淺談?wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作教學(xué)(文件)
【正文】 做到不打斷、不補(bǔ)充、不急躁，對(duì)兒童習(xí)作的不足要予以足夠的寬容。其三，課堂講評(píng)。前者固然很重要，可是畢竟屬于 “ 意識(shí) ” 范疇，只要稍加訓(xùn)練，就可以達(dá)到預(yù)想目標(biāo)。在這個(gè)階段，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在 “ 準(zhǔn)確生動(dòng) ”上。一篇習(xí)作完成后，教師的評(píng)點(diǎn)和評(píng)改要有意滯后，但是兒童之間的 “ 同伴引領(lǐng)，異質(zhì)交流 ”要及時(shí)跟進(jìn)。我以為，在習(xí)作教學(xué)階段，兒童習(xí) 作的修改要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段： 其一，大聲 “ 誦讀 ” 。在小學(xué)階段，修改習(xí)作的方式有三種：一是“ 自我修改 ” ，主要是為了達(dá)到 “ 文從字順 ” 的目標(biāo)；二是 “ 相互修改 ” ，還是為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn) “ 語句通順 ” ；三是 “ 集體評(píng)改 ” ，則是為了語句生動(dòng)準(zhǔn)確、內(nèi)容合乎立意。如果將這些 “ 細(xì)節(jié) ” 在習(xí)作教學(xué)中落實(shí)到位，兒童習(xí)作中的 “ 具體 ” 自然水到渠成。因此，要想讓兒童以 “ 真實(shí) ” 的面目面對(duì)習(xí)作教學(xué)，以 “ 真實(shí) ” 的文字書寫自己的故事，我們的習(xí)作教學(xué)就要 “ 真實(shí) ” 直面每一個(gè)兒童的個(gè)體生命，做到設(shè)身處地、感同身受 —— 每一個(gè)習(xí)作話題，都要考慮到兒童是否有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)；每一個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，都 要思考是否能激起兒童有言說的需求和欲望；每一次習(xí)作評(píng)價(jià)，都要意在將兒童引向更加敞亮開闊的天地。 三、用真實(shí)與具體守底線 課標(biāo)修訂稿大力倡導(dǎo) “ 真實(shí) ” 表達(dá)： “ 要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為 ” ， “ 熱愛生活、積極向上，表達(dá)真情實(shí)感 ” 。這個(gè)通道是什么呢？可以是一段切合話題的鮮活視頻，可以是教師對(duì)自己童年的相關(guān)經(jīng)歷的描述，可以是一本圖畫書的片段等等。其實(shí)習(xí)作教學(xué)問題的關(guān)鍵，不是 “ 教 ” 與 “ 不教 ” ，而是在于 “ 怎么教 ” ?！?引導(dǎo) ” 重在習(xí)作的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上，譬如 “ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感 ” ；而 “ 指導(dǎo) ” 則體現(xiàn)在兒童習(xí)作過程之中，思路疏通鋪陳，表達(dá)的豐
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