解讀普通高中語文課程標準(實驗)-資料下載頁
2025-08-05 17:02本頁面
【正文】 實踐中的運用。（四）大部分教師很少有科研方面的訓練，可能他們?yōu)榱嗽u職稱想方設法寫過幾篇論文，但對怎樣搞科研，怎樣指導學生開展主動的探究性學習基本上是一張白紙。（五）一個教師在學校的地位由他所教的學生在中考、高考中的成績決定，如果教師本人沒有繼續(xù)學習、改變自己的愿望，拒絕參加基礎教育的課改實驗，至少在目前情況下，校長對他也無可奈何。（六）各班學生人數(shù)日益增多，校舍圖書設備不敷使用。受人口生育高峰的影響，人們因生活水平改善而出現(xiàn)的對高層次、高質(zhì)量教育的強烈要求，隨著九年義務教育普及率的提高，近幾年來，我國中學的班額正呈日益擴大的趨勢。2000年全國普通初中班數(shù)共有1，108，300個，其中超過55人的大班482，000個，比上年增加70，000個，%，超過大班的（66人以上）177，000個，占總班數(shù)的16%。2000年普通高中共有學校14，600所，比上年增加437所；招生4，726，900人，比上年增加763，700人，%；：1。班級規(guī)模過大帶來的直接后果是教師對學生關照的程度降低，教師和學生個別交往的機會和時間減少。和學生人數(shù)劇增同步發(fā)生的問題是教室緊張，設備和圖書缺乏。（七）缺少全社會支持教育、支持學生參與社會實踐的氛圍和條件。在我國，目前的實際情況是：一方面，主觀上還沒有形成全社會支持教育，熱心接納學生，為學生提供鍛煉實踐場所的習慣和氛圍；另一方面，客觀上由于社會文化事業(yè)經(jīng)費有限，各地圖書館、少科站、博物館等青少年活動場所數(shù)量極少，圖書設備有限，接納人數(shù)也有限，加上有的還要實行創(chuàng)收經(jīng)營，學生更無法進入。學生走向社會，這是他們學習的另一個課堂，但是社會如果不以滿腔熱忱來接納學生，如果沒有一定的場所來服務于學生，那么這種學習活動設計得再好，也是空中樓閣。 從上述情況來看，現(xiàn)有的教師隊伍總體上很難適合《普高課標》的需要，這里有觀念的問題，有對這門課程不了解、不熟悉的問題，也有能力知識水平上的差距。除此以外，筆者感覺，從《全義課標》到《普高課標》，都對學生的智能開發(fā)和動手能力強調(diào)有余，而對之作為一名公民的公民意識和社會責任感強調(diào)不足，而日本、臺灣的課程標準卻對這部分內(nèi)容是十分強調(diào)的，這不能不使人們擔憂未來培養(yǎng)出的人才。高智商、能力強而缺少社會責任感的公民，對社會會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？總而言之，筆者認為，《普高課標》是符合歷史發(fā)展規(guī)律，在中國特定的環(huán)境下，以鼓勵學生自主、合作、探究學習，促進學生主動地、創(chuàng)造性地、有個性地發(fā)展為目的的母語教學指導方針。但是美好的愿望還需要根據(jù)實際、腳踏實地、務實、嚴謹、持之以恒、循序漸進地進行，否則只會成為鏡中月、霧中花。參考文獻：[1] 中華人民共和國教育部，《普通高中語文課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2003.[2] 中華人民共和國教育部，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，.[3] 高向斌，王淑清，《解讀〈全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）〉》，《教育科學研究》.[4]《“新課程標準”新在哪兒》，《揚子晚報》. [5] 陳述，《孫紹振：我要革舊語文教材的命》，《南方都市報》，2002年08月07日.[6] 霍益萍《研究性學習實驗與探索》，廣西教育出版社，2001年5月版。
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