【正文】 用的是 審定制、國(guó)定制?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》第一次提出“九年義務(wù)教育”?！蹲喽ㄅ有W(xué)堂章程》其中規(guī)定的教授科目中只有國(guó)文科，而無讀經(jīng)科，從此，“國(guó)文”科的名稱見于法令。二、《千字文》周光嗣，《三字經(jīng)》王應(yīng)麟，《百家姓》佚名，與《千百詩(shī)》合稱“三百千千”。三、語(yǔ)感教學(xué)模式的教學(xué)策略p133 四、講讀法 4 p140 講讀法是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。識(shí)字、寫字教學(xué)的原則：音、形、義結(jié)合字不離詞、詞不離句、句不離文識(shí)字、寫字相結(jié)合借鑒蒙學(xué)識(shí)字傳統(tǒng)：韻語(yǔ)識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)；讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)；（集中識(shí)字，是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教材編排的常見形式，根據(jù)漢字規(guī)律，在音形義上把有聯(lián)系的字集中在一起編排，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有利于提高單位時(shí)間識(shí)字的效率，但有時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)）重視寫字的經(jīng)驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“對(duì)話”的內(nèi)容是：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、教科書編者之間對(duì)話的過程。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作知識(shí)的要求提得很少，也較低。習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)遵循從說到寫的順序。隱性互動(dòng)話題：也是口語(yǔ)交際話題的一種類型，由于互動(dòng)性不十分明顯，雙向互動(dòng)往往被忽視，極容易把口語(yǔ)交際課上成聽說訓(xùn)練課，一人講，大家聽。江平第二版《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》 第二篇：《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料一、填空題(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。特指根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語(yǔ)文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等?；A(chǔ)教育課程改革的要求。健康讀書的習(xí)慣。閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：提高自覺性；嚴(yán)格要求自己；反復(fù)訓(xùn)練；典型激發(fā)；教師的示范作用。(40)、“語(yǔ)文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解生活。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。一個(gè)知識(shí)淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會(huì)使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書。靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。（四）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長(zhǎng)能了解子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。優(yōu)化組合原則。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。第三篇：語(yǔ)文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料!!!!語(yǔ)文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章 “語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科”時(shí)間和內(nèi)容答：時(shí)間：1904年單獨(dú)設(shè)科?！秾W(xué)記》是最早的教學(xué)論專著。4 “三百千千”：三字經(jīng)，百家姓，千字文，千家詩(shī) 四書五經(jīng)，《大教學(xué)論》，《學(xué)記》王筠的《教童子法》朱熹的《朱子教學(xué)法》6我國(guó)古代的閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有哪些？答：閱讀教學(xué)：1熟讀，精思，博覽2評(píng)點(diǎn)法寫作教學(xué)：1注重基本功訓(xùn)練2多讀多寫多改3作文從模仿入手4先放后收第三章 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩類。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（例子：134135）第六章識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)：總目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。閱讀方法：朗讀，默讀，精讀，略讀閱讀教學(xué)方法：評(píng)點(diǎn)法，談話法，討論法，導(dǎo)讀法，練習(xí)法，朗讀法等。第九章綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：整體性，自主性，開放性p283 基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)第十章語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：管理功能，導(dǎo)向功能，調(diào)控功能，能動(dòng)激發(fā)功能，診斷功能大語(yǔ)文教學(xué)觀：由河北邢臺(tái)八中的語(yǔ)文教師張孝純首先提出這個(gè)概念，概念核心是：確認(rèn)語(yǔ)文在教育與社會(huì)生活的聯(lián)系與契合。心理學(xué)上叫做直覺能力。(6)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)維度：情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法、知識(shí)和能力，隱性線索（縱向）。(12)、板書圖示的能力要素：硬筆書法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設(shè)計(jì)的能力文明的書寫習(xí)慣(13)、語(yǔ)文試卷的評(píng)析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點(diǎn)，講清一類對(duì)照比較，講清知識(shí)、能力和智力的關(guān)系改變題型，觸類旁通。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。追求閱讀教學(xué)的審美境界。(29)、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！睂W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究－咬文嚼字融會(huì)貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運(yùn)用多種精讀方法。思維訓(xùn)練。只有語(yǔ)言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。評(píng)價(jià)過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，管理語(yǔ)文教學(xué)等。突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。推進(jìn)作用。管理作用。教學(xué)活動(dòng)的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點(diǎn)，包括特點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，特別是講講部分一定要抓住重點(diǎn)。“語(yǔ)文”作為一個(gè)學(xué)科名稱，是在1949年新中國(guó)成立前夕，正式確定使用的。語(yǔ)文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。社會(huì)需要。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)言積累。所謂把握教科書的特點(diǎn)，主要是指：把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；把握教科書的體例特點(diǎn)；把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實(shí)的?！_定語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本原則。語(yǔ)文各個(gè)教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。培養(yǎng)非智力因素。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等的制約。※中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：積累一定的語(yǔ)文知識(shí)?！必S富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格?！宰x：對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)一般教學(xué)方法 講授法 串講法 問答法 談話法 討論法 點(diǎn)撥式教學(xué)法 練習(xí)法 誦讀法 研究式教學(xué)法 比較式教學(xué)法 說課的作用（1）說課是提高教師教學(xué)水平和進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑；（2）說課是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證；（3）說課有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。（2）處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的主體性。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——說學(xué)——結(jié)學(xué)——用學(xué)讀寫結(jié)合型閱讀教學(xué)：以探究課文怎樣寫為重點(diǎn)，從讀學(xué)寫，先讀后寫，讀寫遷移。朗讀訓(xùn)練意義 加深理解 積累語(yǔ)言 陶冶情感 教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn) 明確目標(biāo) 教給技巧 加強(qiáng)理解 講究形式（五）默讀訓(xùn)練 有利于理解課文 有利于提高速度 適應(yīng)范圍大 注意階段過渡 明確默讀要求 嚴(yán)格控制時(shí)間 培養(yǎng)良好習(xí)慣 復(fù)述訓(xùn)練 意義（1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果。重視習(xí)慣培養(yǎng)熱愛生活，留心觀察周圍事物的習(xí)慣； 課外閱讀的習(xí)慣； 勤于動(dòng)筆的習(xí)慣； 修改自己習(xí)作的習(xí)慣； 運(yùn)用多元評(píng)價(jià)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo) ；，淡化技巧訓(xùn)練；，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向； ，學(xué)用結(jié)合； ?；经h(huán)節(jié)：參與活動(dòng)、敘說活動(dòng)、練習(xí)擬題、撰寫活動(dòng)、交流評(píng)議。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下，立足于小學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，有意識(shí)地綜合開發(fā)和利用學(xué)生生活、社會(huì)生活以及其它學(xué)科等課程資源，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動(dòng)中發(fā)展提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。習(xí)作批改的內(nèi)容 ； ； ； 。(2)根據(jù)課文的表達(dá)特點(diǎn)設(shè)計(jì)模仿寫話練習(xí)。（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。3.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)：先練后講，先學(xué)后教。指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。閱讀教學(xué)的基本理念：以讀為本，感悟，積累，運(yùn)用；平等對(duì)話：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；開源引水：開拓語(yǔ)文課程資源。眾人一條心，黃土變成金。理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用的原則 開放性原則 針對(duì)性原則 個(gè)性化原則 經(jīng)濟(jì)性原則語(yǔ)文教材及其構(gòu)成要素 課文系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 備課的一般步驟（1）學(xué)習(xí)課標(biāo)；（2）熟悉教材；（3）了解學(xué)生；（4）解讀文本，（5）編寫教案，語(yǔ)文教學(xué)策略制定課堂教學(xué)目標(biāo)的策略確定目標(biāo)之前，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定課堂教學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)的陳述要具有操作性和開放性?！處熢谠O(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的因素：提問的目的要明確，意圖要清楚。專門的心智技能活動(dòng)是在某種專門的心智活動(dòng)中形成起來和反映出來的。心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動(dòng)的需要，就是習(xí)慣。有較完善的非智力素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法具有兩重性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和發(fā)展能力的一種強(qiáng)烈的欲望。語(yǔ)文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。三、依綱守本，用活教材?！秶?guó)文百八課》中的108“課”，實(shí)際上就是108個(gè)單元。※語(yǔ)文教材的功能特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：智德啟迪。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。語(yǔ)文學(xué)科的思想性和人文性。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語(yǔ)文？平常說的話叫口頭語(yǔ)言，寫到紙面上叫書面語(yǔ)言。二是語(yǔ)文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。語(yǔ)言分析。對(duì)行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合?？刂浦虒W(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)過程階段的安排，時(shí)間的長(zhǎng)短等。（六）語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用？語(yǔ)文課程目標(biāo)是語(yǔ)文課程編制，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南。預(yù)測(cè)發(fā)展方向。通過評(píng)價(jià)，可以測(cè)定學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、技能的情況，了解其獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評(píng)定其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和存在的問題。依據(jù)教師素質(zhì)。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。具體注意事項(xiàng)有：統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實(shí)、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動(dòng)，越豐富，越有價(jià)值。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語(yǔ)文素養(yǎng)。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學(xué)科中心課程論；人本主義課程論；社會(huì)再造主義課程論。(25)、閱讀教學(xué)針對(duì)不同的問題有不同的教學(xué)重點(diǎn)：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理； 議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)；詩(shī)歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。(17)、安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則。專指在上述的語(yǔ)文教材系列中占有特別重要地位的語(yǔ)文教科書，即課本。(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。非智力因素是動(dòng)力系統(tǒng)，智力因素是操作系統(tǒng)，非智力因素為主導(dǎo)。于“供料作文”不同：審題上，話題作文的話題，作用是引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，寫作內(nèi)容給學(xué)生最大選擇性，而“供料”須與材料相吻合。（194頁(yè)表）四個(gè)學(xué)段識(shí)字?jǐn)?shù)量：12年級(jí)，認(rèn)識(shí)16001800個(gè)，會(huì)寫8001000個(gè)。第五章語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：1 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 2 努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性 3 重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 4 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系 5遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)陳述有哪些基本要素，請(qǐng)舉例說明？答：1 行為主體應(yīng)該是學(xué)生，不是老師；例p132頁(yè)。語(yǔ)文素養(yǎng)：就是根據(jù)學(xué)