淺談?wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作教學(xué)-wenkub.com
2024-09-27 21:27 本頁面
【正文】 大部分教師關(guān)注的是它整體上的 “ 存在 ” —— 段落是否清楚，重點(diǎn)是否突出，開頭結(jié)尾是否呼應(yīng)；而很少去關(guān)注它細(xì)節(jié)上的 “ 狀態(tài) ” —— 用詞是否得當(dāng)，描述是否鮮活，語意是否豐富。可以利用小組合作，讓兒童在小組之間互相建議，互相發(fā)現(xiàn)，互相修改；還可以利用教室空白墻壁，讓兒童自由將習(xí)作張 貼其中，讓班級的所有孩子動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)筆，充分瀏覽、賞讀、品評、修改；甚至利用 “ 網(wǎng)絡(luò) ” ，鼓勵(lì)兒童將自己的習(xí)作貼在班級的博客里，通過 “ 留言板 ” 的形式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。當(dāng)習(xí)作完成后，要讓兒童對著同伴、對著父母、對著教師像誦讀課文一樣展示自己的作品。其實(shí)，無論是哪一個(gè)修改方式，只要以兒童作為主體的，目標(biāo)還是主要集中在語言文字這個(gè)層面，要求有兩個(gè)：一者力求文從字順，二者盡量做到準(zhǔn)確生動(dòng)。 寫 “ 真實(shí) ” ，是不說 “ 假話 ” 的基礎(chǔ)；寫 “ 具體 ” 是不說 “ 空話、套話 ” 的保證。 再說 “ 具體 ” 。翻開我們兒童的習(xí)作，孩子們的選材總是落入俗套，拾金不昧，扶老人過馬路，這是好事篇；學(xué)習(xí)騎車跌倒了爬起來繼續(xù)騎，學(xué)習(xí)游泳嗆了水繼續(xù)學(xué)，這是勵(lì)志篇；生病了，媽媽背我去醫(yī)院，而且還會(huì)不自覺地加上個(gè)風(fēng)雨交加的天氣，這是親情篇 ?? 表達(dá)上也是人云亦 云，只要寫到秋天必定寫到楓葉，寫到楓葉就是像火焰，像手掌，似乎楓葉只能與他們相聯(lián)；結(jié)構(gòu)也是一個(gè)模子出來的，開頭一段，中間一段，結(jié)尾一段?！?指導(dǎo) ” 應(yīng)在 “ 對話語境 ” 中。我認(rèn)為 “ 引導(dǎo) ” 應(yīng)在 “ 相似語境 ” 中。一堂成功的習(xí)作指導(dǎo)課，無不是 “ 引導(dǎo) ” 和 “ 指導(dǎo) ” 的完美結(jié)合。這樣沒有 “ 階梯 ” 的習(xí)作教學(xué)，這樣缺乏遠(yuǎn)見的習(xí)作指導(dǎo)，破壞了兒童寫作生態(tài)，最終導(dǎo)致了兒童寫作信心的喪失。前者讓每個(gè)孩子覺得寫作很有意思，我愿寫；后者讓每個(gè)孩子覺得寫作很簡單，我能寫。那作為一線的教師如何在教學(xué)實(shí)踐中踐行我們的新課標(biāo)呢？我覺得要關(guān)注以下幾組關(guān)鍵詞 一、在興趣與
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