【正文】 ．江南（江南可采蓮）漢樂(lè)府2．敕勒歌（敕勒川）北朝民歌3．詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王4．風(fēng)（解落三秋葉）李嶠5．詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章6．涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙7．登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙8．春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然9．涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰10．出塞（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)）王昌齡11．芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g12．鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維13．送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維14．九月九日憶山東兄弟（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）王維15．靜夜思（床前明月光）李白16．古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白17．望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白18．贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白19．黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白20．早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白21．望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白22．別董大（千里黃云白日曛）高適23．絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫24．春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫25．絕句（遲日江山麗）杜甫26．江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫27．游子吟（慈母手中線）孟郊28．江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元29．尋隱者不遇（松下問(wèn)童子）賈島30．楓橋夜泊（月落鳥(niǎo)啼霜滿(mǎn)天）張繼31．漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和32．塞下曲（月黑雁飛高）盧綸33．望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫34．浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫35．賦得古原草送別（離離原上草）白居易36．池上（小娃撐小艇）白居易37．憶江南（江南好）白居易38．憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李紳39．憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳40．山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧41．清明（清明時(shí)節(jié)雨紛紛）杜牧42．江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧43．樂(lè)游原（向晚意不適）李商隱44．蜂（不論平地與山尖）羅隱45．小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能46．江上漁者（江上往來(lái)人）范仲淹47．元日（爆竹聲中一歲除）王安石48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石49．書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石50．六月二十七日望湖樓醉書(shū)（黑云翻墨未遮山）蘇軾51．飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾52．惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾53．題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇軾54．夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照55．示兒（死去元知萬(wàn)事空）陸游56．秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感（三萬(wàn)里河?xùn)|入海）陸游57．四時(shí)田園雜興（晝出耘田夜績(jī)麻）范成大58．四時(shí)田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大59．小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里60．曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬(wàn)里61．春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹62．題臨安?。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵┝稚?3．游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁64．鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿(mǎn)川）翁卷65．村居（草長(zhǎng)鶯飛二月天）高鼎66．墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕67．石灰吟（千錘萬(wàn)鑿出深山）于謙6竹石（咬定青山不放松）鄭燮69．所見(jiàn)（牧童騎黃牛）袁枚70．己亥雜詩(shī)（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍7～9年級(jí)（50篇）1．孔子語(yǔ)錄2．魚(yú)我所欲也 孟子3．生于憂患，死于安樂(lè) 孟子4．曹劌論戰(zhàn) 左傳5．鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國(guó)策6．出師表 諸葛亮7．桃花源記 陶潛8．三峽 酈道元9．雜說(shuō)（四）韓愈10．小石潭記 柳宗元11．陋室銘 劉禹錫12．岳陽(yáng)樓記 范仲淹13．醉翁亭記 歐陽(yáng)修14．記承天寺夜游 蘇軾15．愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤16．送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）宋濂17．關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）詩(shī)經(jīng)18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩(shī)經(jīng)19．觀滄海（東臨碣石）曹操20．飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃22．次北固山下（客路青山外）王灣23．使至塞上（單車(chē)欲問(wèn)邊）王維24．聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白25．行路難（金樽清酒斗十千）李白26．望岳（岱宗夫如何）杜甫27．春望（國(guó)破山河在）杜甫28．茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號(hào)）杜甫29．白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤(rùn)如酥）韓愈31．酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（巴山楚水凄涼地）劉禹錫32．觀刈麥（田家少閑月）白居易33．錢(qián)塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易34．雁門(mén)太守行（黑云壓城城欲摧）李賀35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷(xiāo)）杜牧36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧37．夜雨寄北（君問(wèn)歸期未有期）李商隱38．無(wú)題（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）李商隱39．相見(jiàn)歡（無(wú)言獨(dú)上西樓）李煜40．漁家傲（塞下秋來(lái)風(fēng)景異）范仲淹41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊42．登飛來(lái)峰（飛來(lái)峰上千尋塔）王安石43．江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾44．水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾45．游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾47．過(guò)零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥48．天凈沙2000年頒布的語(yǔ)文教學(xué)大綱，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)是這樣表述的：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”，“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。揭示了語(yǔ)文課程的階段特點(diǎn)。從課程目標(biāo)透視，開(kāi)放的語(yǔ)文課程應(yīng)包括語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法等層面。（總目標(biāo)）認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。剛性的，有明確的知識(shí)能力達(dá)成度，有的還作了量化規(guī)定，如識(shí)字，“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字”；”（二）珍視個(gè)人的獨(dú)特感受（三）在記實(shí)作文和想像作文之中抒發(fā)真情實(shí)感四、繼續(xù)提高口語(yǔ)交際能力（一）注意交際的態(tài)度（二）會(huì)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述（三）能即席發(fā)言五、注重實(shí)踐活動(dòng)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)（一）嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告▲初步了解查找資料、應(yīng)用資料的基本方法?！薄保ǘ╆P(guān)于閱讀”（三）關(guān)于寫(xiě)作“教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。第十一章語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)一、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)概述（一）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)要素②“閱讀”提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，“喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)”，“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”，③“寫(xiě)作”提出：1—2年級(jí)“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快”“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流而寫(xiě)”，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成改得失，借鑒各**語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。3．階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫(xiě)話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。9．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。?本課題力求全方位地開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，改革小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地構(gòu)建富有時(shí)代精神和鮮明個(gè)性的開(kāi)放性的學(xué)校語(yǔ)文課程，以充分發(fā)揮學(xué)校語(yǔ)文教育為造就現(xiàn)代社會(huì)所需要一代新人重要作用?！薄敖虒W(xué)建議”對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的要求：強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！薄白R(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！彼笫紫纫_定一個(gè)閱讀目標(biāo)。要求學(xué)生人人主動(dòng)積極地參與其中，善于與他人合作。知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣的語(yǔ)文課程必然是開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的?！钡诙抡Z(yǔ)文課程的基本理念一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀第一章語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位一、題解：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。12．淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。第四學(xué)段（7～9年級(jí)）（一）識(shí)字與寫(xiě)字1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。（四）口語(yǔ)交際1．能用普通話與人交談。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。6．有表達(dá)的自信心。6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。二、階段目標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）（一）識(shí)字與寫(xiě)字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。一、課程性質(zhì)與地位語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。6．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。2．在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）（一）識(shí)字與寫(xiě)字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。6．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。6．講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。7．教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。（三）寫(xiě)作1．寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類(lèi)中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類(lèi)讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。（二）語(yǔ)文課程的人文性語(yǔ)文課程的人文性，是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過(guò)程。第三章語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路一、整體性與階段性的統(tǒng)一（一）語(yǔ)文課程的整體性課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文教育的統(tǒng)一語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，使語(yǔ)文學(xué)科課程和語(yǔ)文活動(dòng)課程統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體。三、階段目標(biāo)具體，更加親和教師“親和”一詞，是指教師與理論性文件密切的程度，教師對(duì)理論性文件使用的頻率。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議”，為具體實(shí)施留下了創(chuàng)造的空間第四章語(yǔ)文課程總目標(biāo)的任務(wù)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“語(yǔ)文素養(yǎng)”具體為一段話：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能