【正文】 課程教學論復習資料小學語文課程的性質(zhì)工具性、人文性、實踐性、綜合性語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。三、建立有效教學方式的策略建立平等、民主的教學關(guān)系；重組、改善自身的知識結(jié)構(gòu)；學會獨立思考，創(chuàng)造性地教學。有創(chuàng)造性；控制好說課的節(jié)奏。單絲不成線，獨木不成林。導入——初讀——深讀探究性閱讀教學：引導學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立自主或小組合作解決問題。（3）聯(lián)系生活實際理解句意。口語交際教學通過具體生動的交際情景、交際活動的設置和開展，培養(yǎng)學生口語表達水平及交際能力的教學活動 口語交際的特點 思維與表達的同步性 交流過程的雙向性 交際手段的綜合性 交際目的的現(xiàn)實性 口語交際教學的意義； ； ； ，全面提高語文素養(yǎng)。習作教學的基本理念 貼近學生實際習作教學目標的生活化；習作教學內(nèi)容的生活化；習作教學方式生活化。（一）命題作文教學設計 一般過程：出示題目，審題立意； 深入討論，取舍材料； 擬定提綱，確定詳略； 限時成文，自我修改。（1）不同年段學生的實際。調(diào)節(jié)功能通過對所獲得的信息加工、處理、分析，發(fā)現(xiàn)學生語文學習上的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)語文教師教學上的長處與不足，發(fā)現(xiàn)學校語文教學中的成績與問題等，從而有針對性地調(diào)節(jié)各自的行為，使語文課程達到盡可能完善的程度。習作的評價特別重視“是否表達了真情實感”； 重視對寫作材料準備過程的評價； 重視對作文修改的評價； 注意采用多種評價方式。(7)、普通高中語文新課程目標確定的普通高中語文課程總目標包括的五項內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。(14)、解行識字法的要點 ：解行為本偏旁帶字形音義結(jié)合(15)、常見的對外漢字教學法 ：翻譯法古文字介入法畫圖法體態(tài)語教學法偏旁部首帶子法語音摹擬法部件分合法筆順展示法韻語教學法信息化教學法(16)、設定語文教學目標的依據(jù)：語文課程目標、階段目標、單元目標與教學目標。(20)、創(chuàng)立教師為主導，學生為主題的教學模式的人是：錢夢龍。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀?！?30)、口語交際教學的主要內(nèi)容有：口語交際的態(tài)度；語音辨識力；話語記憶力；話語理解力；話語評判力；口語表達能力；口語應對能力。(36)、語文課堂教學要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負責的表達。寫作訓練，說到底就是思維訓練和語言訓練。語言要準確生動，簡明得體?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记?，需要加強基礎(chǔ)訓練、思維訓練、技巧訓練、。鉆研教材內(nèi)容，研究教學策略。依據(jù)教學內(nèi)容。依據(jù)教學的組織形式、時間、設備條件。獲取反饋信息。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學習與當代文化密不可分的練習。前邊的任務完成得不好，就會成為進入新境界的障礙；前邊的任務完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。在教學管理過程中，明確目標即明確了教學質(zhì)量管理的方向和指標，對教師的教和學生的學，就可以實施較為符合教學實際的、針對性和目的性較強的管理和指導。創(chuàng)造性原則。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。（八）導語的作用是什么？調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的興趣；明確學習目的，提示學習方法。這種行為方式其中包括兩大類：一是呈示、對話、輔助燈主要行為方式，一是激發(fā)動機、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。2 我國古代閱讀教學方面的主要經(jīng)驗有：熟讀，精思，博覽。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。3 行為目標陳述有兩類基本方式：結(jié)果性目標陳述方式，體驗性或表現(xiàn)性目標陳述方式。56年級，認識3000個，會寫2500個，79年級，認識3500個，會寫3000個。結(jié)構(gòu)上，話題作文開放，靈活，提供了發(fā)揮舞臺。智力因素的發(fā)展：語感能力，記憶能力，思維能力，想象能力，語文教學中的右腦開發(fā)等。(4)、“五經(jīng)”：《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂經(jīng)》。(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實踐活動、助讀系統(tǒng)。識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點：明確閱讀的目標和意義。(27)、寫作教學過程包括的階段：教師引導，學生定向；教師指導，學生寫作；教師批改，學生參與；交流批評，互相溝通。(34)、語文教學中學生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動能力等。(43)、語文教學內(nèi)容設計的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學中發(fā)展美育的原則；識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。學生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。語言訓練。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當運用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準確、平實；議論文要指導學生立意，選用恰當?shù)恼撟C方法，表達準確、嚴密；應用文語言要簡明、得體，強化常見應用文的格式訓練。熟悉整冊課本，明確教學重點。教學方法的選擇和配合，必須遵循教學規(guī)律和教學原則。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學方法的選擇有關(guān)。通過評價，可以了解教師的語文教學思想，知識素養(yǎng)，教學能力，教師與學生和家長的關(guān)系等。（五）全日制義務教育課程目標突出了哪些新的教育思想？突出了學生在語文學習中的主體地位。無目標的學習是飯后散步，有目標的學習像是賽場競爭。語文教學評價的標準來自于課程目標。教學方法設計要求綜合的考慮教學方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當?shù)倪x擇和合理配合教學方法。結(jié)構(gòu)分析的基本任務就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應和詳寫略寫。即語法分析、修辭分析和語言風格分析。※“語文”實際上指的是漢語文?！薄虼?，對語文學科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學科以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課?！鶕?jù)什么來確定學科的目的任務呢？國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。※一份比較完備的中學語文教學大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應包括如下各項：語文學科的任務及其重要性；語文學科的教學目的和教學要求；教學目的是依據(jù)學科教學的總?cè)蝿諄泶_定的。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。在具備了上述兩個條件的情況下，還得注意解決好以下幾個問題：一、審慎選擇，把握特點。靈活處理教學程序；對教學內(nèi)容作必要的補充、刪減和修正。讀、寫、聽、說訓練是語文教學的特有任務。指導學生學習課文，可以進行“分析——綜合——分析”的思維訓練，可以進行“綜合——分析——綜合”的思維訓練，進行“個別——一般——個別”的思維訓練。教學方法的多樣性?！唧w指導可以從一般思想方法的指導、一般學習方法的指導、語文學習的一般方法的指導和語文課學習過程中的方法的指導、語文聽說讀寫學習方法的指導五個方面入手?！鶑拈喿x過程來看，構(gòu)成閱讀要素應當是認讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力?！?課文教學的過程：一篇課文的教學必須符合兩個規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評價”的閱讀規(guī)律，一是“預習——聽課——鞏固、運用”的教學規(guī)律?！鶎耄涸谝还?jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運用有效的方法激發(fā)學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內(nèi)容上來。唯其如此，才能把學生對課文內(nèi)容的理解引導到正確的途徑上來?！缎W新學制課程標準綱要》，以葉圣陶為主組建的教科書編審委員會將國語改為“語文課本”。二、語文新課程基本理念的內(nèi)涵： 重點 p29全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；教學實際中，自主、合作、探究的學習方式要和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。六、小學語文課程資源按照小學語文課程資源的功能特點，還可以把小學語文課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。二是講讀。六年閱讀總量應在145萬字以上。背誦的方法：理清課文的線索便于記憶幫助學生尋找和建立記憶的“支撐點”克服記憶的難點采用嘗試回憶法整體法和部分法相結(jié)合復述的三種形式：詳細復述、簡要復述、創(chuàng)造性復述?！墩Z文課程標準》中“對話”的內(nèi)容是：閱讀教學是學生、教師、文本、教科書編者之間對話的過程。識字、寫字教學的原則：音、形、義結(jié)合字不離詞、詞不離句、句不離文識字、寫字相結(jié)合借鑒蒙學識字傳統(tǒng)：韻語識字的經(jīng)驗；讀書識字的經(jīng)驗；（集中識字，是小學語文識字教材編排的常見形式，根據(jù)漢字規(guī)律，在音形義上把有聯(lián)系的字集中在一起編排，讓學生一起學習，有利于提高單位時間識字的效率，但有時也會增加學生的識字負擔）重視寫字的經(jīng)驗。三、語感教學模式的教學策略p133 四、講讀法 4 p140 講讀法是我國傳統(tǒng)的語文教學方法。二、《千字文》周光嗣，《三字經(jīng)》王應麟，《百家姓》佚名，與《千百詩》合稱“三百千千”?！饎訖C的有效方法：鼓勵：鼓勵對任何人都是十分重要的，因為鼓勵是對給以充分肯定的反饋信息，會起到強化的作用。※一般的心智技能是在一般的心智活動中形成起來的。發(fā)展智力、培養(yǎng)獨立閱讀能力。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學習目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點選擇適當?shù)拈喿x速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等?！Z文學習方法指導與語文自學能力培養(yǎng)的重要意義：方法的學習是最重要的學習，自學能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。（教學實例《范進中舉》：進行讀、寫、聽、說的語文訓練，也是在培養(yǎng)學生的注意力，引導學生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學生的智力。要引導學生學習、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。把握好整套書和一冊書；一冊書和一個單元；一個單元和一個教學項目?！C合組元法。學科的教學法提示，在內(nèi)容上有兩個基本要求：一是緊扣學科教學的特點，二是文字準確簡明。※正確理解中學語文學科目的任務，要注意以下各點：培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，是語文學科的基本任務、基本目標，是語文教學問題的中心所在。有關(guān)的語文知識、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項語文能力的培養(yǎng)之中。“五四”運動以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時代潮流。導入的方法多種多樣：設置懸念法；創(chuàng)設情景法；應用法；聯(lián)系實際法；回顧導入；直觀導入法；審題導入；圖示導入；提示導入；提煉觀點導入；介紹背景導入等等※中學語文教學法是研究中學語文教學的規(guī)律和方法的學科。寫作技巧分析。在教學中根據(jù)實際情況對已有教學方法進行改造、組合，使之適應新的教學情景，發(fā)揮最大功能。（七）選擇語文教學方法設計的原則有哪些？多樣性原則?？刂谱饔?。突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。語文教學評價能力為語文教師和學生家長提供教學反饋信息。有些教學方法適用于個別教學，而有些則可能適用于小組教學或班級教學。在教學方法的選擇和配合過程中，教學內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。常用的方法有：目標導向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點、加深理解，利用插圖增強教學效果。（二）如何科學和藝術(shù)地使用語文教材？答：教師使用教材的科學和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。技能訓練。思維暢達，言語活動才能有序的進行。(47)、綜合性學習的基本方式是探究性學習(48)、立意要達到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點有可操作性、創(chuàng)造性和實用性二、問答題（一）作文教學中寫作訓練的任務有哪些？答：育人訓練。(38)、語文綜合性學習的特點是：綜合性、實踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學程序。口語交際教學的三個特征是：突出交際性、強調(diào)互動性、注重語境性。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。(21)、良好的閱讀習慣有：勤于讀書的習慣。語文教學的實際水平。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。通感、幽默感、美感。并且提出“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)模式。第八章命題作文訓練：由老師出題目，學生據(jù)題作文的一種訓練方式，命題的最高藝術(shù)，激起學生寫作欲望，命題過程中，要引導學生進行觀察與思考，加深對現(xiàn)實生活的感受和理解，命題中的詞語要具有審斷性，能明確揭示文章的內(nèi)容和形式。認識常用3500個常用漢字。第四章語文課程目標的作用：導向作用，推進作用，控制作用，評價作用，管理作用教育目的：指教育總體方向，它所體現(xiàn)的是普遍的，總體的，終極的教育價值教育目標：教育目的的具體化，體現(xiàn)不同性質(zhì)的不同階段的教育價值。后五項從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重“知識與能力”維度。課程論：依據(jù)對科學系統(tǒng)，學生心理特征，社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。②鴉片戰(zhàn)爭打破了中國的封閉狀態(tài)，也帶來了教育思想和制度的變革。分析語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。（八）研讀過程分析階段的主要任務有哪些？結(jié)構(gòu)分析。綜合性原則。評價作用。在語文活動中具體表現(xiàn)為：導向作用。語文教