【正文】 ．江南（江南可采蓮）漢樂府2．敕勒歌（敕勒川）北朝民歌3．詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王4．風（解落三秋葉）李嶠5．詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章6．涼州詞（黃河遠上白云間）王之渙7．登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙8．春曉（春眠不覺曉）孟浩然9．涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰10．出塞（秦時明月漢時關）王昌齡11．芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入吳）王昌齡12．鹿柴（空山不見人）王維13．送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維14．九月九日憶山東兄弟（獨在異鄉(xiāng)為異客）王維15．靜夜思（床前明月光）李白16．古朗月行（小時不識月）李白17．望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白18．贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白19．黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白20．早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白21．望天門山（天門中斷楚江開）李白22．別董大（千里黃云白日曛）高適23．絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫24．春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫25．絕句（遲日江山麗）杜甫26．江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫27．游子吟（慈母手中線）孟郊28．江雪（千山鳥飛絕）柳宗元29．尋隱者不遇（松下問童子）賈島30．楓橋夜泊（月落鳥啼霜滿天）張繼31．漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和32．塞下曲（月黑雁飛高）盧綸33．望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫34．浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫35．賦得古原草送別（離離原上草）白居易36．池上（小娃撐小艇）白居易37．憶江南（江南好）白居易38．憫農（鋤禾日當午）李紳39．憫農（春種一粒粟）李紳40．山行（遠上寒山石徑斜）杜牧41．清明（清明時節(jié)雨紛紛）杜牧42．江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧43．樂游原（向晚意不適）李商隱44．蜂（不論平地與山尖）羅隱45．小兒垂釣（蓬頭稚子學垂綸）胡令能46．江上漁者（江上往來人）范仲淹47．元日（爆竹聲中一歲除）王安石48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石49．書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石50．六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）蘇軾51．飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾52．惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾53．題西林壁（橫看成嶺側成峰）蘇軾54．夏日絕句（生當作人杰）李清照55．示兒（死去元知萬事空）陸游56．秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河東入海）陸游57．四時田園雜興（晝出耘田夜績麻）范成大58．四時田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大59．小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里60．曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬里61．春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹62．題臨安邸（山外青山樓外樓）林升63．游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁64．鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷65．村居（草長鶯飛二月天）高鼎66．墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕67．石灰吟（千錘萬鑿出深山）于謙6竹石（咬定青山不放松）鄭燮69．所見（牧童騎黃牛）袁枚70．己亥雜詩（九州生氣恃風雷）龔自珍7～9年級（50篇）1．孔子語錄2．魚我所欲也 孟子3．生于憂患，死于安樂 孟子4．曹劌論戰(zhàn) 左傳5．鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國策6．出師表 諸葛亮7．桃花源記 陶潛8．三峽 酈道元9．雜說（四）韓愈10．小石潭記 柳宗元11．陋室銘 劉禹錫12．岳陽樓記 范仲淹13．醉翁亭記 歐陽修14．記承天寺夜游 蘇軾15．愛蓮說 周敦頤16．送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂17．關雎（關關雎鳩）詩經18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩經19．觀滄海（東臨碣石）曹操20．飲酒（結廬在人境）陶潛21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃22．次北固山下（客路青山外）王灣23．使至塞上（單車欲問邊）王維24．聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白25．行路難（金樽清酒斗十千）李白26．望岳（岱宗夫如何）杜甫27．春望（國破山河在）杜甫28．茅屋為秋風所破歌（八月秋高風怒號）杜甫29．白雪歌送武判官歸京（北風卷地白草折）岑參30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈31．酬樂天揚州初逢席上見贈（巴山楚水凄涼地）劉禹錫32．觀刈麥（田家少閑月）白居易33．錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易34．雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧37．夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱38．無題（相見時難別亦難）李商隱39．相見歡（無言獨上西樓）李煜40．漁家傲（塞下秋來風景異）范仲淹41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊42．登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石43．江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾44．水調歌頭（明月幾時有）蘇軾45．游山西村（莫笑農家臘酒渾）陸游46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾47．過零丁洋（辛苦遭逢起一經）文天祥48．天凈沙2000年頒布的語文教學大綱，對語文課程的性質是這樣表述的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，“小學語文是義務教育階段的一門基礎學科。揭示了語文課程的階段特點。從課程目標透視，開放的語文課程應包括語文知識和語文能力、語文學習的態(tài)度和情感、語文學習的過程和方法等層面。（總目標）認識課文中出現的常用標點符號。剛性的，有明確的知識能力達成度，有的還作了量化規(guī)定，如識字，“認識3500個左右常用漢字”；”（二）珍視個人的獨特感受（三）在記實作文和想像作文之中抒發(fā)真情實感四、繼續(xù)提高口語交際能力（一）注意交際的態(tài)度（二）會簡要轉述（三）能即席發(fā)言五、注重實踐活動，全面提高語文素養(yǎng)（一）嘗試寫簡單的研究報告▲初步了解查找資料、應用資料的基本方法?！薄保ǘ╆P于閱讀”（三）關于寫作“教學建議”強調以下幾點：降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。第十一章語文教學評價一、語文教學評價概述（一）語文教學評價指標體系評價要素②“閱讀”提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“喜愛圖書，愛護圖書”，“養(yǎng)成讀書看報的習慣”，③“寫作”提出：1—2年級“對寫話有興趣”，“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快”“懂得寫作是為了自我表達和與人交流而寫”，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成改得失，借鑒各**語教育改革的經驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現代社會發(fā)展相適應的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質、科學文化素質等方面發(fā)揮應有的作用。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。3．階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”、“口語交際”四個方面提出要求。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。9．積累自己喜歡的成語和格言警句。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。認識3500個左右常用漢字。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。?本課題力求全方位地開放小學語文閱讀教學，改革小學語文閱讀課堂教學，創(chuàng)造性地構建富有時代精神和鮮明個性的開放性的學校語文課程，以充分發(fā)揮學校語文教育為造就現代社會所需要一代新人重要作用?！薄敖虒W建議”對綜合性學習提出了明確的要求：強調合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。”“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是12年級的教學重點?！彼笫紫纫_定一個閱讀目標。要求學生人人主動積極地參與其中，善于與他人合作。知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀。這樣的語文課程必然是開放而充滿活力的?！钡诙抡Z文課程的基本理念一、全面提高學生的語文素養(yǎng)《語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！度罩屏x務教育語文課程標準》解讀第一章語文課程的性質和地位一、題解：全日制義務教育語文課程標準在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，及時發(fā)現差異。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。根據各學段的目標，具體考察學生在詞句理解。根據各學段目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。提倡跨領域學習，與其他課程相配合。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。3．關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。12．淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。第四學段（7～9年級）（一）識字與寫字1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。能根據習作內容表達的需要，分段表述。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。（四）口語交際1．能用普通話與人交談。4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。6．有表達的自信心。6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。二、階段目標第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。一、課程性質與地位語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。能借助工具書閱讀淺易文言文。6．能借助漢語拼音認讀漢字。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。第三學段（5～6年級）（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。4．表達要有條理，語氣、語調適當。6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。4．根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。6．講述見聞，內容具體，語言生動。7．教材內容的安排，應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。（二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。（三）寫作1．寫作評價要根據各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。這種探究，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。（二）語文課程的人文性語文課程的人文性，是指語文學習過程是人實現自我成長的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程。第三章語文課程標準的設計思路一、整體性與階段性的統(tǒng)一（一）語文課程的整體性課程標準的制定，實現了九年義務教育階段語文教育的統(tǒng)一語文課程標準的制定，實現了語文課程內部結構的統(tǒng)一，使語文學科課程和語文活動課程統(tǒng)一為一個有機整體。三、階段目標具體，更加親和教師“親和”一詞，是指教師與理論性文件密切的程度，教師對理論性文件使用的頻率。（二）課程標準“實施建議”，為具體實施留下了創(chuàng)造的空間第四章語文課程總目標的任務分析《語文課程標準》將“語文素養(yǎng)”具體為一段話：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能