語文課程標(biāo)準(zhǔn)(文件)
【正文】 受宋慶齡是個(gè)一生都講信用的人，從而對(duì)她產(chǎn)生敬佩之感。本課通過兩課時(shí)來完成任務(wù)，我所展示的是第二課時(shí)。再有，對(duì)于這篇課文的人文性，如講信用是要付出代價(jià)的，宋慶齡是個(gè)一生都講信用的人，從小養(yǎng)成的這種好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的一生都是有好處的……學(xué)生理解和感受到應(yīng)該說是有困難的。（二）、教學(xué)重點(diǎn)在朗讀和想象中感受宋慶齡是怎樣講信用的。二、細(xì)讀課文：默讀課文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出宋慶齡是個(gè)講信用的孩子？用直線畫出相關(guān)的語句。我不能去李伯伯家！”爸爸說：“李伯伯挺想你的，還是去吧！以后再教小珍折花籃也一樣。”然后對(duì)比讀宋慶齡的話，學(xué)生讀出肯定的語氣。點(diǎn)撥：做到講信用真的是不容易。幼兒園的老師以為宋慶齡不回來了。）文中還有誰講信用嗎？第五篇：語文課程標(biāo)準(zhǔn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。與文本的直接對(duì)話，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)習(xí)的主人。此時(shí)，教師敏銳地捕捉住它，并予以引燃，通過真誠的夸獎(jiǎng)激勵(lì)其他學(xué)生參與交流，讓學(xué)生的體驗(yàn)有一個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會(huì)，從而豐富課堂內(nèi)容，超越了課前預(yù)定的目標(biāo)，得到始料未及的收獲。只有真正做到以生為本，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真深入地思考、大膽自信地交流，尊重學(xué)生真實(shí)獨(dú)特的體驗(yàn)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷生成新的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，從而讓課堂富有活力，充滿生命力。不具有生成性的語文課也不具有生命性。由于每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)積累都不相同，因此他們對(duì)課文的理解也是形形色色的，同是一篇課文，原因卻各異，教師尊重學(xué)生的這種差異，二、珍視每個(gè)學(xué)生的意見，并適時(shí)地以幽默的話語創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。幼兒園的老師都說：“天氣這么差，您可要注意身體呀！”你們知道宋奶奶是怎么回答的嗎？（學(xué)生猜測(cè)，自由回答）你對(duì)宋慶齡有什么更深的了解嗎？（教學(xué)意圖：在補(bǔ)充材料中，學(xué)生能更深地感受到宋慶齡是個(gè)一生都講信用的人，并能認(rèn)識(shí)到從小養(yǎng)成這種好習(xí)慣是終身受用的。一次，她答應(yīng)要去幼兒園。你還可以怎么說？（教學(xué)意圖：讓學(xué)生用自己的話談理解，用表示肯定的詞語來表達(dá)自己相當(dāng)肯定的意思，從而感悟宋慶齡的講信用?！彼螒c齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ桑∥也荒懿恢v信用。”（2）第二天一早，爸爸對(duì)全家人說：“今天上午我們到李伯伯家去做客。語文具有情感性，學(xué)生在發(fā)表自己看法時(shí)也該有一定的情感。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考和善于表達(dá)的能力。學(xué)生情況分析：這篇課文所選事例與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生很容易感受到宋慶齡是個(gè)講信用的孩子。教學(xué)背景分析：教學(xué)內(nèi)容分析：《我一定要等她》一課是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元的第三篇精讀課文。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，教學(xué)中注重學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重熏陶感染，潛移默化，從而使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。就是到了高年級(jí)，一些難寫字、易寫錯(cuò)的字還要花一些課內(nèi)時(shí)間指導(dǎo)書寫?！笨梢赃@么說，加強(qiáng)寫字教學(xué)具有多方面的意義，一是可以鞏固字形，增強(qiáng)漢字的識(shí)記效果；二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志、品格及審美情操；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感?！睆?qiáng)調(diào)，“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。其中規(guī)定，三到四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。而《新課標(biāo)》要求“識(shí)字是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第二學(xué)段大量的閱讀教學(xué)，無形中削弱了識(shí)字教學(xué)。而到了第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)較為牢固地掌握了漢語拼音、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)以及查字典等識(shí)字的基本工具，為自主識(shí)字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在孩子入學(xué)年齡越來越小，手指的控筆能力
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