小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(文件)
【正文】 實(shí)的情感和體驗(yàn)。 20 解讀之二： 不拘形式的寫想象，就是鼓勵(lì)學(xué)生暢想未來，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生寫童話，寫幻想作文?！边@一點(diǎn)強(qiáng)化了原大綱的要求。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 7． 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16次左右?！蔼?dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想，言人所未言 —— 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。“想象作文”是為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，進(jìn)而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。 這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”。使學(xué)生的心靈一次又一次地受到激蕩，受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美情趣，享受學(xué)習(xí)的快樂，顯現(xiàn)生命的豐彩！ 27 寄語二： 讓睿智充盈自己 讓觀點(diǎn)新鮮自己 讓思想強(qiáng)大自己 讓人格靚麗自己 讓工作偉岸自己 28 謝 謝 ！ 29 。 26 寄語一：倡導(dǎo)語文教師要以“讀”為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生的閱讀能力。課程標(biāo)準(zhǔn)就作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”的要求?！敖粨Q修改”即習(xí)作中的“合作”，這一點(diǎn)非常重要，是學(xué)生自主性的進(jìn)一步體現(xiàn)。 23 解讀之一： 本學(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。 能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能，提高語文綜合素質(zhì)等都具有重要意義。這對(duì)于學(xué)習(xí)做人的學(xué)生來說，是十分重要的一課。 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。這樣的要求是站在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度，按新世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)提出的。 16 三、小學(xué)語文習(xí)作課標(biāo)解讀及教學(xué)建議 第一學(xué)段 (12) 對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。 15
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