踐中識(shí)字 揭示漢字構(gòu)字規(guī)律（1）看圖會(huì)意明字理 二人從，三人眾。六年課外閱讀總量應(yīng)在150萬字以上。詞語教學(xué)的內(nèi)容正確讀寫 理解意思 積累運(yùn)用詞語教學(xué)的原則突出重點(diǎn) 力求準(zhǔn)確 注意通達(dá) 詞語教學(xué)的方法（1）選擇時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)（2）因詞定法，區(qū)別對待（2）直觀演示（3）結(jié)合課文（4）聯(lián)系已知（5）比較辨析（6）分析詞素法 句子教學(xué)需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子（1）含義深刻的句子；（2）對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子；（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句；（4）生動(dòng)形象的句子；（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子；（6）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子。主題可以由文本確定，也可以提煉于文本?？谡Z交際教學(xué)的原則 突出雙向互動(dòng)性 堅(jiān)持言語實(shí)踐性 重視情境多樣性 口語交際教學(xué)的方法尋找貼近小學(xué)生生活的話題 觀察事物進(jìn)行口語交際 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際 聽故事進(jìn)行口語交際結(jié)合實(shí)驗(yàn)、制作、游戲進(jìn)行口語交際 討論、辯論中進(jìn)行口語交際精心創(chuàng)設(shè)交際情境交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際 交際情境的形式要多樣努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動(dòng) 多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)一、習(xí)作教學(xué)的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑。一般形式： 閱讀小練筆(1)學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)小問題，讓學(xué)生書面回答。，為習(xí)作講評做準(zhǔn)備。綜合性學(xué)習(xí)的意義 、探究能力的提高 語文綜合性學(xué)習(xí)的類型一、由閱讀延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)閱讀與興趣寫作聯(lián)系 上網(wǎng)拓展閱讀 交流展示閱讀成果二、依托學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的語文綜合性學(xué)習(xí)與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合 主題式跨學(xué)科語文綜合性學(xué)習(xí)三、問題探究式語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)習(xí)社會(huì)生活 個(gè)人興趣愛好語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求 綜合性語文性實(shí)踐性生成性開放性。一次習(xí)作指導(dǎo)的基本過程 ，激發(fā)動(dòng)機(jī) ，形成提綱 ，迅速起筆 ，作中指導(dǎo) ，反復(fù)修改 ，鼓舞激勵(lì) 作文指導(dǎo) 指導(dǎo)觀察指導(dǎo)審題 指導(dǎo)立意指導(dǎo)選材 指導(dǎo)謀篇指導(dǎo)表達(dá) 指導(dǎo)修改作文批改 普遍批改重點(diǎn)批改 書面批改當(dāng)面批改 集體批改學(xué)生自改 作文講評 綜合講評 典型講評 重點(diǎn)講評 對比講評 （1）佳作賞析（2）得失分析（3）文字推敲習(xí)作批改的意義，受到怎樣習(xí)作的啟發(fā)。寫話教學(xué)設(shè)計(jì) 專題寫話教學(xué)設(shè)計(jì) 教材專門安排的寫話內(nèi)容。2．言之有“物”，即表達(dá)時(shí)既有具體內(nèi)容，又簡潔明了，不講空話、套話或含糊不清的話；3．言之有“序”，即按一定的順序說，說清事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；4．言之有“情”，即與對方進(jìn)行口語交際時(shí)，態(tài)度要真誠，語言要樸實(shí)，發(fā)自內(nèi)心，充滿感情。形式 1）詳細(xì)復(fù)述（2）簡要復(fù)述（3）創(chuàng)造性復(fù)述 改變順序復(fù)述 改變?nèi)朔Q復(fù)述 改變體裁復(fù)述 擴(kuò)充內(nèi)容復(fù)述 閱讀教學(xué)的主要試驗(yàn) 充分利用形象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。明確目標(biāo)——閱讀課文——領(lǐng)悟?qū)懛āw移習(xí)作創(chuàng)造性閱讀教學(xué)：不拘一格地采用教學(xué)策略、安排教學(xué)過程。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。（3）處理好講與讀、讀與思的關(guān)系，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。說課的內(nèi)容（1）說教材（教什么）課題教材內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)（2）說學(xué)生（3）說教法（“怎樣教”）（4）說學(xué)法（學(xué)法的指導(dǎo)）（5）說教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要做法重要提問時(shí)間分配練習(xí)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課堂小結(jié)（6）說板書設(shè)計(jì) 一是課堂教學(xué)板書；二是說課者板書自己的說課思路。小學(xué)語文課程基本理念全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程資源的特點(diǎn) 廣泛多樣性 間接性 差異性 多質(zhì)性課程資源開發(fā)與利用的意義1．對語文課程來說，有助于語文課程的實(shí)施和改革。變換刺激，引起興趣?！首x：在對書面語言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋，就是“移情”。掌握基本的語文技能。（教學(xué)實(shí)例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上看，運(yùn)用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運(yùn)用了講述、提問、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)方法的多樣配合原則。非智力因素是發(fā)展智力因素的強(qiáng)大的推動(dòng)力?！绾呜瀼卣Z文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：豐富語言，促進(jìn)智力發(fā)展。語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。二、總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌。知識(shí)擴(kuò)展。語文學(xué)科的教學(xué)法提示。學(xué)生的年齡特征。語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科主要在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)而不在其他。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。（八）導(dǎo)語的作用是什么？調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。創(chuàng)造性原則。在教學(xué)管理過程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實(shí)施較為符合教學(xué)實(shí)際的、針對性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。前邊的任務(wù)完成得不好，就會(huì)成為進(jìn)入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會(huì)成為攀登新高峰的階梯。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。獲取反饋信息。依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记?，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。語言要準(zhǔn)確生動(dòng)，簡明得體。寫作訓(xùn)練，說到底就是思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。(36)、語文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?30)、口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：口語交際的態(tài)度；語音辨識(shí)力；話語記憶力；話語理解力；話語評判力；口語表達(dá)能力；口語應(yīng)對能力。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢夢龍。(14)、解行識(shí)字法的要點(diǎn) ：解行為本偏旁帶字形音義結(jié)合(15)、常見的對外漢字教學(xué)法 ：翻譯法古文字介入法畫圖法體態(tài)語教學(xué)法偏旁部首帶子法語音摹擬法部件分合法筆順展示法韻語教學(xué)法信息化教學(xué)法(16)、設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。(7)、普通高中語文新課程目標(biāo)確定的普通高中語文課程總目標(biāo)包括的五項(xiàng)內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。培養(yǎng)能力：質(zhì)感、敏感。他的指導(dǎo)思想：聯(lián)系社會(huì)生活，著眼整體教育，堅(jiān)持完善結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率。師生信息傳遞的方式：單向輸出式（評點(diǎn)法），雙向交流式（談話法），多向交流式（討論法）。能說普通話。探究學(xué)習(xí)：是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式?？偰繕?biāo)有十項(xiàng)，前五項(xiàng)從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，側(cè)重于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”和“過程與方法”兩個(gè)維度。課程：是為各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的，內(nèi)容，范圍，分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。內(nèi)容：①隨著廢科舉，興學(xué)堂的教育制度改革而出現(xiàn)，現(xiàn)代語文教育是現(xiàn)代教育制度的產(chǎn)物。語言分析。對行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。控制著教學(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)過程階段的安排，時(shí)間的長短等。（六）語文課程目標(biāo)的作用？語文課程目標(biāo)是語文課程編制，課程實(shí)施，課程評價(jià)的準(zhǔn)則和指南。預(yù)測發(fā)展方向。通過評價(jià)，可以測定學(xué)生掌握語文知識(shí)、技能的情況，了解其獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。依據(jù)教師素質(zhì)。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。具體注意事項(xiàng)有：統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實(shí)、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。學(xué)生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動(dòng)，越豐富，越有價(jià)值。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學(xué)科中心課程論；人本主義課程論；社會(huì)再造主義課程論。(25)、閱讀教學(xué)針對不同的問題有不同的教學(xué)重點(diǎn)：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理； 議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)；詩歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這就需要教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的交際情境中互動(dòng)起來。習(xí)作教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：命題、指導(dǎo)、批改、講評?！熬唧w明確”指的是內(nèi)容；“文從字順”指的是寫文章時(shí)，用詞造句通順妥帖，語句通順。（含義：閱讀是讀者與文本的主體間對話的過程；教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的主體間的對話過程。教師教學(xué)發(fā)音常用方法之析出法：進(jìn)行聲母或韻母教學(xué)，教師先從情境圖內(nèi)容引出詞語，再從詞語中析出音節(jié)，然后從音節(jié)中析出要教的字母。教師往往寥寥數(shù)語就講清一個(gè)問題，或點(diǎn)破難點(diǎn)，說清關(guān)鍵，使學(xué)生對課文“字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。三、《國語教科書》采