語文課程標準-預覽頁
【正文】 馬小跳、機靈的毛超、大嘴巴張達、大肚子唐飛，他們四個“調(diào)皮蛋”既惹事生非又聰明活潑，各懷“絕技”，思維敏捷的形象躍然紙上，在旁邊、下邊還加上很多文字描寫。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。剛開始讓學生去抓住書籍的精髓是有難度的，這時教師就是學生最好的榜樣，我就抓住這一特點，以身作則，先自制了一本《紅與黑》的濃縮本，有意讓學生去發(fā)現(xiàn)，原來老師會這樣來讀名著，制成的小本子多么簡練、通俗，他們也會試著模仿著去做。讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的好書用生動的語言向其他同學推薦，比一比誰能把自己的書給推銷出去，讓其他同學也來閱讀。我想到自己以前經(jīng)常欺負大家的行為真是不對，但我保證今后會珍惜同學情誼，重塑自我。俗話說，“愛美之心人皆有之”，在動手制作卡片的過程中，孩子必定要不斷地對自己的卡片進行設計、制作、裝飾、修改，在這樣一個反復審美的過程中，孩子的審美欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大的提高；我經(jīng)常發(fā)動學生利用雙休日，自己設計有個性的閱讀卡。學生在老師的引導下，掌握了很多的閱讀方法，課外閱讀的范圍更廣，學生的閱讀興趣更濃厚。最令我高興的是一張張小小的閱讀卡成了學生的至愛，還增進了我們師生之間的感情，很多學生會把自己精心制作的閱讀卡作為禮物送給老師。指導學生做閱讀卡確實不失為一條寶貴的治學經(jīng)驗。按照課標的規(guī)定，第一、二學段識字教學任務偏重，尤其是“會寫”的任務偏重。這樣，既可減輕學生識記的一些負擔，又可以騰出更多的時間給聽說讀寫。長期以來，教師普遍存在一個認識的誤區(qū)，“識字是低年段的教學任務”。要么一帶而過，要么一味讓學生自學，更缺乏及時的檢查與鞏固，造成大量提筆忘字的孩子。對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求?！币竺恳粚W段都要指導學生寫好漢字，并規(guī)定，（在13學段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。溫儒敏曾指出：“比如小學生識字寫字，既是一種能力訓練，又是文化熏陶，還是一種習慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。在低年級，凡要求“會寫”的生字都應該在課內(nèi)安排時間認真指導書寫。學生是語文學習的主人。為讓學生感受到講信用的重要，在課尾我又穿插了一篇《我回來了》一文，給學生創(chuàng)造一個自我表達的空間，而教師要珍視學生此時獨特的感受、體驗和理解。重點是在品讀中感受宋慶齡是怎樣講信用的。教學目標設計：（一）、教學目標：在朗讀和想象中感受宋慶齡是個講信用的孩子，懂得從小就應當養(yǎng)成守信用的好品質。（三）、教學難點：感悟守信用的重要（四）教學內(nèi)容安排：第2課時教學過程設計：一、激趣導入：這節(jié)課繼續(xù)學習第3課，齊讀課題出示宋慶齡圖片：（師生談話）你想對她說什么？（教學意圖：激發(fā)學生帶著自身的情感來回答問題，發(fā)表看法。學生匯報，教師給予點撥：適時出示幻燈片：（1）小珍高興地說：“真漂亮！明天上午我到你家里來，你教我折好嗎？”宋慶齡點點頭說：“好，我一定等你。你再見到她的時候，向她解釋一下就行了。（教學意圖：引導學生讀出肯定的語氣，同時感受宋慶齡在答應等小珍時就說得特別肯定）師當爸爸，生當宋慶齡讀宋慶齡想了想，在想什么？我不能不講信用。一個三年級的孩子，竟然為了自己的一句答應就放棄了去做客的大好機會，多么了不起呀！還想聽宋慶齡的故事嗎？出示圖片：此時她已經(jīng)是宋奶奶了?？晌覀兊乃文棠虆s準時出現(xiàn)在幼兒園。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1