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正文內(nèi)容

小學語文課程教學論復習資料(完整版)

2024-10-13 23:00上一頁面

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【正文】 材評價通過不同目標、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料,不但能全面反映出學生的語文素養(yǎng),而且能在某種成都上預測學生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力,為學生的個性發(fā)展提供依據(jù)。鑒定教學效果。任何教學方法都必須通過教師的具體教學實施。(三)選擇語文教學方法設計的依據(jù)?依據(jù)教學規(guī)律和教學原則。掌握教材的編輯體系和整體結構,是使用教材的科學和藝術的關鍵,是決定教學成敗的第一要素。文體訓練。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。積累訓練。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學大綱是《初級中學漢語教學大綱》、初中、高中《文學教學大綱》。(33)、語文課程的基本性質(zhì):人文性和工具性的統(tǒng)一。(26)、寫作教學訓練的任務:育人訓練,積累訓練,思維訓練,語言訓練,技能訓練,文體訓練,寫作速度訓練。使用工具書的習慣。語文教學中發(fā)展智力的原則。(9)、語文教材的四個功能:德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識擴展。(3)、《四書》:《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學》。語文課程評價的五個方面 漢語拼音:認讀和拼讀、借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。語文課程評價的功能 鑒定功能語文課程評價可以利用鑒定功能所獲得的信息,發(fā)現(xiàn)學生語文學習上的優(yōu)缺點,發(fā)現(xiàn)語文教師教學上的長處與不足,發(fā)現(xiàn)學校語文教學中的成績與問題所在,從而使語文課程達到盡可能完善的程度。,以便于總結經(jīng)驗教訓,改進教學。一般形式: 看圖寫話 話題寫話 日常小練筆設計閱讀教學中結合閱讀理解、感悟,引導學生進行寫話練習,或是結合生活中的小事練筆??谡Z交際訓練的途徑在口語交際課中提高學生的口語交際水平;利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力;在日常生活和其他各科教學中,讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式,由主題把散亂的珍珠串起來。如:郭成志“創(chuàng)意教學法” 《黃河象》博物館招聘解說員 閱讀教學的內(nèi)容和方法詞、句、段、篇章;朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽; 復述、背誦。能借助工具書閱讀淺易文言文。識字寫字教學的理念遵循兒童心理,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情;識寫要求分開,低年級多認少寫;教給識字方法,培養(yǎng)學生自主識字的能力;開拓學生視野,引導學生走開放識字之路。說課的基本要求語言:表述準確、流暢、生動、形象。2.對語文教師來說,有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。3.對學生來說,有助于改變學習方式,激發(fā)學習積極性和主動性。內(nèi)容:正確、完整、系統(tǒng);有序、連貫;有詳有略,重點突出。識字寫字教材的特點識寫分流,多識少寫揭示漢字構字規(guī)律吸收傳統(tǒng)蒙學經(jīng)驗 韻語識字的經(jīng)驗 讀書識字的經(jīng)驗 重視寫字的經(jīng)驗注重在生活、實踐中識字 揭示漢字構字規(guī)律(1)看圖會意明字理 二人從,三人眾。六年課外閱讀總量應在150萬字以上。詞語教學的內(nèi)容正確讀寫 理解意思 積累運用詞語教學的原則突出重點 力求準確 注意通達 詞語教學的方法(1)選擇時機,精心設計(2)因詞定法,區(qū)別對待(2)直觀演示(3)結合課文(4)聯(lián)系已知(5)比較辨析(6)分析詞素法 句子教學需重點指導學習的句子(1)含義深刻的句子;(2)對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子;(3)內(nèi)容和結構都比較復雜的長句;(4)生動形象的句子;(5)在文章結構上有特殊作用的句子;(6)距離學生的生活較遠,難以理解的句子。主題可以由文本確定,也可以提煉于文本。口語交際教學的原則 突出雙向互動性 堅持言語實踐性 重視情境多樣性 口語交際教學的方法尋找貼近小學生生活的話題 觀察事物進行口語交際 創(chuàng)設情境進行口語交際 聽故事進行口語交際結合實驗、制作、游戲進行口語交際 討論、辯論中進行口語交際精心創(chuàng)設交際情境交際情境的創(chuàng)設必須貼近學生的生活實際 交際情境的形式要多樣努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動 多給學生口語交際的實踐機會一、習作教學的意義(一)培養(yǎng)學生書面表達能力的重要途徑。一般形式: 閱讀小練筆(1)學習課文時,教師可以設計一兩個小問題,讓學生書面回答。,為習作講評做準備。評價功能語文課程評價具有引導評價對象朝著理想目標邁進的功效與能力。識字評價:讀準字音、認清字形、了解字義,以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。(4)、“五經(jīng)”:《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂經(jīng)》。(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構成:范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實踐活動、助讀系統(tǒng)。識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練,各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展語文課程資源的優(yōu)選和重構原則。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點:明確閱讀的目標和意義。(27)、寫作教學過程包括的階段:教師引導,學生定向;教師指導,學生寫作;教師批改,學生參與;交流批評,互相溝通。(34)、語文教學中學生智力因素的發(fā)展,智力因素包括:語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動能力等。(43)、語文教學內(nèi)容設計的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則;語文教學中發(fā)展美育的原則;識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練,各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。學生寫作,首先要有所積累,才能厚積而薄發(fā)。語言訓練。記敘文要寫清楚,寫具體,恰當運用議論、抒情;說明文要抓住事物的特征,掌握說明的順序,語言準確、平實;議論文要指導學生立意,選用恰當?shù)恼撟C方法,表達準確、嚴密;應用文語言要簡明、得體,強化常見應用文的格式訓練。熟悉整冊課本,明確教學重點。教學方法的選擇和配合,必須遵循教學規(guī)律和教學原則。教師的素質(zhì)結構,包括知識結構、能力結構、心理結構、品德結構等,都與教學方法的選擇有關。通過評價,可以了解教師的語文教學思想,知識素養(yǎng),教學能力,教師與學生和家長的關系等。(五)全日制義務教育課程目標突出了哪些新的教育思想?突出了學生在語文學習中的主體地位。無目標的學習是飯后散步,有目標的學習像是賽場競爭。語文教學評價的標準來自于課程目標。教學方法設計要求綜合的考慮教學方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能,恰當?shù)倪x擇和合理配合教學方法。結構分析的基本任務就是把握作者的思路,注意開頭結尾、層次段落、過渡照應和詳寫略寫。即語法分析、修辭分析和語言風格分析。③1904年1月13日清政府頒布《奏章學堂章程》,中國歷史第一個由政府正式頒布,在全國范圍內(nèi)實際推行的現(xiàn)代學制,史稱“癸卯學制”,我國現(xiàn)代教育由此開始。語文課程與教學論的幾個發(fā)展階段。階段目標把義務教育的九年分為:第一學段12年級,第二學段34年級,第三學段56年級,第四學段79年級共四個階段。課程目標:是教育目標的下位概念,它是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學設計中的教育價值現(xiàn)代語文教材內(nèi)容由哪幾種要素構成?答:四種要素構成:范文系統(tǒng),知識系統(tǒng),實踐活動系統(tǒng),助讀系統(tǒng)。能正確的書寫漢字,并有一定速度。話題作文訓練話題作文:用一段指示語說明寫作范圍,啟發(fā)思考,激活想象,讓學習者針對一個談話中心陳述各自不同的角度,不同立場的觀點,或聯(lián)想到的經(jīng)歷,在立意,選材,文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。實驗證明,他的觀點和概念是成功的,并在國內(nèi)有良好的發(fā)展!智力因素與智力因素:1935年,美國心理學家亞歷山大提出“非智力因素”學說,把人的精神活動分為這兩種形式。第四篇:語文課程與教學論 復習資料語文課程與教學論 復習資料一、填空題(1)、教學:是教師引起、維持、促進學生學習的全部行為方式。特指根據(jù)語文教學大綱或課程標準編寫的,供語文教學中師生使用的材料,包括教科書、習題冊、練習冊、教學掛圖、音像教材、教學軟件、選修教材、教學指導書、教學參考書等?;A教育課程改革的要求。健康讀書的習慣。閱讀教學的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(31)、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣有哪些方法:提高自覺性;嚴格要求自己;反復訓練;典型激發(fā);教師的示范作用。(40)、“語文教育學”學科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學-學科教育學。育人訓練是作文訓練的重要內(nèi)容之一。寫作教學中的思維訓練主要是指導學生認識事物,理解生活。指導學生進行審題立意,選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運用表達方式、修改文章等的訓練,這是寫成一篇文章的基本能力訓練。一個知識淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師,一定會使任何教學大綱變活,并補正最差的教科書。靈活運用,適當調(diào)整。方法是內(nèi)容的運動形式,教學內(nèi)容決定著教學運動形式即決定著教學方法。(四)語文教學評價的功能?測定學習成績。教師能了解教學情況和學生學習情況,以便因材施教;家長能了解子女的語文學習情況,從而主動的配合學校教育,為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學習環(huán)境,增強其學習積極性和自覺性。語文課程的基本目標是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力,而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。語文課程目標控制著教學內(nèi)容,包括語文教學內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。各種教學方法有各自的適應性,又都有各自的局限性。優(yōu)化組合原則。讓學生認識和借鑒文章的寫作方法,如構思、剪裁的技巧,直接抒情和間接抒情的方法等。*教學法的“法”有兩層含義,一是方法論的含義,即我們對語文教學規(guī)律的認識和研究。在小學、初中設“國語”課,高中仍沿用“國文”。※語文學科的特點:語文學科的技能性和實踐性。圍繞讀寫聽說能力訓練來進行?!Z文教材是語文教師在教學大綱指導下組織安排自己的教學內(nèi)容以實現(xiàn)教學任務的最重要的材料,它是教學大綱與教學實踐活動之間的中介物,是對學生進行讀、寫、聽、說全面訓練的憑借物。在30年代中期,開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》,一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中。總之,“總攬全局,點面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。語文形式為表達思想內(nèi)容服務,思想內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生良好的思維習慣。P89)※確定語文教學方法的多樣配合原則的依據(jù):教學方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。語文學科學習方法的指導、自學能力的培養(yǎng)是語文教學改革至為重要的課題。具有良好的智力品質(zhì)。養(yǎng)成讀書的良好習慣。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題??就屬于一般的心智技能。及時了解個人成績;明確學習目標;獲得成功的滿足;共同討論的影響;限時和競爭的影響?!蹲喽ㄅ有W堂章程》其中規(guī)定的教授科目中只有國文科,而無讀經(jīng)科,從此,“國文”科的名稱見于法令。《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》第一次提出“九年義務教育”。三、《國語教科書》采用的是 審定制、國定制。教師往往寥寥數(shù)語就講清一個問題,或點破難點,說清關鍵,使學生對課文“字求其訓,句求其義,篇求其旨”,并“因道悟文”,掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領。教師教學發(fā)音常用方法之析出法:進行聲母或韻母教學,教師先從情境圖內(nèi)容引出詞語,再從詞語中析出音節(jié),然后從音節(jié)中析出要教的字母。(含義:閱讀是讀者與文本的主體間對話的過程;教學是教師與學生以及學生與學生的主體間的對話過程。句子教學方法之指導學生讀懂句子:抓住句子中的關鍵詞語抓住關聯(lián)詞抓住句子主干聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子通過了解課文的時代背景理解句子根據(jù)句子在文章結構上的作用理解句子分段中要教給學生思考的方法:鄰近段落歸并法重點突破法整體分割法概括段意的方法:取舍法摘句法(有的段落里有現(xiàn)成的可概括段意的句子,就摘錄取用)串聯(lián)法朗讀指導:首先要正確示范;其次,引導學生體會感情;第三,提示難點;第四,讀后評議。閱讀能力的核心是理解書面語言的能力。它包含兩種具體操作的方式:一是講述或講解。五、20001年《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)配套的實驗教材: 2001年初審通過的“義務教育課程標準實驗教科書”有三套:人教版、蘇教版、北師大版。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。胡適認為這一舉措將中國教育的革新至少提前了20年。提問要以課文內(nèi)容為依據(jù),緊扣文章思路。閱讀教學技能就是一種專門心智技能?!喿x教學過程:在教學發(fā)揮主導作用的前提下,以學生為主體的對于教材(課文)的認讀、理解的過程,就是閱讀教學過程。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學習動機,有比較濃厚的語文學習興趣,有較堅強的語文學習習慣,有一定的自我檢測、自我調(diào)控的個性修養(yǎng)等。語文學習方法的指導和自學能力的培養(yǎng),對學生學習其他學科具有基礎性的意義。任何一種教學方法,都有其積極方面,也存在著某些不足之處。結合課文教學,組織必要的專門的智力訓練。語文教學中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。強調(diào)依綱守本,這是教學活動的原則性的體現(xiàn)?!绾问褂煤弥袑W語文教材?(抓住要點)用好教科書,充分發(fā)揮教科書應有的教育教學功能,關鍵是教師要具備兩個必不可少的條件:一是要有真本領,即有比較扎實的語文功底,善讀善寫,能有實實在在的“貨色”給學生;二是要有責任心,即愿意花力氣,下苦功夫,刻苦鉆研,精益求精。德,在這里主要是指思想品德修養(yǎng),其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認識和愛憎分明的感情,以及基于這種認識和感情所產(chǎn)生的堅定的純正的、高尚的行為。重在打好基礎。語文學科的社會性與綜合性。把口頭語言和書面語言連在一起說,就叫語文。中學語文教學法課要培養(yǎng)學生的教學能力。分析語言的規(guī)范性和藝術性。(八)研讀過程分析階段的主要任務有哪些?結構分析。綜合性原則。評價作用。在語文活動中具體表現(xiàn)為:導向作用。語文教材評價通過不同目標、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料,不但能全面反映出學生的語文素養(yǎng),而且能在某種成都上預測學生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力,為學生的個性發(fā)展提供依據(jù)。鑒定教學效果。任何教學方法都必須通過教師的具體教學實
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