【正文】 資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所援引資料的出處。4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。7．教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。二、課程資源的開發(fā)與利用1．語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。4．關(guān)于口語交際口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。四、評價建議語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。（一）識字與寫字1．漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。（二）閱讀1．閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考察。文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。（三）寫作1．寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。4．采用多種評價方式。（四）口語交際評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。這種探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價?！芊窀鶕?jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價。秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠(yuǎn)49．山坡羊羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。四、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。1992年頒布的語文教學(xué)大綱明確指出：“語文學(xué)科不僅具有工具性，而且有很強的思想性。”二、語文課程的性質(zhì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（二）語文課程的人文性語文課程的人文性，是指語文學(xué)習(xí)過程是人實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程。三、語文課程的地位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。（二）語文素養(yǎng)的基本點熱愛祖國語文——愛國主義情感的具體體現(xiàn)理解和運用祖國語文的正確態(tài)度豐富的語文知識語文能力培養(yǎng)語感發(fā)展思維能力良好的個性健全的人格二、正確把握語文教育的特點（一）語文教育的熏陶感染與學(xué)生的獨特、多元反應(yīng)的有機結(jié)合。（2）按活動分類，可分為討論、演講、辯論、參觀、訪問、校園活動、地區(qū)活動、同伴生活等。（二）開放而有活力的語文課程的特點從功能看，開放的語文課程應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。從語文課程的存在方式看，開放的語文課程不限于教科書、不限于教室、不限于校園，而是與家庭、社會相通的；不僅存在于物理實存空間，而且存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，它應(yīng)包括一個人完整的生活世界。第三章語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路一、整體性與階段性的統(tǒng)一（一）語文課程的整體性課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實現(xiàn)了九年義務(wù)教育階段語文教育的統(tǒng)一語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實現(xiàn)了語文課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，使語文學(xué)科課程和語文活動課程統(tǒng)一為一個有機整體。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，正確處理了語文課程與其他課程的關(guān)系，加強了與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)了語文課程與生活的統(tǒng)一。（一）語文知識和語文能力、語文素養(yǎng)的關(guān)系《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。（第一學(xué)段目標(biāo)）明確掌握這些知識的目的了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。三、階段目標(biāo)具體，更加親和教師“親和”一詞，是指教師與理論性文件密切的程度，教師對理論性文件使用的頻率。要強調(diào)學(xué)生學(xué)會觀察周圍事物，包括自然、生活、社會等各個方面。第四，目的。描述性的。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)“實施建議”，為具體實施留下了創(chuàng)造的空間第四章語文課程總目標(biāo)的任務(wù)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“語文素養(yǎng)”具體為一段話：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。第一學(xué)段叫“寫話”，第二、三學(xué)段叫“習(xí)作”，到了第四學(xué)段，才叫“寫作”。要有適合進行探究性閱讀的環(huán)境和條件?！鵀榻鉀Q與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。關(guān)于教材體例和呈現(xiàn)方式 “百花齊放、百家爭鳴”（六）教材的編寫要有開放性和彈性，留下創(chuàng)新的空間二、課程資源的開發(fā)與利用（一）對課程資源的認(rèn)識課程資源的主體有：①專家（研究者），他們的作用是定課程②領(lǐng)導(dǎo)（管理者），他們的作用是管課程；③教師（實踐者），他們的作用是用課程。課程資源的載體語文課程資源的載體有：課本、音像、網(wǎng)絡(luò)。“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。三、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。創(chuàng)造性教學(xué)是一種強調(diào)學(xué)習(xí)是個性化行為的教學(xué)?！薄?2年級要多認(rèn)少寫”。閱讀是個性化行為?！薄敖虒W(xué)建議”中提到要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。重視學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)。采用靈活的形式組織教學(xué)，讓絕大多數(shù)學(xué)生主動、積極地參與。突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與。“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。五個領(lǐng)域：①識字與寫字，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)；②閱讀，它是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲取審美以驗的重要途徑；③寫作，它是運用書面語言進行表達(dá)和交流的重要方式；④口語交際，它是現(xiàn)代公民必備的能力；⑤綜合性學(xué)習(xí)，它是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。定量評價方法具有簡單、明了的特點，適用于某些簡單、單純的教學(xué)現(xiàn)象?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)關(guān)注語言和文化的量的積累：①漢字積累、②詞匯積累、③句段積累、④作品積累。語文知識包括“語言知識”“文章知識”“文學(xué)知識”。1—2年級“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，因此，評價語文學(xué)習(xí)的“過程和方法”，一評文獻檢索的能力，二評科學(xué)思維的方法，三評語文學(xué)習(xí)的操作，四評學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。評價語文學(xué)習(xí)的“過程和方法”應(yīng)該有下列要素：①課堂參與；②閱讀習(xí)慣；③表達(dá)習(xí)慣；④學(xué)習(xí)方法；⑤課外學(xué)習(xí)?！雹堋翱谡Z交際”提出：“與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌”，“有表達(dá)的自信心”，“與人交流能尊重、理解對方”，“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”。②認(rèn)清字形評價。⑥寫字能力評價。 第三篇：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中華人民共和國教育部制訂第一部分前言第二部分課程目標(biāo)第三部分實施建議附錄一、課程性質(zhì)與地位二、課程的基本理念三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路第一部分前言現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。一、課程性質(zhì)與地位語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。2．課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。5．能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。能借助工具書閱讀淺易文言文。9．具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。2．認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。5．學(xué)會漢語拼音。6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。5．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。（二）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。初步感受漢字的形體美。初步具備搜集和處理信息的能力。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。學(xué)會運用多種閱讀方法。能說普通話。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路1．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須