【正文】 ）特級教師于永正的“五重教學(xué)法”：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵：筆畫部件分析法利用造字規(guī)律識字法形象識字法形近比較法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的目標(biāo)是：具有獨立閱讀的能力。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析探究能力。四、《開明國語讀本》是葉圣陶編纂的影響最大的一套教材。一、語文的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！處熢谠O(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)考慮的因素：提問的目的要明確，意圖要清楚。專門的心智技能活動是在某種專門的心智活動中形成起來和反映出來的。心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要，就是習(xí)慣。有較完善的非智力素養(yǎng)。語文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法具有兩重性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要的心理成分，它是推動學(xué)生探求知識和發(fā)展能力的一種強(qiáng)烈的欲望。語文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。三、依綱守本，用活教材?！秶陌侔苏n》中的108“課”，實際上就是108個單元?！Z文教材的功能特點主要體現(xiàn)在：智德啟迪。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和實踐性。語文學(xué)科的思想性和人文性。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。二是語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。語言分析。對行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。控制著教學(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)過程階段的安排，時間的長短等。（六）語文課程目標(biāo)的作用？語文課程目標(biāo)是語文課程編制，課程實施，課程評價的準(zhǔn)則和指南。預(yù)測發(fā)展方向。通過評價，可以測定學(xué)生掌握語文知識、技能的情況，了解其獨立思考和運(yùn)用知識等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。依據(jù)教師素質(zhì)。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。具體注意事項有：統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。學(xué)生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學(xué)科中心課程論；人本主義課程論；社會再造主義課程論。(25)、閱讀教學(xué)針對不同的問題有不同的教學(xué)重點：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理； 議論文中的論點、論據(jù)；詩歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。非智力因素是動力系統(tǒng)，智力因素是操作系統(tǒng)，非智力因素為主導(dǎo)。于“供料作文”不同：審題上，話題作文的話題，作用是引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，寫作內(nèi)容給學(xué)生最大選擇性，而“供料”須與材料相吻合。（194頁表）四個學(xué)段識字?jǐn)?shù)量：12年級，認(rèn)識16001800個，會寫8001000個。第五章語文教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想：1 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性 2 努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性 3 重視情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向 4 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系 5遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略語文教學(xué)目標(biāo)陳述有哪些基本要素，請舉例說明？答：1 行為主體應(yīng)該是學(xué)生，不是老師；例p132頁。語文素養(yǎng)：就是根據(jù)學(xué)生的特點，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)展起來的語文方面的知識與能力，探究能力與創(chuàng)造能力，情感態(tài)度與價值觀等。答：①孕育于教育學(xué)時期（19021918）②國文教授法時期（19181924）③國文教學(xué)法和國語教學(xué)法時期（19241939）④語文教學(xué)法時期（19391978）⑤語文教學(xué)法和語文教學(xué)論時期（19781989）⑥語文教育學(xué)時期（19891997）⑦語文課程與教學(xué)論時期（1997）第二章 1963年，張志公發(fā)表《論工具》一文。④學(xué)制對語文課程的修業(yè)年限，課程設(shè)置、宗旨，教學(xué)任務(wù)和時間，教學(xué)原則，教材等方面都有具體規(guī)定，把語文課程從古代的綜合性學(xué)科中分離出來，標(biāo)志著傳統(tǒng)語文教育向現(xiàn)代語文教育過度。重點分析。內(nèi)容要素分析。靈活性原則。語文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對教學(xué)過程進(jìn)行全面分析研究，評價課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。檢驗管理水平。依據(jù)學(xué)生特點。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點和各單元的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)才能成竹在胸。寫作速度訓(xùn)練。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。(44)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)。作文教學(xué)的原則有兩條：寫和閱讀聯(lián)結(jié)寫和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。(18)、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實驗室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動教學(xué)。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考。(5)、語文課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。寫字評價：對漢字書法藝術(shù)的了解、對漢字審美價值的領(lǐng)悟，熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。語文課程評價既可以引導(dǎo)整個語文課程的方向，又為個人指明了努力的方向。習(xí)作批改的內(nèi)容 ； ； ； 。(2)根據(jù)課文的表達(dá)特點設(shè)計模仿寫話練習(xí)。（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。3.“嘗試教學(xué)”實驗強(qiáng)調(diào)：先練后講，先學(xué)后教。指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語入手。閱讀教學(xué)的基本理念：以讀為本，感悟，積累，運(yùn)用；平等對話：珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解；開源引水：開拓語文課程資源。眾人一條心，黃土變成金。理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。語文課程資源開發(fā)與利用的原則 開放性原則 針對性原則 個性化原則 經(jīng)濟(jì)性原則語文教材及其構(gòu)成要素 課文系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 知識系統(tǒng) 備課的一般步驟（1）學(xué)習(xí)課標(biāo)；（2）熟悉教材；（3）了解學(xué)生；（4）解讀文本，（5）編寫教案，語文教學(xué)策略制定課堂教學(xué)目標(biāo)的策略確定目標(biāo)之前，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、教材的重點難點和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定課堂教學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)的陳述要具有操作性和開放性。小學(xué)語文課程基本理念全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程資源的特點 廣泛多樣性 間接性 差異性 多質(zhì)性課程資源開發(fā)與利用的意義1．對語文課程來說，有助于語文課程的實施和改革。說課的內(nèi)容（1）說教材（教什么）課題教材內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點（2）說學(xué)生（3）說教法（“怎樣教”）（4）說學(xué)法（學(xué)法的指導(dǎo)）（5）說教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要做法重要提問時間分配練習(xí)設(shè)計課堂練習(xí)和課堂小結(jié)（6）說板書設(shè)計 一是課堂教學(xué)板書；二是說課者板書自己的說課思路。（3）處理好講與讀、讀與思的關(guān)系，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。明確目標(biāo)——閱讀課文——領(lǐng)悟?qū)懛āw移習(xí)作創(chuàng)造性閱讀教學(xué)：不拘一格地采用教學(xué)策略、安排教學(xué)過程。形式 1）詳細(xì)復(fù)述（2）簡要復(fù)述（3）創(chuàng)造性復(fù)述 改變順序復(fù)述 改變?nèi)朔Q復(fù)述 改變體裁復(fù)述 擴(kuò)充內(nèi)容復(fù)述 閱讀教學(xué)的主要試驗 充分利用形象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。2．言之有“物”，即表達(dá)時既有具體內(nèi)容，又簡潔明了，不講空話、套話或含糊不清的話；3．言之有“序”，即按一定的順序說，說清事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；4．言之有“情”，即與對方進(jìn)行口語交際時，態(tài)度要真誠，語言要樸實，發(fā)自內(nèi)心，充滿感情。寫話教學(xué)設(shè)計 專題寫話教學(xué)設(shè)計 教材專門安排的寫話內(nèi)容。一次習(xí)作指導(dǎo)的基本過程 ，激發(fā)動機(jī) ，形成提綱 ，迅速起筆 ，作中指導(dǎo) ，反復(fù)修改 ，鼓舞激勵 作文指導(dǎo) 指導(dǎo)觀察指導(dǎo)審題 指導(dǎo)立意指導(dǎo)選材 指導(dǎo)謀篇指導(dǎo)表達(dá) 指導(dǎo)修改作文批改 普遍批改重點批改 書面批改當(dāng)面批改 集體批改學(xué)生自改 作文講評 綜合講評 典型講評 重點講評 對比講評 （1）佳作賞析（2）得失分析（3）文字推敲習(xí)作批改的意義，受到怎樣習(xí)作的啟發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)的意義 、探究能力的提高 語文綜合性學(xué)習(xí)的類型一、由閱讀延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)閱讀與興趣寫作聯(lián)系 上網(wǎng)拓展閱讀 交流展示閱讀成果二、依托學(xué)校活動設(shè)計的語文綜合性學(xué)習(xí)與少先隊活動相結(jié)合 主題式跨學(xué)科語文綜合性學(xué)習(xí)三、問題探究式語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)習(xí)社會生活 個人興趣愛好語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的基本要求 綜合性語文性實踐性生成性開放性 學(xué)習(xí)者的主動探究 學(xué)習(xí)方式的個性化 學(xué)習(xí)者之間的合作互動學(xué)習(xí)者的過程體驗 了解、尊重學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)要求 關(guān)注、聯(lián)系兒童的生活世界 鼓勵學(xué)生積極參與實踐 綜合性學(xué)習(xí)的評價策略 評價目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)發(fā)展” 評價過程：關(guān)注過程評價主體：主張多樣化、互動性 評價標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)化“自我參照” 評價方式：注重多樣化的“綜合評定”語文課程評價：以先進(jìn)的課程評價方法和技術(shù)為手段，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，對語文課程的有關(guān)因素作出客觀描述和價值判斷的過程。情感態(tài)度和價值觀的評價 語文學(xué)習(xí)的興趣； 語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣； 語文學(xué)習(xí)的交往與合作； 語文學(xué)習(xí)過程中的價值取向； 學(xué)生的人生觀價值觀； 參與語文實踐的情況。(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。(25)、閱讀教學(xué)針對不同的問題有不同的教學(xué)重點：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理； 議論文中的論點、論據(jù)；詩歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學(xué)科中心課程論；人本主義課程論；社會再造主義課程論。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。學(xué)生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。具體注意事項有：統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。依據(jù)教師素質(zhì)。通過評價，可以測定學(xué)生掌握語文知識、技能的情況，了解其獨立思考和運(yùn)用知識等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。預(yù)測發(fā)展方向。（六）語文課程目標(biāo)的作用？語文課程目標(biāo)是語文課程編制，課程實施，課程評價的準(zhǔn)則和指南?？刂浦虒W(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)過程階段的安排，時間的長短等。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。對行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。語言分析。內(nèi)容：①隨著廢科舉，興學(xué)堂的教育制度改革而出現(xiàn)，現(xiàn)代語文教育是現(xiàn)代教育制度的產(chǎn)物。課程：是為各級各類學(xué)校為實現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的，內(nèi)容，范圍，分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個性的全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容?？偰繕?biāo)有十項，前五項從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，側(cè)重于“情感態(tài)度與價值觀”和“過程與方法”兩個維度。探究學(xué)習(xí)：是