【正文】 評(píng)價(jià)的原則 發(fā)展性原則 全面性原則 過程性原則 合作性原則 多樣性原則語文課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度知識(shí)和能力的評(píng)價(jià) 識(shí)字寫字知識(shí)評(píng)價(jià)； 讀寫知識(shí)評(píng)價(jià)； 文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)；聽說讀寫基本能力的評(píng)價(jià)； 語文發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。激勵(lì)功能評(píng)價(jià)結(jié)果能成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力； 能激勵(lì)語文教師認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與特色； 能激勵(lì)管理者完善語文教學(xué)質(zhì)量管理。評(píng)價(jià)功能語文課程評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)邁進(jìn)的功效與能力。綜合性學(xué)習(xí)的意義 、探究能力的提高 語文綜合性學(xué)習(xí)的類型一、由閱讀延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)閱讀與興趣寫作聯(lián)系 上網(wǎng)拓展閱讀 交流展示閱讀成果二、依托學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的語文綜合性學(xué)習(xí)與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合 主題式跨學(xué)科語文綜合性學(xué)習(xí)三、問題探究式語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)習(xí)社會(huì)生活 個(gè)人興趣愛好語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求 綜合性語文性實(shí)踐性生成性開放性 學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究 學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化 學(xué)習(xí)者之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)者的過程體驗(yàn) 了解、尊重學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)要求 關(guān)注、聯(lián)系兒童的生活世界 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略 評(píng)價(jià)目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)發(fā)展” 評(píng)價(jià)過程：關(guān)注過程評(píng)價(jià)主體：主張多樣化、互動(dòng)性 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)化“自我參照” 評(píng)價(jià)方式：注重多樣化的“綜合評(píng)定”語文課程評(píng)價(jià)：以先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)方法和技術(shù)為手段，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，對(duì)語文課程的有關(guān)因素作出客觀描述和價(jià)值判斷的過程。（2）不同程度學(xué)生的實(shí)際。習(xí)作批改的原則 ；；，多就少改，多批少改；，講求實(shí)效。，為習(xí)作講評(píng)做準(zhǔn)備。一次習(xí)作指導(dǎo)的基本過程 ，激發(fā)動(dòng)機(jī) ，形成提綱 ，迅速起筆 ，作中指導(dǎo) ，反復(fù)修改 ，鼓舞激勵(lì) 作文指導(dǎo) 指導(dǎo)觀察指導(dǎo)審題 指導(dǎo)立意指導(dǎo)選材 指導(dǎo)謀篇指導(dǎo)表達(dá) 指導(dǎo)修改作文批改 普遍批改重點(diǎn)批改 書面批改當(dāng)面批改 集體批改學(xué)生自改 作文講評(píng) 綜合講評(píng) 典型講評(píng) 重點(diǎn)講評(píng) 對(duì)比講評(píng) （1）佳作賞析（2）得失分析（3）文字推敲習(xí)作批改的意義，受到怎樣習(xí)作的啟發(fā)?；顒?dòng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)先活動(dòng)，后寫作的習(xí)作教學(xué)形式。日常生活事件小練筆 如：為自己的圖畫配上幾句話，給自己的照片寫個(gè)說明等。一般形式： 閱讀小練筆(1)學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)小問題，讓學(xué)生書面回答。寫話教學(xué)設(shè)計(jì) 專題寫話教學(xué)設(shè)計(jì) 教材專門安排的寫話內(nèi)容。鼓勵(lì)自由表達(dá)營造寬松自由的表達(dá)氛圍； 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)； 提倡學(xué)生放膽習(xí)作。（三）提高認(rèn)識(shí)水平，陶冶思想情操。口語交際教學(xué)的原則 突出雙向互動(dòng)性 堅(jiān)持言語實(shí)踐性 重視情境多樣性 口語交際教學(xué)的方法尋找貼近小學(xué)生生活的話題 觀察事物進(jìn)行口語交際 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際 聽故事進(jìn)行口語交際結(jié)合實(shí)驗(yàn)、制作、游戲進(jìn)行口語交際 討論、辯論中進(jìn)行口語交際精心創(chuàng)設(shè)交際情境交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際 交際情境的形式要多樣努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動(dòng) 多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)一、習(xí)作教學(xué)的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑。2．言之有“物”，即表達(dá)時(shí)既有具體內(nèi)容，又簡(jiǎn)潔明了，不講空話、套話或含糊不清的話；3．言之有“序”，即按一定的順序說，說清事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；4．言之有“情”，即與對(duì)方進(jìn)行口語交際時(shí)，態(tài)度要真誠，語言要樸實(shí)，發(fā)自內(nèi)心，充滿感情。要求1．言之有“禮”，即用語恰當(dāng)，禮貌待人。4.“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)以大量讀寫為前提，課本閱讀教學(xué)和“自由讀寫”相結(jié)合。主題可以由文本確定，也可以提煉于文本。形式 1）詳細(xì)復(fù)述（2）簡(jiǎn)要復(fù)述（3）創(chuàng)造性復(fù)述 改變順序復(fù)述 改變?nèi)朔Q復(fù)述 改變體裁復(fù)述 擴(kuò)充內(nèi)容復(fù)述 閱讀教學(xué)的主要試驗(yàn) 充分利用形象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。（4）聯(lián)系時(shí)代背景理解（5）抓主干理解句子（6）直觀演示理解句子 篇章教學(xué)的內(nèi)容 理清文章思路； 把握課文主要內(nèi)容； 了解課文中心思想； 體會(huì)課文思想感情。（2）聯(lián)系上下文理解句子。詞語教學(xué)的內(nèi)容正確讀寫 理解意思 積累運(yùn)用詞語教學(xué)的原則突出重點(diǎn) 力求準(zhǔn)確 注意通達(dá) 詞語教學(xué)的方法（1）選擇時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)（2）因詞定法，區(qū)別對(duì)待（2）直觀演示（3）結(jié)合課文（4）聯(lián)系已知（5）比較辨析（6）分析詞素法 句子教學(xué)需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子（1）含義深刻的句子；（2）對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子；（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句；（4）生動(dòng)形象的句子；（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子；（6）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子。明確目標(biāo)——閱讀課文——領(lǐng)悟?qū)懛āw移習(xí)作創(chuàng)造性閱讀教學(xué)：不拘一格地采用教學(xué)策略、安排教學(xué)過程。初讀課文——提出探究主題——思考探究——成果交流 導(dǎo)學(xué)型閱讀教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，學(xué)會(huì)閱讀。閱讀教學(xué)過程朗讀型閱讀教學(xué)：把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為主要目標(biāo)和教學(xué)主要手段。六年課外閱讀總量應(yīng)在150萬字以上。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。（2）學(xué)習(xí)形聲字青：請(qǐng)、清、情、晴、請(qǐng)、蜻（3）抓住部首帶一串 頁字部：頂、項(xiàng)、顱、顴、頜 字音教學(xué)—準(zhǔn) 借助拼音學(xué)字音 形聲字——聲旁助記 多音字——據(jù)詞定音 音近字——比較辨析 字義教學(xué) 直觀法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運(yùn)用法 構(gòu)字法字音教學(xué)——基礎(chǔ)準(zhǔn) 字義教學(xué)——核心活 字形教學(xué)——難點(diǎn)清 漢語拼音教學(xué)的方法示范、觀察、模仿法引導(dǎo)法比較法演示法夸張法分解法局限法口訣法 閱讀教學(xué)的目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。二木林，三木森。識(shí)字寫字教材的特點(diǎn)識(shí)寫分流，多識(shí)少寫揭示漢字構(gòu)字規(guī)律吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn) 韻語識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 重視寫字的經(jīng)驗(yàn)注重在生活、實(shí)踐中識(shí)字 揭示漢字構(gòu)字規(guī)律（1）看圖會(huì)意明字理 二人從，三人眾。（3）處理好講與讀、讀與思的關(guān)系，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。上課應(yīng)處理好的幾個(gè)基本關(guān)系（1）構(gòu)建新型師生關(guān)系，滲透“以人為本”的教學(xué)理念。說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。內(nèi)容：正確、完整、系統(tǒng)；有序、連貫；有詳有略，重點(diǎn)突出。說課的內(nèi)容（1）說教材（教什么）課題教材內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)（2）說學(xué)生（3）說教法（“怎樣教”）（4）說學(xué)法（學(xué)法的指導(dǎo)）（5）說教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要做法重要提問時(shí)間分配練習(xí)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課堂小結(jié)（6）說板書設(shè)計(jì) 一是課堂教學(xué)板書；二是說課者板書自己的說課思路。四、選擇教學(xué)方法的策略根據(jù)語文課程的性質(zhì)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)課文內(nèi)容，選擇教學(xué)方法；根據(jù)師生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)情境，變換教學(xué)方法。優(yōu)化教學(xué)過程的策略深刻理解、把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；選擇合適的教學(xué)模式。3．對(duì)學(xué)生來說，有助于改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。小學(xué)語文課程基本理念全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程資源的特點(diǎn) 廣泛多樣性 間接性 差異性 多質(zhì)性課程資源開發(fā)與利用的意義1．對(duì)語文課程來說，有助于語文課程的實(shí)施和改革。第一篇：小學(xué)語文課程教學(xué)論復(fù)習(xí)資料小學(xué)語文課程的性質(zhì)工具性、人文性、實(shí)踐性、綜合性語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2．對(duì)語文教師來說，有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。語文課程資源開發(fā)與利用的原則 開放性原則 針對(duì)性原則 個(gè)性化原則 經(jīng)濟(jì)性原則語文教材及其構(gòu)成要素 課文系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 備課的一般步驟（1）學(xué)習(xí)課標(biāo)；（2）熟悉教材；（3）了解學(xué)生；（4）解讀文本，（5）編寫教案，語文教學(xué)策略制定課堂教學(xué)目標(biāo)的策略確定目標(biāo)之前，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定課堂教學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)的陳述要具有操作性和開放性。三、建立有效教學(xué)方式的策略建立平等、民主的教學(xué)關(guān)系；重組、改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地教學(xué)。語文教學(xué)一般教學(xué)方法 講授法 串講法 問答法 談話法 討論法 點(diǎn)撥式教學(xué)法 練習(xí)法 誦讀法 研究式教學(xué)法 比較式教學(xué)法 說課的作用（1）說課是提高教師教學(xué)水平和進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑；（2）說課是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證；（3）說課有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。說課的基本要求語言：表述準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象。理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。有創(chuàng)造性；控制好說課的節(jié)奏。（2）處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的主體性。識(shí)字寫字教學(xué)的理念遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；識(shí)寫要求分開，低年級(jí)多認(rèn)少寫；教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識(shí)字之路。眾人一條心，黃土變成金。單絲不成線，獨(dú)木不成林。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能借助工具書閱讀淺易文言文。閱讀教學(xué)的基本理念：以讀為本，感悟，積累，運(yùn)用；平等對(duì)話：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；開源引水：開拓語文課程資源。導(dǎo)入——初讀——深讀探究性閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立自主或小組合作解決問題。導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——說學(xué)——結(jié)學(xué)——用學(xué)讀寫結(jié)合型閱讀教學(xué)：以探究課文怎樣寫為重點(diǎn)，從讀學(xué)寫，先讀后寫，讀寫遷移。如：郭成志“創(chuàng)意教學(xué)法” 《黃河象》博物館招聘解說員 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法詞、句、段、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復(fù)述、背誦。指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語入手。（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解句意。朗讀訓(xùn)練意義 加深理解 積累語言 陶冶情感 教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn) 明確目標(biāo) 教給技巧 加強(qiáng)理解 講究形式（五）默讀訓(xùn)練 有利于理解課文 有利于提高速度 適應(yīng)范圍大 注意階段過渡 明確默讀要求 嚴(yán)格控制時(shí)間 培養(yǎng)良好習(xí)慣 復(fù)述訓(xùn)練 意義（1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來。3.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)：先練后講，先學(xué)后教?？谡Z交際教學(xué)通過具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng) 口語交際的特點(diǎn) 思維與表達(dá)的同步性 交流過程的雙向性 交際手段的綜合性 交際目的的現(xiàn)實(shí)性 口語交際教學(xué)的意義； ； ； ，全面提高語文素養(yǎng)。正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語，加強(qiáng)口語的表達(dá)效果?？谡Z交際訓(xùn)練的途徑在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。習(xí)作教學(xué)的基本理念 貼近學(xué)生實(shí)際習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的生活化；習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的生活化；習(xí)作教學(xué)方式生活化。重視習(xí)慣培養(yǎng)熱愛生活，留心觀察周圍事物的習(xí)慣； 課外閱讀的習(xí)慣； 勤于動(dòng)筆的習(xí)慣； 修改自己習(xí)作的習(xí)慣； 運(yùn)用多元評(píng)價(jià)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo) ；，淡化技巧訓(xùn)練；，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向； ，學(xué)用結(jié)合； 。一般形式： 看圖寫話 話題寫話 日常小練筆設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中結(jié)合閱讀理解、感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，或是結(jié)合生活中的小事練筆。(2)根據(jù)課文的表達(dá)特點(diǎn)設(shè)計(jì)模仿寫話練習(xí)。（一）命題作文教學(xué)設(shè)計(jì) 一般過程：出示題目，審題立意； 深入討論，取舍材料； 擬定提綱，確定詳略； 限時(shí)成文，自我修改。基本環(huán)節(jié)：參與活動(dòng)、敘說活動(dòng)、練習(xí)擬題、撰寫活動(dòng)、交流評(píng)議。，以便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。習(xí)作批改的內(nèi)容 ； ； ； 。（1）不同年段學(xué)生的實(shí)際。語文綜合性學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下，立足于小學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，有意識(shí)地綜合開發(fā)和利用學(xué)生生活、社會(huì)生活以及其它學(xué)科等課程資源，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動(dòng)中發(fā)展提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種語文學(xué)習(xí)方式。語文課程評(píng)價(jià)的功能 鑒定功能語文課程評(píng)價(jià)可以利用鑒定功能所獲得的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語文教師教學(xué)上的長處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)中的成績(jī)與問題所在，從而使語文課程達(dá)到盡可能完善的程度。語文課程評(píng)價(jià)既可以引導(dǎo)整個(gè)語文課程的方向，又為個(gè)人指明了努力的方向。調(diào)節(jié)功能通過對(duì)所獲得的信息加工、處理、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語文教師教學(xué)上的長處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)中的成績(jī)與問題等，從而有針對(duì)性地調(diào)節(jié)各自的行為，使語文課程達(dá)到盡可能完善的程度。過程和方法的評(píng)價(jià) 聽說讀寫的過程與方法； 觀察和積累的過程與方法 思維想象的過程與方法； 自學(xué)的過程與方法； 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。語文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面 漢語拼音：認(rèn)讀和拼讀、借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。寫字評(píng)價(jià)：對(duì)漢字書法藝術(shù)的了解、對(duì)漢字審美價(jià)值的領(lǐng)悟，熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。習(xí)作的評(píng)價(jià)特別重視“是否表達(dá)了真情實(shí)感”； 重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)； 重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)； 注意采用多種評(píng)價(jià)方式。語言學(xué)知識(shí)、文字學(xué)知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)、文藝學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)信息技術(shù)知識(shí) 能力素養(yǎng)教學(xué)能力 備課能力處理教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)、編寫教案 說課能力 實(shí)施教學(xué)能力教學(xué)組織、語言表達(dá)、書寫、寫作 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、語文評(píng)價(jià)能力教研能力 選擇課題的能力 研究設(shè)計(jì)的能力 收集與分析資料的能力 開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力 撰寫論文和論著的能力 情感素養(yǎng)專業(yè)理想專業(yè)情操專業(yè)風(fēng)格小學(xué)語文教師的理念更新（一）以學(xué)生為本關(guān)注