【正文】 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實施。依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件。鑒定教學(xué)效果。獲取反饋信息。語文教材評價通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個性發(fā)展提供依據(jù)。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。在語文活動中具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用。前邊的任務(wù)完成得不好，就會成為進(jìn)入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。評價作用。在教學(xué)管理過程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實施較為符合教學(xué)實際的、針對性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。綜合性原則。創(chuàng)造性原則。（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？結(jié)構(gòu)分析。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。分析語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。（八）導(dǎo)語的作用是什么？調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科主要在四項語文能力的培養(yǎng)而不在其他。語文學(xué)科的社會性與綜合性。學(xué)生的年齡特征。重在打好基礎(chǔ)。語文學(xué)科的教學(xué)法提示。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識和愛憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識和感情所產(chǎn)生的堅定的純正的、高尚的行為。知識擴(kuò)展?！绾问褂煤弥袑W(xué)語文教材？（抓住要點）用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實的語文功底，善讀善寫，能有實實在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。二、總攬全局，點面統(tǒng)籌。強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動的原則性的體現(xiàn)。語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的?！绾呜瀼卣Z文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：豐富語言，促進(jìn)智力發(fā)展。結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。非智力因素是發(fā)展智力因素的強(qiáng)大的推動力。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。（教學(xué)實例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計，從整體上看，運用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運用了講述、提問、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)方法的多樣配合原則。語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。掌握基本的語文技能。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，有比較濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，有較堅強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測、自我調(diào)控的個性修養(yǎng)等。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋，就是“移情”?！喿x教學(xué)過程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過程，就是閱讀教學(xué)過程?！首x：在對書面語言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀。閱讀教學(xué)技能就是一種專門心智技能。變換刺激，引起興趣。提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。小學(xué)語文課程基本理念全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程資源的特點 廣泛多樣性 間接性 差異性 多質(zhì)性課程資源開發(fā)與利用的意義1．對語文課程來說，有助于語文課程的實施和改革。優(yōu)化教學(xué)過程的策略深刻理解、把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；選擇合適的教學(xué)模式。說課的內(nèi)容（1）說教材（教什么）課題教材內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點（2）說學(xué)生（3）說教法（“怎樣教”）（4）說學(xué)法（學(xué)法的指導(dǎo)）（5）說教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要做法重要提問時間分配練習(xí)設(shè)計課堂練習(xí)和課堂小結(jié)（6）說板書設(shè)計 一是課堂教學(xué)板書；二是說課者板書自己的說課思路。說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。（3）處理好講與讀、讀與思的關(guān)系，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。二木林，三木森。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。閱讀教學(xué)過程朗讀型閱讀教學(xué)：把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為主要目標(biāo)和教學(xué)主要手段。明確目標(biāo)——閱讀課文——領(lǐng)悟?qū)懛āw移習(xí)作創(chuàng)造性閱讀教學(xué)：不拘一格地采用教學(xué)策略、安排教學(xué)過程。（2）聯(lián)系上下文理解句子。形式 1）詳細(xì)復(fù)述（2）簡要復(fù)述（3）創(chuàng)造性復(fù)述 改變順序復(fù)述 改變?nèi)朔Q復(fù)述 改變體裁復(fù)述 擴(kuò)充內(nèi)容復(fù)述 閱讀教學(xué)的主要試驗 充分利用形象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。4.“大量讀寫，雙軌運行”實驗以大量讀寫為前提，課本閱讀教學(xué)和“自由讀寫”相結(jié)合。2．言之有“物”，即表達(dá)時既有具體內(nèi)容，又簡潔明了，不講空話、套話或含糊不清的話；3．言之有“序”，即按一定的順序說，說清事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；4．言之有“情”，即與對方進(jìn)行口語交際時，態(tài)度要真誠，語言要樸實，發(fā)自內(nèi)心，充滿感情。（三）提高認(rèn)識水平，陶冶思想情操。寫話教學(xué)設(shè)計 專題寫話教學(xué)設(shè)計 教材專門安排的寫話內(nèi)容。日常生活事件小練筆 如：為自己的圖畫配上幾句話，給自己的照片寫個說明等。一次習(xí)作指導(dǎo)的基本過程 ，激發(fā)動機(jī) ，形成提綱 ，迅速起筆 ，作中指導(dǎo) ，反復(fù)修改 ，鼓舞激勵 作文指導(dǎo) 指導(dǎo)觀察指導(dǎo)審題 指導(dǎo)立意指導(dǎo)選材 指導(dǎo)謀篇指導(dǎo)表達(dá) 指導(dǎo)修改作文批改 普遍批改重點批改 書面批改當(dāng)面批改 集體批改學(xué)生自改 作文講評 綜合講評 典型講評 重點講評 對比講評 （1）佳作賞析（2）得失分析（3）文字推敲習(xí)作批改的意義，受到怎樣習(xí)作的啟發(fā)。習(xí)作批改的原則 ；；，多就少改，多批少改；，講求實效。綜合性學(xué)習(xí)的意義 、探究能力的提高 語文綜合性學(xué)習(xí)的類型一、由閱讀延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)閱讀與興趣寫作聯(lián)系 上網(wǎng)拓展閱讀 交流展示閱讀成果二、依托學(xué)?；顒釉O(shè)計的語文綜合性學(xué)習(xí)與少先隊活動相結(jié)合 主題式跨學(xué)科語文綜合性學(xué)習(xí)三、問題探究式語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)習(xí)社會生活 個人興趣愛好語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的基本要求 綜合性語文性實踐性生成性開放性。（2）不同程度學(xué)生的實際。，為習(xí)作講評做準(zhǔn)備?；顒幼魑慕虒W(xué)設(shè)計先活動，后寫作的習(xí)作教學(xué)形式。一般形式： 閱讀小練筆(1)學(xué)習(xí)課文時，教師可以設(shè)計一兩個小問題，讓學(xué)生書面回答。鼓勵自由表達(dá)營造寬松自由的表達(dá)氛圍； 尊重學(xué)生的獨特體驗； 提倡學(xué)生放膽習(xí)作?？谡Z交際教學(xué)的原則 突出雙向互動性 堅持言語實踐性 重視情境多樣性 口語交際教學(xué)的方法尋找貼近小學(xué)生生活的話題 觀察事物進(jìn)行口語交際 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際 聽故事進(jìn)行口語交際結(jié)合實驗、制作、游戲進(jìn)行口語交際 討論、辯論中進(jìn)行口語交際精心創(chuàng)設(shè)交際情境交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實際 交際情境的形式要多樣努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動 多給學(xué)生口語交際的實踐機(jī)會一、習(xí)作教學(xué)的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑。要求1．言之有“禮”，即用語恰當(dāng)，禮貌待人。主題可以由文本確定，也可以提煉于文本。（4）聯(lián)系時代背景理解（5）抓主干理解句子（6）直觀演示理解句子 篇章教學(xué)的內(nèi)容 理清文章思路； 把握課文主要內(nèi)容； 了解課文中心思想； 體會課文思想感情。詞語教學(xué)的內(nèi)容正確讀寫 理解意思 積累運用詞語教學(xué)的原則突出重點 力求準(zhǔn)確 注意通達(dá) 詞語教學(xué)的方法（1）選擇時機(jī)，精心設(shè)計（2）因詞定法，區(qū)別對待（2）直觀演示（3）結(jié)合課文（4）聯(lián)系已知（5）比較辨析（6）分析詞素法 句子教學(xué)需重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子（1）含義深刻的句子；（2）對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子；（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句；（4）生動形象的句子；（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子；（6）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子。初讀課文——提出探究主題——思考探究——成果交流 導(dǎo)學(xué)型閱讀教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，學(xué)會閱讀。六年課外閱讀總量應(yīng)在150萬字以上。（2）學(xué)習(xí)形聲字青：請、清、情、晴、請、蜻（3）抓住部首帶一串 頁字部：頂、項、顱、顴、頜 字音教學(xué)—準(zhǔn) 借助拼音學(xué)字音 形聲字——聲旁助記 多音字——據(jù)詞定音 音近字——比較辨析 字義教學(xué) 直觀法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運用法 構(gòu)字法字音教學(xué)——基礎(chǔ)準(zhǔn) 字義教學(xué)——核心活 字形教學(xué)——難點清 漢語拼音教學(xué)的方法示范、觀察、模仿法引導(dǎo)法比較法演示法夸張法分解法局限法口訣法 閱讀教學(xué)的目標(biāo)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。識字寫字教材的特點識寫分流，多識少寫揭示漢字構(gòu)字規(guī)律吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗 韻語識字的經(jīng)驗 讀書識字的經(jīng)驗 重視寫字的經(jīng)驗注重在生活、實踐中識字 揭示漢字構(gòu)字規(guī)律（1）看圖會意明字理 二人從，三人眾。上課應(yīng)處理好的幾個基本關(guān)系（1）構(gòu)建新型師生關(guān)系，滲透“以人為本”的教學(xué)理念。內(nèi)容：正確、完整、系統(tǒng)；有序、連貫；有詳有略，重點突出。四、選擇教學(xué)方法的策略根據(jù)語文課程的性質(zhì)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)課文內(nèi)容，選擇教學(xué)方法；根據(jù)師生特點，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)情境，變換教學(xué)方法。3．對學(xué)生來說，有助于改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性。第五篇：小學(xué)語文課程教學(xué)論復(fù)習(xí)資料小學(xué)語文課程的性質(zhì)工具性、人文性、實踐性、綜合性語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。及時了解個人成績；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；獲得成功的滿足；共同討論的影響；限時和競爭的影響?！鶎?dǎo)入的類型：總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問，啟發(fā)思考。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題??就屬于一般的心智技能?！?一篇課文教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)：認(rèn)讀；了解課文大意；對課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣?！喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。具有良好的智力品質(zhì)?！l(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。教學(xué)方法的受制約性。P89）※確定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。發(fā)展智力的各個組成因素。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)?！虒W(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動的基本原則、法則。總之，“總攬全局，點面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：根據(jù)主觀意趣來選擇；根據(jù)客觀條件來選擇。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中。語文歷練?！Z文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實踐活動之間的中介物，是對學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。確定的方向主要有三：一是知識積累，二是能力形成，三是思想培育。圍繞讀寫聽說能力訓(xùn)練來進(jìn)行。學(xué)科的內(nèi)容和特點?！Z文學(xué)科的特點：語文學(xué)科的技能性和實踐性。語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)、初中設(shè)“國語”課，高中仍沿用“國文”。漢語是中華民族的共同語。*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和研究。重點分析。讓學(xué)生認(rèn)識和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。內(nèi)容要素分析。優(yōu)化組合原則。靈活性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。語文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對教學(xué)過程進(jìn)行全面分析研究，評價課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。語文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。檢驗管理水平。（四）語文教學(xué)評價的功能？測定學(xué)習(xí)成績。依據(jù)學(xué)生特點。方法是內(nèi)容的運動形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運動形式即決定著教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。靈活運用，適當(dāng)調(diào)整。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點和各單元的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)才能成竹在胸。一個知識淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書。寫作速度訓(xùn)練。指導(dǎo)