【正文】 架”，觀念不能不說新，但實踐結果卻以學生學習成績下降、思維能力降低而告終，原因不在于改革思想，而失之于教師培訓的不同步發(fā)展，一線教師未能很好地理解改革思路。地方或校本課程一定要有地方特色，用好、用足當?shù)氐恼n程資源，如，河南可以圍繞炎黃歷史、黃河文明，山東曲阜可圍繞“三孔”與孔子；西安可圍繞秦始皇與兵馬俑；湘西可圍繞東巴文化，延安可圍繞這一革命圣地的文物、景觀，創(chuàng)設地方或?qū)W校課程。（六）各班學生人數(shù)日益增多，校舍圖書設備不敷使用。但是美好的愿望還需要根據(jù)實際、腳踏實地、務實、嚴謹、持之以恒、循序漸進地進行，否則只會成為鏡中月、霧中花。（二）一些落后地區(qū)的教師學歷是達標了，但教學水平并沒有同步達標，即便上本專業(yè)的課，也常常犯知識性、科學性的錯誤。其次，要努力開發(fā)、積極利用語文課程資源?？梢哉f，建構課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。必修課突出課程的基礎性和均衡性，目的是使學生具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力，在語文的應用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。為了從容面對科技發(fā)展和國際競爭的挑戰(zhàn)，為了在本世紀中葉基本上實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，必須加快推進素質(zhì)教育的步伐，使我國的基礎教育在提高國民素質(zhì)、提高民族創(chuàng)新能力上，發(fā)揮應有的作用和優(yōu)勢。[關鍵詞] 課程標準 課程改革 大語文 《普通高中語文課程標準(實驗)》的出臺，呈現(xiàn)出語文教育的新思路，以及課程標準的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，本文試圖對我國最新的《普通高中語文課程標準（實驗）》進行解讀。一、教育理念：辯證吸納中國傳統(tǒng)語文教育具有許多值得現(xiàn)代教育吸取不盡的精華。語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀、具有語文教育的大視野，吸納古今中外優(yōu)秀的教育理論成一體。選修課程主要致力于讓學生選擇的學習，促進學生有個性的發(fā)展?？梢灶A見在不久的將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。校內(nèi)的，如校園景觀、圖書館、廣播站、校園網(wǎng)；當?shù)氐?，如自然的、社會的、人文的課程資源；當時的，如節(jié)日、紀念日、剛剛發(fā)生的鮮活的重要事件和有價值的社會現(xiàn)實。（三）教師普遍只關心和中考、高考有關的內(nèi)容，基本上不關心學科知識在社會實踐中的運用。參考文獻：[1] 中華人民共和國教育部，《普通高中語文課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2003.[2] 中華人民共和國教育部，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，.[3] 高向斌，王淑清，《解讀〈全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）〉》，《教育科學研究》.[4]《“新課程標準”新在哪兒》，《揚子晚報》. [5] 陳述，《孫紹振：我要革舊語文教材的命》，《南方都市報》，2002年08月07日.[6] 霍益萍《研究性學習實驗與探索》，廣西教育出版社，2001年5月版。（五）一個教師在學校的地位由他所教的學生在中考、高考中的成績決定，如果教師本人沒有繼續(xù)學