【正文】 通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)傳達(dá)信息和表達(dá)見(jiàn)解。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生發(fā)展口筆頭交流的能力、思維能力、與人交往的能力以及組織協(xié)調(diào)的能力。②語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要以語(yǔ)言運(yùn)用為目的，服務(wù)于語(yǔ)言的理解與表達(dá)，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。教學(xué)不能為了教知識(shí)而教知識(shí)，而要把知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以及語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和所在的情境緊密結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)新課程把學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，并將情感和策略首次列為課程的目標(biāo)，對(duì)情感和策略目標(biāo)作了分級(jí)的目標(biāo)描述，充分體現(xiàn)了課程“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本’的教學(xué)新理念。我們不再把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器，學(xué)生是有情感、有需求、有思維、有自主性的獨(dú)立個(gè)體，有自己特定的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的過(guò)程，也是一個(gè)人的全面發(fā)展的過(guò)程，而情感是其中的一部分。教師要學(xué)會(huì)積極發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的各種潛能，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情感和積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和有利的條件。當(dāng)前，有部分老師認(rèn)為新高中英語(yǔ)課程僅僅是提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與技能方面的要求，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。新高中英語(yǔ)課程在整個(gè)課程的設(shè)計(jì)和思路上都發(fā)生了本質(zhì)的變化，絕對(duì)不是僅僅提高了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的要求的問(wèn)題。前面我們已經(jīng)談到了課程目標(biāo)綜合性發(fā)展的問(wèn)題；我們的英語(yǔ)課程目標(biāo)不再是僅僅瞄準(zhǔn)語(yǔ)言知識(shí)和技能的提高，我們需要在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)人的教育，促進(jìn)人的發(fā)展。語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)都是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是我們英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。此外，從語(yǔ)言的角度出發(fā)，我們對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)和技能的要求也發(fā)生了本質(zhì)性的變化，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯、懂得一些語(yǔ)法知識(shí)是不能夠達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)獲取信息、處理信息進(jìn)行思維和表達(dá)，能夠分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要達(dá)到這個(gè)能力，單靠過(guò)去的教學(xué)方式，講、練、譯是不能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的。教師必須認(rèn)識(shí)目標(biāo)的重要性，改進(jìn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的過(guò)程為主動(dòng)實(shí)踐、積極探索的過(guò)程。這需要教師的合作與研究，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，需要教師的實(shí)踐和探索。還需要指出的是，教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要媒介，是教材編寫(xiě)者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)還需要教師根據(jù)學(xué)生的需求和水平，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的條件和環(huán)境來(lái)確定，不能僅僅為教教材而教教材。學(xué)生是人，是有個(gè)性差異的人，更是發(fā)展中的人，這應(yīng)該是我們教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。(1)為什么把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程的目標(biāo)之一學(xué)生的情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以說(shuō)是一個(gè)很重要的決定性因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就根本不可能發(fā)生。如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣，樹(shù)立穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我們教師的重要任務(wù)。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生有興趣，想學(xué)，樂(lè)學(xué)，教師首先要設(shè)法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)保持興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣他們才會(huì)付出努力，進(jìn)而取得進(jìn)步和成功。而進(jìn)步和成功反過(guò)來(lái)又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更加主動(dòng)和努力，也必然會(huì)帶來(lái)更大的成功。興趣和動(dòng)機(jī)分內(nèi)在和外在兩種，外在的興趣和動(dòng)機(jī)來(lái)源于外界的影響，老師的表?yè)P(yáng)、考試的壓力、社會(huì)的環(huán)境等。當(dāng)外界的影響不再存在時(shí)，動(dòng)機(jī)也就很容易消失。相反，內(nèi)在的興趣和動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)學(xué)科本身和學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣和動(dòng)機(jī)來(lái)自于學(xué)習(xí)中所獲得的樂(lè)趣、對(duì)知識(shí)的渴望得到滿足以及獲得成功的體驗(yàn)。研究表明，內(nèi)在興趣和動(dòng)機(jī)具有更強(qiáng)的影響力，也更具有持久性。作為教師，首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)他們的自尊心，通過(guò)豐富的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和水平的、與學(xué)生生活貼近的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生保持積極的情感和良好的學(xué)習(xí)自信心是學(xué)習(xí)獲得成功的重要基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期?；A(chǔ)教育中的每—個(gè)階段、每一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們發(fā)展積極向上的情感態(tài)度，這不僅有助于他們學(xué)習(xí)好學(xué)科，而且對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀也是非常重要的?？赡苡行┙處熣J(rèn)為，情感態(tài)度不應(yīng)是某個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題，而應(yīng)該是思想品德課程的目標(biāo)；其實(shí)不然，從根本上說(shuō)，情感問(wèn)題是人的發(fā)展問(wèn)題，而關(guān)注人的發(fā)展就不可能不關(guān)注人的情感健康。對(duì)于人的情感教育是不可能僅僅通過(guò)一門(mén)思想品德課來(lái)完成的，而應(yīng)該是各個(gè)學(xué)科的教師都要特別給予關(guān)注的，在很大程度土也是通過(guò)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育的，這是所有教育工作者不可推卸的責(zé)任。就像實(shí)施素質(zhì)教育不可能僅僅通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)完成一樣，每一個(gè)課堂都應(yīng)該是實(shí)施素質(zhì)教育的園地。教育的根本目標(biāo)就是促進(jìn)人的發(fā)展，而情感是人的發(fā)展的極其重要的方面。過(guò)去的教育非常關(guān)注學(xué)生的智力因素發(fā)展，但忽視了他們非智力因素的發(fā)展，使學(xué)生情感受到很多的挫折和傷害。在新課程中，我們對(duì)于學(xué)生的情感關(guān)懷必須滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，每一門(mén)課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融化到平常的教育教學(xué)之中。（2）為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)過(guò)去我們的教師在教學(xué)中基本上不重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)。學(xué)生普遍習(xí)慣于跟著老師走，聽(tīng)老師講課，記筆記，復(fù)習(xí)筆記，下課記憶、背誦、寫(xiě)作業(yè)是比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的很多學(xué)生就等著老師留作業(yè)、出練習(xí)題，好像沒(méi)有考試、沒(méi)有練習(xí)，學(xué)生就沒(méi)法學(xué)習(xí)了。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式顯然不能適應(yīng)新課程的要求。在現(xiàn)代信息化社會(huì)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握具體的知識(shí)和技能更加重要，是今后人的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，是非常重要也是非常關(guān)鍵的能力。本次基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)走人社會(huì)以后實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑是形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在本次課改中各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一。就高中英語(yǔ)課程而言，把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)，主要有以下幾方面的原因：終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代公民必須具備的基本素質(zhì)之—。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的條件。這次基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)，所有課程都要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇有效的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和策略，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，并有能力參與自我評(píng)價(jià)等等。具備了這些能力，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后也同樣能夠根據(jù)工作的需要，積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息社會(huì)和知識(shí)爆炸的時(shí)代，這一切改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)方式。任何人不再有可能成為所有知識(shí)的占有者，知識(shí)更新大大加速，終身學(xué)習(xí)已成為每個(gè)公民的任務(wù)，僅僅依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的發(fā)展需要。我們面臨各種信息的沖擊，如何學(xué)會(huì)在信息的梅洋里找到自己所需要的信息并對(duì)信息進(jìn)行必要的加工和處理，已經(jīng)成為21世紀(jì)人才所需要具備的重要能力之一。高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是墻養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)昭以及思維與表達(dá)的能力。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何正確認(rèn)識(shí)這些能力，并在教學(xué)實(shí)際中有效地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力呢?第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》學(xué)習(xí)心得體會(huì)李小龍通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。下面就談一下我的感受：一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。三、教學(xué)中教師要突出以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索、不斷變革的過(guò)程，是學(xué)生不斷發(fā)展知識(shí)規(guī)律和原理、不斷修正自己的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師教出來(lái)的，是學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)，并不斷發(fā)復(fù)地有意識(shí)地培養(yǎng)出來(lái)的。這就要求教師必須給學(xué)生留出活動(dòng)和思考的時(shí)間和空間，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念。