解讀《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》-預(yù)覽頁
【正文】 各個(gè)國家和地區(qū)，都把課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，都把課程改革放在基礎(chǔ)教育改革的突出位置上，其課程改革呈現(xiàn)以下趨勢(shì)（1）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展必備的素質(zhì)。（3）課程實(shí)施，改變培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使今天的學(xué)生成為未來社會(huì)具有國際競爭力的公民。普通高中教育作為面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育，適應(yīng)時(shí)代需求、調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)、變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，是當(dāng)務(wù)之急。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）用詞更加嚴(yán)謹(jǐn)在《全義課標(biāo)》用的是“實(shí)驗(yàn)稿”三個(gè)字；而在《普高課標(biāo)》中將“稿”字去掉，僅用“實(shí)驗(yàn)”二字，更加濃縮、嚴(yán)謹(jǐn)、精確。(二)在框架結(jié)構(gòu)上更趨合理與《全義課標(biāo)》相比較，可以看出，《普高課標(biāo)》在具體的框架細(xì)節(jié)上的刪改是頗費(fèi)思量、經(jīng)過字斟句酌的。三、課程結(jié)構(gòu)：創(chuàng)新可喜為了體現(xiàn)語文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，使學(xué)生既能進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，有能為具有不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，《普高課標(biāo)》對(duì)高中教育階段的語文教學(xué)內(nèi)容要求做了整合和規(guī)劃，在課程結(jié)構(gòu)上，設(shè)置必修課程和選修課程兩部分，具有較大的創(chuàng)新。課程的選擇性，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是國家規(guī)定的課程增加了選擇性，除了必學(xué)、必讀、必做的內(nèi)容，還有選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，體現(xiàn)了內(nèi)容和要求上的彈性。這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)校靈活安排課程，也有利于滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，符合當(dāng)今社會(huì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展以及有個(gè)性發(fā)展的理念。鑒賞”“思考在課程內(nèi)容上，語文教科書不僅增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，同時(shí)為地方、學(xué)校留有補(bǔ)充地方、鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵(lì)教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。四、課程資源：引導(dǎo)培訓(xùn)《普高課標(biāo)》要靠一線教師在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，做出不斷的改革與創(chuàng)新。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。首先，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)。關(guān)鍵在于要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)。把它們有計(jì)劃地、及時(shí)地引進(jìn)到語文教育、教學(xué)之中，可以大大加強(qiáng)語文課程和時(shí)代的聯(lián)系，和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可以使語文課程內(nèi)容成為源遠(yuǎn)流長的一泓活水，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和在生活中學(xué)語文、用語文的能力?？傊?，要充分利用一切可以利用的課程資源，利用一切可以利用的活動(dòng)場(chǎng)所，讓這些資源為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供充分探尋和發(fā)展的的空間。必修課程包含“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”兩個(gè)系列的目標(biāo)，組成“語文1”至“語文5”五個(gè)模塊。因?yàn)椋瑥漠?dāng)今的教學(xué)要求來看，教育狀況的整體素質(zhì)不容樂觀。（四）大部分教師很少有科研方面的訓(xùn)練，可能他們?yōu)榱嗽u(píng)職稱想方設(shè)法寫過幾篇論文，但對(duì)怎樣搞科研，怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)基本上是一張白紙。2000年全國普通初中班數(shù)共有1，108，300個(gè)，其中超過55人的大班482，000個(gè)，比上年增加70，000個(gè)，%，超過大班的（66人以上）177，000個(gè)，占總班數(shù)的16%。（七）缺少全社會(huì)支持教育、支持學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的氛圍和條件。除此以外，筆者感覺，從《全義課標(biāo)》到《普高課標(biāo)》，都對(duì)學(xué)生的智能開發(fā)和動(dòng)手能力強(qiáng)調(diào)有余，而對(duì)之作為一名公民的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)調(diào)不足，而日本、臺(tái)灣的課程標(biāo)準(zhǔn)卻對(duì)這部分內(nèi)容是十分強(qiáng)調(diào)的，這不能不使人們擔(dān)憂未來培養(yǎng)出的人才。
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