【正文】 程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料《語文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料一、填空題(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。(5)、語文課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊、練習(xí)冊、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考?；A(chǔ)教育課程改革的要求。(18)、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實驗室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動教學(xué)。健康讀書的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。作文教學(xué)的原則有兩條：寫和閱讀聯(lián)結(jié)寫和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：提高自覺性；嚴(yán)格要求自己；反復(fù)訓(xùn)練；典型激發(fā)；教師的示范作用。(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強。(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。(44)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，理解生活。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。指導(dǎo)學(xué)生進行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。寫作速度訓(xùn)練。一個知識淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會使任何教學(xué)大綱變活，并補正最差的教科書。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點和各單元的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)才能成竹在胸。靈活運用，適當(dāng)調(diào)整。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。方法是內(nèi)容的運動形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運動形式即決定著教學(xué)方法。依據(jù)學(xué)生特點。（四）語文教學(xué)評價的功能？測定學(xué)習(xí)成績。檢驗管理水平。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強其學(xué)習(xí)積極性和自覺性?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進。語文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。語文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對教學(xué)過程進行全面分析研究，評價課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。靈活性原則。優(yōu)化組合原則。內(nèi)容要素分析。讓學(xué)生認(rèn)識和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。重點分析。第三篇：語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料!!!!語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章 “語文獨立設(shè)科”時間和內(nèi)容答：時間：1904年單獨設(shè)科。④學(xué)制對語文課程的修業(yè)年限，課程設(shè)置、宗旨，教學(xué)任務(wù)和時間，教學(xué)原則，教材等方面都有具體規(guī)定，把語文課程從古代的綜合性學(xué)科中分離出來，標(biāo)志著傳統(tǒng)語文教育向現(xiàn)代語文教育過度?！秾W(xué)記》是最早的教學(xué)論專著。答：①孕育于教育學(xué)時期（19021918）②國文教授法時期（19181924）③國文教學(xué)法和國語教學(xué)法時期（19241939）④語文教學(xué)法時期（19391978）⑤語文教學(xué)法和語文教學(xué)論時期（19781989）⑥語文教育學(xué)時期（19891997）⑦語文課程與教學(xué)論時期（1997）第二章 1963年，張志公發(fā)表《論工具》一文。4 “三百千千”：三字經(jīng)，百家姓，千字文，千家詩 四書五經(jīng)，《大教學(xué)論》，《學(xué)記》王筠的《教童子法》朱熹的《朱子教學(xué)法》6我國古代的閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)的主要經(jīng)驗有哪些？答：閱讀教學(xué)：1熟讀，精思，博覽2評點法寫作教學(xué)：1注重基本功訓(xùn)練2多讀多寫多改3作文從模仿入手4先放后收第三章 全日制義務(wù)教育語文課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩類。語文素養(yǎng)：就是根據(jù)學(xué)生的特點，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)展起來的語文方面的知識與能力，探究能力與創(chuàng)造能力，情感態(tài)度與價值觀等。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第五章語文教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想：1 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性 2 努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性 3 重視情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向 4 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系 5遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略語文教學(xué)目標(biāo)陳述有哪些基本要素，請舉例說明？答：1 行為主體應(yīng)該是學(xué)生，不是老師；例p132頁。（例子：134135）第六章識字與寫字教學(xué)目標(biāo)：總目標(biāo)：學(xué)會漢語拼音。（194頁表）四個學(xué)段識字?jǐn)?shù)量：12年級，認(rèn)識16001800個，會寫8001000個。閱讀方法：朗讀，默讀，精讀，略讀閱讀教學(xué)方法：評點法，談話法，討論法，導(dǎo)讀法，練習(xí)法，朗讀法等。于“供料作文”不同：審題上，話題作文的話題，作用是引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，寫作內(nèi)容給學(xué)生最大選擇性，而“供料”須與材料相吻合。第九章綜合性學(xué)習(xí)特點：整體性，自主性，開放性p283 基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識第十章語文教學(xué)評價的功能：管理功能，導(dǎo)向功能，調(diào)控功能，能動激發(fā)功能，診斷功能大語文教學(xué)觀：由河北邢臺八中的語文教師張孝純首先提出這個概念，概念核心是：確認(rèn)語文在教育與社會生活的聯(lián)系與契合。非智力因素是動力系統(tǒng)，智力因素是操作系統(tǒng)，非智力因素為主導(dǎo)。心理學(xué)上叫做直覺能力。(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。(6)、語文課程目標(biāo)的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。(12)、板書圖示的能力要素：硬筆書法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設(shè)計的能力文明的書寫習(xí)慣(13)、語文試卷的評析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點，講清一類對照比較，講清知識、能力和智力的關(guān)系改變題型，觸類旁通。(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。追求閱讀教學(xué)的審美境界。(25)、閱讀教學(xué)針對不同的問題有不同的教學(xué)重點：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理； 議論文中的論點、論據(jù)；詩歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學(xué)科中心課程論；人本主義課程論；社會再造主義課程論?！睂W(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，包括動機、興趣、情感、意志等非智力因素。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點把握重點深入研究－咬文嚼字融會貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運用多種精讀方法。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。思維訓(xùn)練。學(xué)生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對范文進行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗的基礎(chǔ)上形成的。具體注意事項有：統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計篇章處理藝術(shù)。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。依據(jù)教師素質(zhì)。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征。通過評價，可以測定學(xué)生掌握語文知識、技能的情況，了解其獨立思考和運用知識等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。評價過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語文教學(xué)規(guī)律，管理語文教學(xué)等。預(yù)測發(fā)展方向。突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。（六）語文課程目標(biāo)的作用？語文課程目標(biāo)是語文課程編制，課程實施，課程評價的準(zhǔn)則和指南。推進作用?？刂浦虒W(xué)進程，包括教學(xué)過程階段的安排，時間的長短等。管理作用。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。教學(xué)活動的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。對行之有效的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強化各自的積極方面，彌補各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。語言分析。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點，包括特點、要點、難點和疑點，特別是講講部分一定要抓住重點。二是語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧?！罢Z文”作為一個學(xué)科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。語文學(xué)科的思想性和人文性。社會需要。強調(diào)學(xué)生的主動性和實踐性。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容?！Z文教材的功能特點主要體現(xiàn)在：智德啟迪。語言積累?！秶陌侔苏n》中的108“課”，實際上就是108個單元。所謂把握教科書的特點，主要是指：把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點；把握教科書的體例特點；把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實的。三、依綱守本，用活教材。※確定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本原則。語文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文各個教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個重要的心理成分，它是推動學(xué)生探求知識和發(fā)展能力的一種強烈的欲望。培養(yǎng)非智力因素。教學(xué)方法具有兩重性。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點、教學(xué)時間和設(shè)備條件等的制約。語文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。※中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：積累一定的語文知識。有較完善的非智力素養(yǎng)?！必S富知識，提高認(rèn)識，陶冶情操，造就品格。心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要，就是習(xí)慣?！宰x：對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。專門的心智技能活動是在某種專門的心智活動中形成起來和反映出來的。渲染氣氛，調(diào)動情緒。※教師在設(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)考慮的因素：提問的目的要明確，意圖要清楚。小雅?！侗本┪膶W(xué)》引發(fā)的對中小學(xué)語文教育的“憂思”涉及中小學(xué)語文教育的理念、教材、教學(xué)以及評價等各個方面。一、語文的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。盡可能具體化，使其具有可行性和可測性五、教學(xué)目標(biāo)的陳述：以研究行為目標(biāo)著名的美國學(xué)者馬杰在其《程序教學(xué)目標(biāo)的編寫》中提出，一個教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個基本要素：說明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生說明產(chǎn)生上述行為的條件指出評定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的陳述力求明確、具體，可以觀察和測量。四、《開明國語讀本》是葉圣陶編纂的影響最大的一套教材。條件性小學(xué)語文課程資源是指作用于課程卻并不是形成課程本身的直接資源，也就是那些并非學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對象，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件，比如人力、物力、財力以及時間、地點、場所、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境以及對于課程的認(rèn)識狀況等。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析探究能力。六、小學(xué)語文說課的主要內(nèi)容包括： 4 p153 七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)包括的環(huán)節(jié)：2 p155 。字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵：筆畫部件分析法利用造字規(guī)律識字法形象識字法形近比較法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的目標(biāo)是：具有獨立閱讀的能力。探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對文本的深層含義進行探究的閱讀活動。）特級教師于永正的“五重教學(xué)法”：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重