【正文】 課程教學(xué)論復(fù)習(xí)資料小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)工具性、人文性、實(shí)踐性、綜合性語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。三、建立有效教學(xué)方式的策略建立平等、民主的教學(xué)關(guān)系；重組、改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地教學(xué)。有創(chuàng)造性；控制好說(shuō)課的節(jié)奏。單絲不成線，獨(dú)木不成林。導(dǎo)入——初讀——深讀探究性閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立自主或小組合作解決問(wèn)題。（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解句意?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng) 口語(yǔ)交際的特點(diǎn) 思維與表達(dá)的同步性 交流過(guò)程的雙向性 交際手段的綜合性 交際目的的現(xiàn)實(shí)性 口語(yǔ)交際教學(xué)的意義； ； ； ，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。習(xí)作教學(xué)的基本理念 貼近學(xué)生實(shí)際習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的生活化；習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的生活化；習(xí)作教學(xué)方式生活化。（一）命題作文教學(xué)設(shè)計(jì) 一般過(guò)程：出示題目，審題立意； 深入討論，取舍材料； 擬定提綱，確定詳略； 限時(shí)成文，自我修改。（1）不同年段學(xué)生的實(shí)際。調(diào)節(jié)功能通過(guò)對(duì)所獲得的信息加工、處理、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師教學(xué)上的長(zhǎng)處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的成績(jī)與問(wèn)題等，從而有針對(duì)性地調(diào)節(jié)各自的行為，使語(yǔ)文課程達(dá)到盡可能完善的程度。習(xí)作的評(píng)價(jià)特別重視“是否表達(dá)了真情實(shí)感”； 重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)； 重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)； 注意采用多種評(píng)價(jià)方式。(7)、普通高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)確定的普通高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)包括的五項(xiàng)內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。(14)、解行識(shí)字法的要點(diǎn) ：解行為本偏旁帶字形音義結(jié)合(15)、常見(jiàn)的對(duì)外漢字教學(xué)法 ：翻譯法古文字介入法畫(huà)圖法體態(tài)語(yǔ)教學(xué)法偏旁部首帶子法語(yǔ)音摹擬法部件分合法筆順展示法韻語(yǔ)教學(xué)法信息化教學(xué)法(16)、設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：語(yǔ)文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢(qián)夢(mèng)龍。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。”(30)、口語(yǔ)交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：口語(yǔ)交際的態(tài)度；語(yǔ)音辨識(shí)力；話(huà)語(yǔ)記憶力；話(huà)語(yǔ)理解力；話(huà)語(yǔ)評(píng)判力；口語(yǔ)表達(dá)能力；口語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力。(36)、語(yǔ)文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開(kāi)，思路包括：(37)、兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(46)、良好的口語(yǔ)交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。寫(xiě)作訓(xùn)練，說(shuō)到底就是思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，簡(jiǎn)明得體?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶?xiě)作技巧，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。獲取反饋信息。語(yǔ)文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。前邊的任務(wù)完成得不好，就會(huì)成為進(jìn)入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會(huì)成為攀登新高峰的階梯。在教學(xué)管理過(guò)程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實(shí)施較為符合教學(xué)實(shí)際的、針對(duì)性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。創(chuàng)造性原則。記敘文，特別是小說(shuō)中的人物形象、故事情節(jié)，說(shuō)明文中的事理，議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)，詩(shī)歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。（八）導(dǎo)語(yǔ)的作用是什么？調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。這種行為方式其中包括兩大類(lèi)：一是呈示、對(duì)話(huà)、輔助燈主要行為方式，一是激發(fā)動(dòng)機(jī)、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。2 我國(guó)古代閱讀教學(xué)方面的主要經(jīng)驗(yàn)有：熟讀，精思，博覽。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。3 行為目標(biāo)陳述有兩類(lèi)基本方式：結(jié)果性目標(biāo)陳述方式，體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式。56年級(jí)，認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)2500個(gè)，79年級(jí)，認(rèn)識(shí)3500個(gè)，會(huì)寫(xiě)3000個(gè)。結(jié)構(gòu)上，話(huà)題作文開(kāi)放，靈活，提供了發(fā)揮舞臺(tái)。智力因素的發(fā)展：語(yǔ)感能力，記憶能力，思維能力，想象能力，語(yǔ)文教學(xué)中的右腦開(kāi)發(fā)等。(4)、“五經(jīng)”：《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂(lè)經(jīng)》。(10)、語(yǔ)文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)、助讀系統(tǒng)。識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練，各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：明確閱讀的目標(biāo)和意義。(27)、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程包括的階段：教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；教師指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作；教師批改，學(xué)生參與；交流批評(píng)，互相溝通。(34)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語(yǔ)感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等。(43)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則是語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則；語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練，各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。學(xué)生寫(xiě)作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。語(yǔ)言訓(xùn)練。記敘文要寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情；說(shuō)明文要抓住事物的特征，掌握說(shuō)明的順序，語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、得體，強(qiáng)化常見(jiàn)應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以了解教師的語(yǔ)文教學(xué)思想，知識(shí)素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系等。（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于課程目標(biāo)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開(kāi)頭結(jié)尾、層次段落、過(guò)渡照應(yīng)和詳寫(xiě)略寫(xiě)。即語(yǔ)法分析、修辭分析和語(yǔ)言風(fēng)格分析?！罢Z(yǔ)文”實(shí)際上指的是漢語(yǔ)文?！薄虼耍瑢?duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課?！鶕?jù)什么來(lái)確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？國(guó)家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)?！环荼容^完備的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項(xiàng)：語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來(lái)確定的。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。在具備了上述兩個(gè)條件的情況下，還得注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：一、審慎選擇，把握特點(diǎn)。靈活處理教學(xué)程序；對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、刪減和修正。讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的特有任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進(jìn)行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進(jìn)行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進(jìn)行“個(gè)別——一般——個(gè)別”的思維訓(xùn)練。教學(xué)方法的多樣性?！唧w指導(dǎo)可以從一般思想方法的指導(dǎo)、一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般方法的指導(dǎo)和語(yǔ)文課學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法的指導(dǎo)、語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)五個(gè)方面入手?！鶑拈喿x過(guò)程來(lái)看，構(gòu)成閱讀要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力?！?課文教學(xué)的過(guò)程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個(gè)規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評(píng)價(jià)”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律?！鶎?dǎo)入：在一節(jié)課的開(kāi)始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。唯其如此，才能把學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來(lái)。——《小學(xué)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》，以葉圣陶為主組建的教科書(shū)編審委員會(huì)將國(guó)語(yǔ)改為“語(yǔ)文課本”。二、語(yǔ)文新課程基本理念的內(nèi)涵： 重點(diǎn) p29全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)實(shí)際中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。六、小學(xué)語(yǔ)文課程資源按照小學(xué)語(yǔ)文課程資源的功能特點(diǎn)，還可以把小學(xué)語(yǔ)文課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類(lèi)。二是講讀。六年閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上。背誦的方法：理清課文的線索便于記憶幫助學(xué)生尋找和建立記憶的“支撐點(diǎn)”克服記憶的難點(diǎn)采用嘗試回憶法整體法和部分法相結(jié)合復(fù)述的三種形式：詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“對(duì)話(huà)”的內(nèi)容是：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、教科書(shū)編者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的原則：音、形、義結(jié)合字不離詞、詞不離句、句不離文識(shí)字、寫(xiě)字相結(jié)合借鑒蒙學(xué)識(shí)字傳統(tǒng)：韻語(yǔ)識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)；讀書(shū)識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)；（集中識(shí)字，是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教材編排的常見(jiàn)形式，根據(jù)漢字規(guī)律，在音形義上把有聯(lián)系的字集中在一起編排，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有利于提高單位時(shí)間識(shí)字的效率，但有時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)）重視寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。三、語(yǔ)感教學(xué)模式的教學(xué)策略p133 四、講讀法 4 p140 講讀法是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。二、《千字文》周光嗣，《三字經(jīng)》王應(yīng)麟，《百家姓》佚名，與《千百詩(shī)》合稱(chēng)“三百千千”?！饎?dòng)機(jī)的有效方法：鼓勵(lì)：鼓勵(lì)對(duì)任何人都是十分重要的，因?yàn)楣膭?lì)是對(duì)給以充分肯定的反饋信息，會(huì)起到強(qiáng)化的作用?！话愕男闹羌寄苁窃谝话愕男闹腔顒?dòng)中形成起來(lái)的。發(fā)展智力、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。包括能夠熟練地翻查常用的工具書(shū)，正確選用注釋?zhuān)軌蚋鶕?jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對(duì)讀物作圈點(diǎn)、摘要、筆記、評(píng)注等?！Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語(yǔ)匯，以形成更多的概念、判斷。語(yǔ)文思想內(nèi)容決定語(yǔ)文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過(guò)一定的語(yǔ)文形式表現(xiàn)出來(lái)。把握好整套書(shū)和一冊(cè)書(shū)；一冊(cè)書(shū)和一個(gè)單元；一個(gè)單元和一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目?！C合組元法。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)明?！_理解中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的中心所在。有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)之中?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國(guó)語(yǔ)統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等※中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科。寫(xiě)作技巧分析。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。（七）選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？多樣性原則?？刂谱饔谩Ｍ怀隽苏Z(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)能力為語(yǔ)文教師和學(xué)生家長(zhǎng)提供教學(xué)反饋信息。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級(jí)教學(xué)。在教學(xué)方法的選擇和配合過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語(yǔ)文教材？答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無(wú)限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。技能訓(xùn)練。思維暢達(dá)，言語(yǔ)活動(dòng)才能有序的進(jìn)行。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性二、問(wèn)答題（一）作文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答：育人訓(xùn)練。(38)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語(yǔ)文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語(yǔ)境性。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：勤于讀書(shū)的習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平。(8)、語(yǔ)文教材：有泛指、特指和專(zhuān)指三種不同的概念。通感、幽默感、美感。并且提出“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)模式。第八章命題作文訓(xùn)練：由老師出題目，學(xué)生據(jù)題作文的一種訓(xùn)練方式，命題的最高藝術(shù)，激起學(xué)生寫(xiě)作欲望，命題過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和理解，命題中的詞語(yǔ)要具有審斷性，能明確揭示文章的內(nèi)容和形式。認(rèn)識(shí)常用3500個(gè)常用漢字。第四章語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用：導(dǎo)向作用，推進(jìn)作用，控制作用，評(píng)價(jià)作用，管理作用教育目的：指教育總體方向，它所體現(xiàn)的是普遍的，總體的，終極的教育價(jià)值教育目標(biāo)：教育目的的具體化，體現(xiàn)不同性質(zhì)的不同階段的教育價(jià)值。后五項(xiàng)從具體的語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重“知識(shí)與能力”維度。課程論：依據(jù)對(duì)科學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生心理特征，社會(huì)需要的不同認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向而建立起來(lái)的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打破了中國(guó)的封閉狀態(tài)，也帶來(lái)了教育思想和制度的變革。分析語(yǔ)言的規(guī)范性和藝術(shù)性。（八）研讀過(guò)程分析階段的主要任務(wù)有哪些？結(jié)構(gòu)分析。綜合性原則。評(píng)價(jià)作用。在語(yǔ)文活動(dòng)中具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用。語(yǔ)文教