淺談?wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作教學(xué)-文庫吧
2025-08-28 21:27 本頁面
【正文】 個兒童言語世界最柔潤的方式，也是打開兒童心靈的極其重要的 “ 鑰匙 ” 。怎樣讓兒童對習(xí)作有信心？其實就是要求我們丟掉揠苗助長、急于求成的寫作思維，給各學(xué)段的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確而適中的定位，多鼓勵，多手下留情，讓孩子在習(xí)作中體驗到成功的快樂，讓他們覺得寫作原來就是將自己想的、自己說的、自己做的寫下來。 其實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段 的目標(biāo)已經(jīng)給兒童提出了一個簡單易行、拾階而上的習(xí)作臺階，而事實上，我們的習(xí)作教學(xué)基本沒有將這些細(xì)化的學(xué)段目標(biāo)課程化、教學(xué)化，從三年級到六年級同類的習(xí)作指導(dǎo)，幾乎都是一樣的寫作目標(biāo)，都是一樣指導(dǎo)模式，甚至在小學(xué)二年級就開始講技法，要求寫細(xì)節(jié)。這樣沒有 “ 階梯 ” 的習(xí)作教學(xué)，這樣缺乏遠(yuǎn)見的習(xí)作指導(dǎo)，破壞了兒童寫作生態(tài)，最終導(dǎo)致了兒童寫作信心的喪失。 二、讓指導(dǎo)與引導(dǎo)并行 將小學(xué)的寫作教學(xué)稱之為 “ 習(xí)作教學(xué) ” ，旨在說明小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)寫作的時期，在這個特定的 “ 習(xí)作 ” 階段， “ 習(xí)作教學(xué) ” 存在的本意就是 “ 教 ” 兒童 “ 學(xué) ” 寫作。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿中，關(guān)于 “ 教 ” 的描述有兩個鮮明的字眼，那就是 “ 引導(dǎo) ” 和 “ 指導(dǎo) ” 。“ 引導(dǎo) ” 重在習(xí)作的情感、態(tài)度、價值觀上，譬如 “ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感 ” ；而 “ 指導(dǎo) ” 則體現(xiàn)在兒童習(xí)作過程之中，思路疏通鋪陳，表達(dá)的豐富多元，文字的生動具體，譬如 “ 寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作 ” 。一堂成功的習(xí)作指導(dǎo)課，無不是 “ 引導(dǎo) ” 和 “ 指導(dǎo) ” 的完美結(jié)合。 而當(dāng)下一些語文教師覺得習(xí)作教學(xué)不需要 “ 教 ” ， “ 教 ” 會導(dǎo)致兒童習(xí)作千篇 一律，無個性、無創(chuàng)意，甚至有人言之鑿鑿地提出：習(xí)作教學(xué)只需要 “ 講評課 ” ，不需要 “ 指導(dǎo)課 ” 。我覺得這些說法有一定的依據(jù)和道理，因為現(xiàn)在的習(xí)作課堂長期和
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