【正文】 略讀的方法：瀏覽式的略讀方法
。句子教學(xué)方法之指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子：抓住句子中的關(guān)鍵詞語抓住關(guān)聯(lián)詞抓住句子主干聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子通過了解課文的時(shí)代背景理解句子根據(jù)句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用理解句子分段中要教給學(xué)生思考的方法：鄰近段落歸并法重點(diǎn)突破法整體分割法概括段意的方法：取舍法摘句法（有的段落里有現(xiàn)成的可概括段意的句子，就摘錄取用）串聯(lián)法朗讀指導(dǎo)：首先要正確示范；其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情；第三，提示難點(diǎn)；第四，讀后評(píng)議。（含義：閱讀是讀者與文本的主體間對(duì)話的過程；教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的主體間的對(duì)話過程。創(chuàng)造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語言文字，對(duì)課文涵泳、體味、思考，從而讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。要形成“獨(dú)立閱讀的能力”必須多讀：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多、強(qiáng)調(diào)朗讀。閱讀能力的核心是理解書面語言的能力。教師教學(xué)發(fā)音常用方法之析出法：進(jìn)行聲母或韻母教學(xué)，教師先從情境圖內(nèi)容引出詞語，再?gòu)脑~語中析出音節(jié)，然后從音節(jié)中析出要教的字母。第五章 小學(xué)語文教學(xué)（下）小學(xué)階段識(shí)字、寫字目標(biāo)： 第一學(xué)段（1~2年級(jí)）：認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)，其中800個(gè)會(huì)寫； 第二學(xué)段（3~4年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)會(huì)寫； 第三學(xué)段（5~6年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫。五、小學(xué)語文教學(xué)方法整合的方式 1 p143 從時(shí)間關(guān)系看，有雁形式與魚貫式；從角色關(guān)系說，有主輔式和主從式。它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。教師往往寥寥數(shù)語就講清一個(gè)問題，或點(diǎn)破難點(diǎn)，說清關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)課文“字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。）七、影視、網(wǎng)絡(luò)等信息化課程資源的開發(fā)利用 p81 材料分析第三章 小學(xué)語文學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是主動(dòng)性自主性學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是獨(dú)立性自主性學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)護(hù)的學(xué)習(xí)、小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的措施之教法與學(xué)法相結(jié)合：教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試教師示范，學(xué)生模仿學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)能力小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的方式和途徑：開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課總結(jié)學(xué)習(xí)過程教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生擬定并執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)進(jìn)行學(xué)法信息交流第四章 小學(xué)語文教學(xué)（上）一、小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律 2 p111 二、40年代葉圣陶與夏丏(mian)尊合著的《閱讀與寫作》提出“語感說”。（素材性小學(xué)語文課程資源是指作用于課程并且能夠成為小學(xué)語文課程的素材或來源，比如語文知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，都屬于素材性課程資源。五、20001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）配套的實(shí)驗(yàn)教材： 2001年初審?fù)ㄟ^的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”有三套：人教版、蘇教版、北師大版。三、《國(guó)語教科書》采用的是 審定制、國(guó)定制。第二章小學(xué)語文課程（下）一、《急救篇》 ：西漢時(shí)期的教材，為西漢元帝的史官所作。（1）現(xiàn)代課程注意了學(xué)習(xí)方式的變化（2）現(xiàn)代課程注意了知識(shí)拓展與課程內(nèi)容的整合努力建設(shè)開放而有活力的語文課程；語文課程的開放系統(tǒng)：校園的語文課程、網(wǎng)絡(luò)語文在線語文課程的“生態(tài)系統(tǒng)”：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境組成，以及相互間的互相生成 三、三個(gè)維度有機(jī)融合（重點(diǎn)）p49“知識(shí)與能力”的整合“過程和方法”的意義“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的強(qiáng)調(diào)三維融合的境界四、編制小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的要求：全面、適度、具體、分層。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》第一次提出“九年義務(wù)教育”。，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而此能力培養(yǎng)的重要途徑也是學(xué)生的實(shí)踐。，1956年將漢語、文學(xué)分科教學(xué)，這是新中國(guó)成立后小學(xué)語文課程的第一次重大改革。胡適認(rèn)為這一舉措將中國(guó)教育的革新至少提前了20年。《奏定女子小學(xué)堂章程》其中規(guī)定的教授科目中只有國(guó)文科，而無讀經(jīng)科，從此，“國(guó)文”科的名稱見于法令。小牟》時(shí)就用過“課程”一詞。第五篇：小學(xué)語文課程與教學(xué)復(fù)習(xí)資料小學(xué)語文課程與教學(xué)復(fù)習(xí)資料第一章小學(xué)語文課程（上）《五經(jīng)正義》里注釋《詩(shī)經(jīng)提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。及時(shí)了解個(gè)人成績(jī)；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；獲得成功的滿足；共同討論的影響；限時(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的影響。變換刺激，引起興趣?！鶎?dǎo)入的類型：總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問，啟發(fā)思考。閱讀教學(xué)技能就是一種專門心智技能。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題??就屬于一般的心智技能?！首x：在對(duì)書面語言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀?！?一篇課文教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)讀；了解課文大意；對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)?！喿x教學(xué)過程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過程，就是閱讀教學(xué)過程。養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋，就是“移情”?！喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有比較濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，有較堅(jiān)強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測(cè)、自我調(diào)控的個(gè)性修養(yǎng)等。具有良好的智力品質(zhì)。掌握基本的語文技能?！l(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。（教學(xué)實(shí)例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上看，運(yùn)用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運(yùn)用了講述、提問、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)方法的多樣配合原則。教學(xué)方法的受制約性。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。P89）※確定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。非智力因素是發(fā)展智力因素的強(qiáng)大的推動(dòng)力。發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣?！绾呜瀼卣Z文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：豐富語言，促進(jìn)智力發(fā)展。語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。語文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。※教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性的體現(xiàn)?？傊?，“總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。二、總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：根據(jù)主觀意趣來選擇；根據(jù)客觀條件來選擇。※如何使用好中學(xué)語文教材？（抓住要點(diǎn)）用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個(gè)必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實(shí)的語文功底，善讀善寫，能有實(shí)實(shí)在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國(guó)文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中。知識(shí)擴(kuò)展。語文歷練。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識(shí)和愛憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識(shí)和感情所產(chǎn)生的堅(jiān)定的純正的、高尚的行為。※語文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。語文學(xué)科的教學(xué)法提示。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。重在打好基礎(chǔ)。圍繞讀寫聽說能力訓(xùn)練來進(jìn)行。學(xué)生的年齡特征。學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。語文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性?！Z文學(xué)科的特點(diǎn)：語文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科主要在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)而不在其他。語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。在小學(xué)、初中設(shè)“國(guó)語”課，高中仍沿用“國(guó)文”。中國(guó)歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。漢語是中華民族的共同語。中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。（八）導(dǎo)語的作用是什么？調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)分析。分析語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)，詩(shī)歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。內(nèi)容要素分析。（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？結(jié)構(gòu)分析。優(yōu)化組合原則。創(chuàng)造性原則。靈活性原則。綜合性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。在教學(xué)管理過程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實(shí)施較為符合教學(xué)實(shí)際的、針對(duì)性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。語文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面分析研究，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。評(píng)價(jià)作用。語文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。前邊的任務(wù)完成得不好，就會(huì)成為進(jìn)入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會(huì)成為攀登新高峰的階梯。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。在語文活動(dòng)中具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。語文教材評(píng)價(jià)通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測(cè)試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長(zhǎng)能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。獲取反饋信息。檢驗(yàn)管理水平。鑒定教學(xué)效果。（四）語文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)。依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實(shí)施。方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。（三）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)？依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。一個(gè)知識(shí)淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會(huì)使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记?，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。寫作速度訓(xùn)練。文體訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。語言要準(zhǔn)確生動(dòng)，簡(jiǎn)明得體。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解生活。寫作訓(xùn)練，說到底就是思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。積累訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。(44)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求、突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。(42)、新中國(guó)第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學(xué)大綱是《初級(jí)中學(xué)漢語教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。(36)、語文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力，它是成績(jī)的基礎(chǔ)；反過來，這種推動(dòng)力也通過任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)。(33)、語文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：提高自覺性；嚴(yán)格要求自己；反復(fù)訓(xùn)練；典型激發(fā)；教師的示范作用?！?30)、口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：口語交際的態(tài)度；語音辨識(shí)力；話語記憶力；話語理解力；話語評(píng)判力；口語表達(dá)能