【正文】 要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中，獲得探究的樂趣。2新課程倡導怎樣的學習方式？答：本次新課程改革積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是對傳統(tǒng)學習的挑戰(zhàn)，也是依次革命。關(guān)注學生的學習過程和學習方法。④寫作知識的教學力求精要實用。1什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學生識字。教學互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。1生字復現(xiàn)：鞏固認字最好的辦法是復現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。這種評價主要針對在學生互動為主的多元（師生、生生）狀態(tài)下課堂教學的過程和結(jié)果。它可以理解為為語文教學服務(wù)的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。”“探究”重要的不是結(jié)果，而是探究過程本身。二、基本概念題語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。2教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標 和 交融式目標。1閱讀教學過程是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。漢語拼音教學的要求是：讀準（生母、韻母、聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）；準確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。一句話：文無定法第四篇：新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》(1)一、填空題語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。案例中的教師抓住了寫作教學的規(guī)律，選用了“學燒菜”為寫作內(nèi)容，素 材直接來自生活。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學。師：感謝你們的一片誠心。對 于學生獨特體驗的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應(yīng)該 合情合理。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人??（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學習者的教學的不足，從而真正 實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。生：我會給她介紹好多朋友，讓她不再孤單??生：我會把她帶到這兒，讓她和我們一起學習、游戲。（二）初讀課文，體會小女孩的可憐：師：讀了課文，同學們有什么想說的嗎？生：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。同時，閱讀課上通過對學生語言的規(guī)范、聽說的態(tài)度以及說話的習慣等方面的指導和訓練，通過對學生思維能力和創(chuàng)新能 力的培養(yǎng)，又能有效地促進學生口語交際能力的提高與發(fā)展。(2)抓重點字詞進行口語交際，加深理解，錘煉語言。d、全體有感情地朗讀。思考：你印象最深的是什么？聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？學生自學?！闭垶橄旅孢@段話設(shè)計一份教學方案：長城氣魄雄偉。例在《四季》的第二課時教學中，我首先讓學生 將回家畫的自己喜歡的季節(jié)的畫貼在黑板上開了一個畫展，然后讓學生說說自己 喜歡的理由。有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。作為教師，既要上顧課標，下思學情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學生的習作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習作引向其他 學科的學習，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵“童話化”、個性化習作，讓學生滿懷信心地自由習作，生動活潑地主動地發(fā)展。”所以，漢語拼音雖然是識字的拐棍，不僅要會認、會拼讀，還要會正確書寫，重復機械地抄寫是沒有必要的，默寫更是加重了學生的負擔．有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。“課程標準”強調(diào)“尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究”，要求學生“關(guān)注社會生活熱點，溝通不同 學科領(lǐng)域，進行探究性學習”?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？回答（一）：這種說法是片面的。??師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。學生用喜歡的方式學習生字。（1）教師領(lǐng)讀。）三、學習兒歌。認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌?！冻笮▲啞分饕羌ぐl(fā)學生的表達欲望，為學生提供說的內(nèi)容，為學生創(chuàng)造說的機會，教給學生說的方法。請同學們閱讀課文，劃出課文中描寫白天鵝外貌的句子。（三）總結(jié)全文，思想升華：師：同學們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動不如行動，你會怎樣幫助她呢？生：我會認小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個小公主一樣溫暖快樂。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進課文吧。隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。重點句舉例：它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。各組各自分工，設(shè)計小報版面樣式、色彩搭配、內(nèi)容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小??）小組成員之間相互協(xié)作，完成小報的文稿編輯工作。教師范例的主題是什么？文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？整個小報采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？??（三）、將學生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作 了解學生通過各種途徑查找到多少“北京奧運”的文字知識和圖片。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢？六、總結(jié)延展新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊北京將在2008年奧運會，請你以《奧運—北京》為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片斷。明確送賀卡的要求。學生開始寫作、討論,教師巡視。我很高興，因為學生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情??！大家看，這當中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？我們一起來讀一讀，讀出感情。同學們都希望通過做賀卡來表達大家對親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實現(xiàn)這一心愿，我們進行了這次語文綜合性學習，并取名為“新年心語”。生：齊讀師：真好，是?。】偫淼暮啒愕纳钭屛覀兏袆?。生1：“這是一座高大的宮殿式的房子??”師：讀著讀著，你為什么為之一顫？生1：因為??簡單師：假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞？生1：極其簡單師：請你再讀，把 “極其簡單”這種感受讀出來。并送給同學們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人。（左下一個工，右下一個口）他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面??）游戲：我點，我點，我點點點。示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。因為“自主學習”，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。探究學習探究學習帶領(lǐng)學生走上了新的學習旅程。但是，由于課程推進中各種各樣因素的影響，學生學習方式轉(zhuǎn)變中仍然存在一定的問題。你怎么認為？《新課標》非常重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中的要素就包括語文知識。語文課程資源的開發(fā)與利用也正因為這樣而顯得特別重要。它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動態(tài)語文課程資源。語文課程資源是教學的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。如教學《孫悟空三打白骨精》時，學生有“我敬佩白骨精” 的個性化解讀，這其實已經(jīng)背離了正確的價值觀，教師應(yīng)及時引導：白骨精費盡心機想達到什么目的？她的出發(fā)點是什么？稍一點撥，學生就會發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點是殘害別人，越會動腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩、學習。在教師的預設(shè)和學生的生成之間產(chǎn)生沖突時，教師應(yīng)及時判斷生成信息對學生成長和發(fā)展具有的價值，適時調(diào)整預設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。請問你是怎么看待的？在教學目標中強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學生的成長與發(fā)展中。（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導學生利用圖弄明白字母的音和形。第三，語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象。試述語文課程具有很強的實踐性。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力?！敝惖脑?，可是學生卻說：“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！保病⒉缓屠先苏f話，不理老人，自己偷偷 走掉。這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。北京將在2008年舉辦奧運會，請你以〈〈奧運——北京〉〉為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片段。語文課程具有很強的實踐性?！舱n件演示〕美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？ 生：美。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀?！皩Γ彝挄锟吹胶芏嗌倘硕际菈牡?。第二，豐富的語言積累。語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。語感的主要特征是直覺性和自動化。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學習。《課標》提倡學生自由表達，是為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，但并不是不指導。你認為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)？答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師——教材——學生”之間不斷地相互作用而生長。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。你認為這種觀點對嗎？為什么？答：這種觀點是不對的。1城市學校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學校多。1有人認為“學生只要學好語文書上的內(nèi)容就能把語文學好，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)和利用。只要我們是有心人，只要愿意不懈努力。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、常用標點的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。合作還創(chuàng)設(shè)了自由、平等、活動的空間，解放了學生的個性，樹立了進取精神?！笨墒窃谖覀兛吹降捏w驗過程中，更多的是教師因注重學生的個性張揚，追求課堂氣氛的活躍而忽視了文本內(nèi)容中有價值的東西?！白灾鲗W習”是一種學習方法，在缺乏有效支持和正確引導的情況下，學生無法履行這種方法。（3）引導：幫助學生完成向更獨立、更高層次的學習方式的過渡。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。請設(shè)計教學片斷，讓學生學會“左”“右”二字。然后以雄日成了國王后是怎樣治理國家的為主問題，描述一些雄日當國王期間國內(nèi)發(fā)生的不好現(xiàn)象，請同學們個抒己見說說雄日是怎么處理的？是怎么教育那些不誠實的人的？在百姓的眼里雄日是一個怎樣的國王？你們喜歡這樣的國王嗎？為什么？學生自然是說他公平、真誠。師（巡視）那些令人感動的地方。對于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么？生說：（沙發(fā)、字畫、文房四寶、很大的辦公桌）、師：你覺得太小了，甚至堆不下更多的文件。教學重點難點：指導學生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資料,創(chuàng)造性地使用資源,表達真情實感的能力。閱讀討論。（三）寫心語。贈送賀卡，互相祝賀。（3）回家贈送。（二）、教師向?qū)W生展示自己完成的小報，讓學生了解活動的目標。根據(jù)各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達主題思想的文字資料及圖片。教學過程： 1.、看長城風光片。）成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”（1）、四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話？（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺得她可憐。仔細觀察圖片，說說圖片上的這只小鴨子是怎樣的？指名學生說，教師隨機板演重點詞語。點評：這案例，是對如何把閱讀和寫作有機結(jié)合起來的探索。《丑小鴨》老師展示各種動物的圖片，為學生提供寫作的素材，但并不局限于此，留給學生充分的自由選擇的天地。上節(jié)課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么？（學生讀“你栽樹，他培土，我去提水。學生說“春天在哪里？”教師順勢要學生唱《春天在哪里》。例： 北師大版小學語文第三冊《風》初讀課文，隨文識字的片段：師：你想讀讀《風》這首小詩嗎？那就看看大屏幕（出示投影片——古詩《風》），自己小聲地讀讀吧。你們打算用什么樣的方法組織小組同學讀一讀呢？預設(shè)： 生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。1指名讀，其他同學做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確。探究性學習，并非只是讓學生學會“研究”，而是旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人。能準確地拼 讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！墩n標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指 導？請你談?wù)勛约旱目捶?。但我們?yīng)該明確，這里追 求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。探究學習就是在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似 于學術(shù)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息 搜集和處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索 精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程?！薄拔鞴蠄A圓，他對青 蛙說：我是夏天。指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理 解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。c、朗讀體會。（再次課件展示）口語交際貫穿于閱讀教學過程的始終，提高學生的口語交際能力是閱讀教閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際 能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓練過程。答案（一）：（只需選擇其中的一種作答）閱讀教學是