【正文】 有針對(duì)性地調(diào)節(jié)各自的行為，使語(yǔ)文課程達(dá)到盡可能完善的程度。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的功能 鑒定功能語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)可以利用鑒定功能所獲得的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師教學(xué)上的長(zhǎng)處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的成績(jī)與問(wèn)題所在，從而使語(yǔ)文課程達(dá)到盡可能完善的程度。（1）不同年段學(xué)生的實(shí)際。，以便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。（一）命題作文教學(xué)設(shè)計(jì) 一般過(guò)程：出示題目，審題立意； 深入討論，取舍材料； 擬定提綱，確定詳略； 限時(shí)成文，自我修改。一般形式： 看圖寫話 話題寫話 日常小練筆設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中結(jié)合閱讀理解、感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，或是結(jié)合生活中的小事練筆。習(xí)作教學(xué)的基本理念 貼近學(xué)生實(shí)際習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的生活化；習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的生活化；習(xí)作教學(xué)方式生活化?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑在口語(yǔ)交際課中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平；利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng) 口語(yǔ)交際的特點(diǎn) 思維與表達(dá)的同步性 交流過(guò)程的雙向性 交際手段的綜合性 交際目的的現(xiàn)實(shí)性 口語(yǔ)交際教學(xué)的意義； ； ； ，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來(lái)。（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解句意。如：郭成志“創(chuàng)意教學(xué)法” 《黃河象》博物館招聘解說(shuō)員 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法詞、句、段、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復(fù)述、背誦。導(dǎo)入——初讀——深讀探究性閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立自主或小組合作解決問(wèn)題。能借助工具書閱讀淺易文言文。單絲不成線，獨(dú)木不成林。識(shí)字寫字教學(xué)的理念遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；識(shí)寫要求分開，低年級(jí)多認(rèn)少寫；教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識(shí)字之路。有創(chuàng)造性；控制好說(shuō)課的節(jié)奏。說(shuō)課的基本要求語(yǔ)言：表述準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象。三、建立有效教學(xué)方式的策略建立平等、民主的教學(xué)關(guān)系；重組、改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地教學(xué)。2．對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，有助于語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)論復(fù)習(xí)資料小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)工具性、人文性、實(shí)踐性、綜合性語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。3．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。四、選擇教學(xué)方法的策略根據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)課文內(nèi)容，選擇教學(xué)方法；根據(jù)師生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)情境，變換教學(xué)方法。內(nèi)容：正確、完整、系統(tǒng)；有序、連貫；有詳有略，重點(diǎn)突出。上課應(yīng)處理好的幾個(gè)基本關(guān)系（1）構(gòu)建新型師生關(guān)系，滲透“以人為本”的教學(xué)理念。識(shí)字寫字教材的特點(diǎn)識(shí)寫分流，多識(shí)少寫揭示漢字構(gòu)字規(guī)律吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn) 韻語(yǔ)識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 重視寫字的經(jīng)驗(yàn)注重在生活、實(shí)踐中識(shí)字 揭示漢字構(gòu)字規(guī)律（1）看圖會(huì)意明字理 二人從，三人眾。（2）學(xué)習(xí)形聲字青：請(qǐng)、清、情、晴、請(qǐng)、蜻（3）抓住部首帶一串 頁(yè)字部：頂、項(xiàng)、顱、顴、頜 字音教學(xué)—準(zhǔn) 借助拼音學(xué)字音 形聲字——聲旁助記 多音字——據(jù)詞定音 音近字——比較辨析 字義教學(xué) 直觀法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運(yùn)用法 構(gòu)字法字音教學(xué)——基礎(chǔ)準(zhǔn) 字義教學(xué)——核心活 字形教學(xué)——難點(diǎn)清 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法示范、觀察、模仿法引導(dǎo)法比較法演示法夸張法分解法局限法口訣法 閱讀教學(xué)的目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。六年課外閱讀總量應(yīng)在150萬(wàn)字以上。初讀課文——提出探究主題——思考探究——成果交流 導(dǎo)學(xué)型閱讀教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，學(xué)會(huì)閱讀。詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容正確讀寫 理解意思 積累運(yùn)用詞語(yǔ)教學(xué)的原則突出重點(diǎn) 力求準(zhǔn)確 注意通達(dá) 詞語(yǔ)教學(xué)的方法（1）選擇時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)（2）因詞定法，區(qū)別對(duì)待（2）直觀演示（3）結(jié)合課文（4）聯(lián)系已知（5）比較辨析（6）分析詞素法 句子教學(xué)需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子（1）含義深刻的句子；（2）對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子；（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句；（4）生動(dòng)形象的句子；（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子；（6）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子。（4）聯(lián)系時(shí)代背景理解（5）抓主干理解句子（6）直觀演示理解句子 篇章教學(xué)的內(nèi)容 理清文章思路； 把握課文主要內(nèi)容； 了解課文中心思想； 體會(huì)課文思想感情。主題可以由文本確定，也可以提煉于文本。要求1．言之有“禮”，即用語(yǔ)恰當(dāng)，禮貌待人?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的原則 突出雙向互動(dòng)性 堅(jiān)持言語(yǔ)實(shí)踐性 重視情境多樣性 口語(yǔ)交際教學(xué)的方法尋找貼近小學(xué)生生活的話題 觀察事物進(jìn)行口語(yǔ)交際 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際 聽故事進(jìn)行口語(yǔ)交際結(jié)合實(shí)驗(yàn)、制作、游戲進(jìn)行口語(yǔ)交際 討論、辯論中進(jìn)行口語(yǔ)交際精心創(chuàng)設(shè)交際情境交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際 交際情境的形式要多樣努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng) 多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)一、習(xí)作教學(xué)的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑。鼓勵(lì)自由表達(dá)營(yíng)造寬松自由的表達(dá)氛圍； 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)； 提倡學(xué)生放膽習(xí)作。一般形式： 閱讀小練筆(1)學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生書面回答?；顒?dòng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)先活動(dòng)，后寫作的習(xí)作教學(xué)形式。，為習(xí)作講評(píng)做準(zhǔn)備。（2）不同程度學(xué)生的實(shí)際。評(píng)價(jià)功能語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)邁進(jìn)的功效與能力。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的原則 發(fā)展性原則 全面性原則 過(guò)程性原則 合作性原則 多樣性原則語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度知識(shí)和能力的評(píng)價(jià) 識(shí)字寫字知識(shí)評(píng)價(jià)； 讀寫知識(shí)評(píng)價(jià)； 文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)；聽說(shuō)讀寫基本能力的評(píng)價(jià)； 語(yǔ)文發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。識(shí)字評(píng)價(jià)：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方法 小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（一）知識(shí)素養(yǎng)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。(4)、“五經(jīng)”：《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂經(jīng)》。(8)、語(yǔ)文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。(10)、語(yǔ)文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)、助讀系統(tǒng)。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平。識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練，各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：勤于讀書的習(xí)慣。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：明確閱讀的目標(biāo)和意義。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。(27)、寫作教學(xué)過(guò)程包括的階段：教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作；教師批改，學(xué)生參與；交流批評(píng)，互相溝通。口語(yǔ)交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語(yǔ)境性。(34)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語(yǔ)感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等。(38)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語(yǔ)文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。(43)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則是語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則；語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練，各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性二、問(wèn)答題（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答：育人訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。思維暢達(dá)，言語(yǔ)活動(dòng)才能有序的進(jìn)行。語(yǔ)言訓(xùn)練。技能訓(xùn)練。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情；說(shuō)明文要抓住事物的特征，掌握說(shuō)明的順序，語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、得體，強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語(yǔ)文教材？答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無(wú)限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。在教學(xué)方法的選擇和配合過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級(jí)教學(xué)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以了解教師的語(yǔ)文教學(xué)思想，知識(shí)素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系等。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)能力為語(yǔ)文教師和學(xué)生家長(zhǎng)提供教學(xué)反饋信息。（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)?？刂谱饔?。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于課程目標(biāo)。（七）選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？多樣性原則。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過(guò)渡照應(yīng)和詳寫略寫。寫作技巧分析。即語(yǔ)法分析、修辭分析和語(yǔ)言風(fēng)格分析。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等。③1904年1月13日清政府頒布《奏章學(xué)堂章程》，中國(guó)歷史第一個(gè)由政府正式頒布，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)際推行的現(xiàn)代學(xué)制，史稱“癸卯學(xué)制”，我國(guó)現(xiàn)代教育由此開始。教學(xué)論：教學(xué)論是教育學(xué)中的一門分支學(xué)科，研究教學(xué)情景中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)文課程與教學(xué)論的幾個(gè)發(fā)展階段。3 《國(guó)文百八課》是1935年夏丏尊，葉紹鈞合編的。階段目標(biāo)把義務(wù)教育的九年分為：第一學(xué)段12年級(jí)，第二學(xué)段34年級(jí)，第三學(xué)段56年級(jí)，第四學(xué)段79年級(jí)共四個(gè)階段。自主學(xué)習(xí)：是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。課程目標(biāo)：是教育目標(biāo)的下位概念，它是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值現(xiàn)代語(yǔ)文教材內(nèi)容由哪幾種要素構(gòu)成？答：四種要素構(gòu)成:范文系統(tǒng),知識(shí)系統(tǒng),實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng),助讀系統(tǒng)。4 必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件5 要有具體的表現(xiàn)程度6 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素：有四個(gè)；行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件，表現(xiàn)程度，有時(shí)候?yàn)榱岁愂龊?jiǎn)便，不引起誤解和歧義情況下，目標(biāo)陳述會(huì)省略行為主體或行為條件。能正確的書寫漢字，并有一定速度。第七章閱讀能力要素：閱讀感受力，閱讀理解力，閱讀欣賞力，閱讀評(píng)價(jià)力，閱讀遷移力，閱讀創(chuàng)造力。話題作文訓(xùn)練話題作文：用一段指示語(yǔ)說(shuō)明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓學(xué)習(xí)者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自不同的角度，不同立場(chǎng)的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷，在立意，選材，文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。話題作文訓(xùn)練注意：發(fā)揮寫作特長(zhǎng)，增強(qiáng)“發(fā)展”意識(shí)，學(xué)會(huì)擬題。實(shí)驗(yàn)證明，他的觀點(diǎn)和概念是成功的，并在國(guó)內(nèi)有良好的發(fā)展！智力因素與智力因素：1935年，美國(guó)心理學(xué)家亞歷山大提出“非智力因素”學(xué)說(shuō)，把人的精神活動(dòng)分為這兩種形式。語(yǔ)言教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的哪種語(yǔ)感能力？答：語(yǔ)感：在真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)于語(yǔ)言文字的靈敏的感知能力。第四篇：語(yǔ)文課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)資料語(yǔ)文課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)資料一、填空題(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。(5)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。特指根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語(yǔ)文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考?；A(chǔ)教育課程改革的要求。(18)、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。健康讀書的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。作文教學(xué)的原則有兩條：寫和閱讀聯(lián)結(jié)寫和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文：是用一段提示語(yǔ)指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：提高自覺性；嚴(yán)格要求自己；反復(fù)訓(xùn)練；典型激發(fā)；教師的示范作用。(35)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說(shuō)：“每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力，它是成績(jī)的基礎(chǔ)；反過(guò)來(lái)，這種推動(dòng)力也通過(guò)任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)。(40)、“語(yǔ)文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。(44)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。寫作教學(xué)中的思維