淺談語文課程標準習作教學(已修改)
2024-10-17 21:27 本頁面
【正文】 淺談語文課程標準習作教學 淺談語文課程標準習作教學 正式翻開《語文課程標準》是在職稱考試那年，為了應付考試，課標中的每句話恨不得熟記于心。今年再次打開，似乎少了當年的緊張，多了幾分隨意。談不上解讀，只能把我對于《語文課程標準》習作教學的幾點思考與大家做個簡單交流。 我們先來看看《語文課程標準》對習作教學提出的總要求 “ 能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，能根據(jù)需要運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。 ” 這是從寫作內容，語言表達以及文體形式方面對我們提出的一個總目標。 “ 具體明確 ”這是從習作的內容提出的基本要求，從根本上反對華而不實和無病呻吟，鼓勵學生言之有物，不說空話大話套話，要說真話實話心里話?！?文從字順 ” 這是從語言表達的角度提出的基本要求。這樣的要求區(qū)別于語言優(yōu)美，學生的語言只要能夠把內容恰如其分地表達出來，不耽誤讀者對文字的理解就行了， 沒有必要去專為語言絞盡腦汁尋找出路。至于文體，根據(jù)需要，小學階段主要以寫實和想象為主。那作為一線的教師如何在教學實踐中踐行我們的新課標呢？我覺得要關注以下幾組關鍵詞 一、在興趣與信心中起步 小學階段，是兒童進入寫作、學習寫作的起步階段。他們對寫作的良好體認，或許會成為其一生的寫作動力；他們對寫作的畏懼，會直接影響其從此對書面言語表達的敬而遠之。因此，在這個階段，兒童對寫作的興趣和信心重于 “ 黃金 ” 。在《語文課程標準》修訂稿中，不斷表達這樣的態(tài)度和立場： “ 對寫話有興趣 ” ， “ 樂于書面表達，增強寫作 自信心 ” ， “ 重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心 ” 。前者讓每個孩子覺得寫作很有意思，我愿寫；后者讓每個孩子覺得寫作很簡單，我能寫。 如何讓兒童對習作有興趣？童話、游戲、活動，是走進一
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