解讀《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(文件)
【正文】 工作的內(nèi)容和方向，除了從真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人、確立教師作為研究者、學(xué)習(xí)者和合作者的角色地位、把語文教學(xué)過程真正看作是語文活動(dòng)的過程、要有一個(gè)正確、合理和全面的評價(jià)觀等等以上方面進(jìn)行外，更應(yīng)重視引導(dǎo)教師群體對語文課程資源意識(shí)的覺醒和對母語教育特點(diǎn)的審視。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的日常生活……凡現(xiàn)實(shí)生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源。校內(nèi)的，如校園景觀、圖書館、廣播站、校園網(wǎng)；當(dāng)?shù)氐?，如自然的、社?huì)的、人文的課程資源；當(dāng)時(shí)的，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛剛發(fā)生的鮮活的重要事件和有價(jià)值的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)形式上，一定要改變單調(diào)枯燥的教學(xué)的狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，學(xué)習(xí)語文?！镀崭哒n標(biāo)》將高中語文課程分成必修課程和選修課程兩部分，必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，這很有可能帶來一線教育工作者工作的盲目與混亂。（三）教師普遍只關(guān)心和中考、高考有關(guān)的內(nèi)容，基本上不關(guān)心學(xué)科知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用。受人口生育高峰的影響，人們因生活水平改善而出現(xiàn)的對高層次、高質(zhì)量教育的強(qiáng)烈要求，隨著九年義務(wù)教育普及率的提高，近幾年來，我國中學(xué)的班額正呈日益擴(kuò)大的趨勢。和學(xué)生人數(shù)劇增同步發(fā)生的問題是教室緊張，設(shè)備和圖書缺乏。 從上述情況來看，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍總體上很難適合《普高課標(biāo)》的需要，這里有觀念的問題，有對這門課程不了解、不熟悉的問題，也有能力知識(shí)水平上的差距。參考文獻(xiàn)：[1] 中華人民共和國教育部，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003.[2] 中華人民共和國教育部，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，.[3] 高向斌，王淑清，《解讀〈全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）〉》，《教育科學(xué)研究》.[4]《“新課程標(biāo)準(zhǔn)”新在哪兒》，《揚(yáng)子晚報(bào)》. [5] 陳述，《孫紹振：我要革舊語文教材的命》，《南方都市報(bào)》，2002年08月07日.[6] 霍益萍《研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探索》，廣西教育出版社，2001年5月版。高智商、能力強(qiáng)而缺少社會(huì)責(zé)任感的公民，對社會(huì)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？總而言之，筆者認(rèn)為，《普高課標(biāo)》是符合歷史發(fā)展規(guī)律，在中國特定的環(huán)境下，以鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地、有個(gè)性地發(fā)展為目的的母語教學(xué)指導(dǎo)方針。在我國，目前的實(shí)際情況是：一方面，主觀上還沒有形成全社會(huì)支持教育，熱心接納學(xué)生，為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐場所的習(xí)慣和氛圍；另一方面，客觀上由于社會(huì)文化事業(yè)經(jīng)費(fèi)有限，各地圖書館、少科站、博物館等青少年活動(dòng)場所數(shù)量極少，圖書設(shè)備有限，接納人數(shù)也有限，加上有的還要實(shí)行創(chuàng)收經(jīng)營，學(xué)生更無法進(jìn)入。2000年普通高中共有學(xué)校14，600所，比上年增加437所；招生4，726，900人，比上年增加763，700人，%；：1。（五）一個(gè)教師在學(xué)校的地位由他所教的學(xué)生在中考、高考中的成績決定，如果教師本人沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)、改變自己的愿望，拒絕參加基礎(chǔ)教育的課改實(shí)驗(yàn)，至少在目前情況下，校長對他也無可奈何。（一）從全國來看，%和87%，%；從各地情況看，學(xué)歷參差不齊，有的地方相當(dāng)
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