【正文】 探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動(dòng)。條件性小學(xué)語文課程資源是指作用于課程卻并不是形成課程本身的直接資源，也就是那些并非學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對(duì)象，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件，比如人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等?！侗本┪膶W(xué)》引發(fā)的對(duì)中小學(xué)語文教育的“憂思”涉及中小學(xué)語文教育的理念、教材、教學(xué)以及評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒?！必S富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等的制約。語文各個(gè)教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。所謂把握教科書的特點(diǎn)，主要是指：把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；把握教科書的體例特點(diǎn)；把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實(shí)的。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。語文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點(diǎn)，包括特點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，特別是講講部分一定要抓住重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。推進(jìn)作用。評(píng)價(jià)過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語文教學(xué)規(guī)律，管理語文教學(xué)等。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。思維訓(xùn)練?！睂W(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。追求閱讀教學(xué)的審美境界。(12)、板書圖示的能力要素：硬筆書法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設(shè)計(jì)的能力文明的書寫習(xí)慣(13)、語文試卷的評(píng)析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點(diǎn)，講清一類對(duì)照比較，講清知識(shí)、能力和智力的關(guān)系改變題型，觸類旁通。心理學(xué)上叫做直覺能力。閱讀方法：朗讀，默讀，精讀，略讀閱讀教學(xué)方法：評(píng)點(diǎn)法，談話法，討論法，導(dǎo)讀法，練習(xí)法，朗讀法等。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！秾W(xué)記》是最早的教學(xué)論專著。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。（四）語文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)。靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：提高自覺性；嚴(yán)格要求自己；反復(fù)訓(xùn)練；典型激發(fā)；教師的示范作用。健康讀書的習(xí)慣。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。過程和方法的評(píng)價(jià) 聽說讀寫的過程與方法； 觀察和積累的過程與方法 思維想象的過程與方法； 自學(xué)的過程與方法； 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成?；经h(huán)節(jié)：參與活動(dòng)、敘說活動(dòng)、練習(xí)擬題、撰寫活動(dòng)、交流評(píng)議。正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語，加強(qiáng)口語的表達(dá)效果。導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——說學(xué)——結(jié)學(xué)——用學(xué)讀寫結(jié)合型閱讀教學(xué)：以探究課文怎樣寫為重點(diǎn)，從讀學(xué)寫，先讀后寫，讀寫遷移。（2）處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的主體性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。閱讀教學(xué)過程朗讀型閱讀教學(xué)：把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為主要目標(biāo)和教學(xué)主要手段。4.“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)以大量讀寫為前提，課本閱讀教學(xué)和“自由讀寫”相結(jié)合。日常生活事件小練筆 如：為自己的圖畫配上幾句話，給自己的照片寫個(gè)說明等。激勵(lì)功能評(píng)價(jià)結(jié)果能成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力； 能激勵(lì)語文教師認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與特色； 能激勵(lì)管理者完善語文教學(xué)質(zhì)量管理。(6)、語文課程目標(biāo)的三個(gè)維度：情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法、知識(shí)和能力，隱性線索（縱向）。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究－咬文嚼字融會(huì)貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運(yùn)用多種精讀方法。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求。管理作用。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)：引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。34年級(jí)，認(rèn)識(shí)2500個(gè)，會(huì)寫2000個(gè)。非智力因素的發(fā)展：動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志等。(9)、語文教材的四個(gè)功能：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識(shí)擴(kuò)展。使用工具書的習(xí)慣。(33)、語文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。積累訓(xùn)練。文體訓(xùn)練。（三）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)？依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。鑒定教學(xué)效果。在語文活動(dòng)中具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用。綜合性原則。分析語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。重在打好基礎(chǔ)。※如何使用好中學(xué)語文教材？（抓住要點(diǎn)）用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個(gè)必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實(shí)的語文功底，善讀善寫，能有實(shí)實(shí)在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。語文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有比較濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，有較堅(jiān)強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測(cè)、自我調(diào)控的個(gè)性修養(yǎng)等。閱讀教學(xué)技能就是一種專門心智技能。胡適認(rèn)為這一舉措將中國教育的革新至少提前了20年。五、20001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）配套的實(shí)驗(yàn)教材： 2001年初審?fù)ㄟ^的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”有三套：人教版、蘇教版、北師大版。閱讀能力的核心是理解書面語言的能力。（含義：閱讀是讀者與文本的主體間對(duì)話的過程；教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的主體間的對(duì)話過程。教師往往寥寥數(shù)語就講清一個(gè)問題，或點(diǎn)破難點(diǎn)，說清關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)課文“字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》第一次提出“九年義務(wù)教育”。及時(shí)了解個(gè)人成績(jī)；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；獲得成功的滿足；共同討論的影響；限時(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的影響。養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣?？傊翱倲埲?，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。※語文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物?！Z文學(xué)科的特點(diǎn)：語文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。優(yōu)化組合原則。語文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長(zhǎng)能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。一個(gè)知識(shí)淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會(huì)使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解生活。(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法?；A(chǔ)教育課程改革的要求。第四篇：語文課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)資料語文課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)資料一、填空題(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。話題作文訓(xùn)練話題作文：用一段指示語說明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓學(xué)習(xí)者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自不同的角度，不同立場(chǎng)的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷，在立意，選材，文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。課程目標(biāo)：是教育目標(biāo)的下位概念，它是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值現(xiàn)代語文教材內(nèi)容由哪幾種要素構(gòu)成？答：四種要素構(gòu)成:范文系統(tǒng),知識(shí)系統(tǒng),實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng),助讀系統(tǒng)。語文課程與教學(xué)論的幾個(gè)發(fā)展階段。即語法分析、修辭分析和語言風(fēng)格分析。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。通過評(píng)價(jià)，可以了解教師的語文教學(xué)思想，知識(shí)素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系等。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準(zhǔn)確、平實(shí)；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語言要簡(jiǎn)明、得體，強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。(34)、語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：明確閱讀的目標(biāo)和意義。(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)、助讀系統(tǒng)。識(shí)字評(píng)價(jià)：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。，為習(xí)作講評(píng)做準(zhǔn)備?？谡Z交際教學(xué)的原則 突出雙向互動(dòng)性 堅(jiān)持言語實(shí)踐性 重視情境多樣性 口語交際教學(xué)的方法尋找貼近小學(xué)生生活的話題 觀察事物進(jìn)行口語交際 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際 聽故事進(jìn)行口語交際結(jié)合實(shí)驗(yàn)、制作、游戲進(jìn)行口語交際 討論、辯論中進(jìn)行口語交際精心創(chuàng)設(shè)交際情境交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際 交際情境的形式要多樣努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動(dòng) 多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)一、習(xí)作教學(xué)的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑。詞語教學(xué)的內(nèi)容正確讀寫 理解意思 積累運(yùn)用詞語教學(xué)的原則突出重點(diǎn) 力求準(zhǔn)確 注意通達(dá) 詞語教學(xué)的方法（1）選擇時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)（2）因詞定法，區(qū)別對(duì)待（2）直觀演示（3）結(jié)合課文（4）聯(lián)系已知（5）比較辨析（6）分析詞素法 句子教學(xué)需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子（1）含義深刻的句子；（2）對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子；（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句；（4）生動(dòng)形象的句子；（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子；（6）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子。識(shí)字寫字教材的特點(diǎn)識(shí)寫分流，多識(shí)少寫揭示漢字構(gòu)字規(guī)律吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn) 韻語識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 重視寫字的經(jīng)驗(yàn)注重在生活、實(shí)踐中識(shí)字 揭示漢字構(gòu)字規(guī)律（1）看圖會(huì)意明字理 二人從，三人眾。3．對(duì)學(xué)生來說，有助于改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。說課的基本要求語言：表述準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象。能借助工具書閱讀淺易文言文。 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來。一般形式： 看圖寫話 話題寫話 日常小練筆設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中結(jié)合閱讀理解、感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，或是結(jié)合生活中的小事練筆。語文課程評(píng)價(jià)的功能 鑒定功能語文課程評(píng)價(jià)可以利用鑒定功能所獲得的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語文教師教學(xué)上的長(zhǎng)處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)中的成績(jī)與問題所在，從而使語文課程達(dá)到盡可能完善的程度。(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。(26)、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：育人訓(xùn)練，積累訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，技能訓(xùn)練，文體訓(xùn)練，寫作速度訓(xùn)練。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學(xué)大綱是《初級(jí)中學(xué)漢語教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實(shí)施。語文教材評(píng)價(jià)通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測(cè)試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)。評(píng)價(jià)作用。（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？結(jié)構(gòu)分析。②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打破了中國的封閉狀態(tài)，也帶來了教育思想和制度的變革。后五項(xiàng)從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重“知識(shí)與能力”維度。認(rèn)識(shí)常用3500個(gè)常用漢字。并且提出“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)模式。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：勤于讀書的習(xí)慣?？谡Z交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語境性。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性二、問答題（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪