【正文】 所以，我們還在現(xiàn)代化的信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中積極鼓勵學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人，主動探究，選用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，努力提高信息的獲取、分析與加工的能力。要鼓勵他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。根據(jù)這一點，在課堂教學(xué)中，教師完全可以運用一切可以利用的教學(xué)手段，在課的開頭、課的重點段、課中突破難點時、課的結(jié)尾……努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人、陶醉人的想像空間，在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受，促使每一個學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動地參與進去，積極地發(fā)揮想像，不斷探究，從而使主體性意識和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。同時，這些做法也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展性、全面性、主動性，使學(xué)生們能夠體驗到成功的幸福和快樂，進而獲得全面、主動、多樣的發(fā)展。布魯諾說過：“只要有足夠的時間和機會，每個兒童都能達到高水平的學(xué)習(xí)。擁有基本的讀書能力，是讓學(xué)生具有主體性的基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“讀書能力”，是讓他們具有主體性的基礎(chǔ)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語言。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《果敢的判斷》一課時，我注意引導(dǎo)學(xué)生針對課文中的矛盾的地方“果敢”與“考慮再三”提出問題。我認(rèn)為：其一，教師可以做好言傳身教，要學(xué)會站在學(xué)生的角度先去“問問題”。教學(xué)生善于探究，提出問題當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時，往往還會遇到表述方面的困難。無論學(xué)生所問的問題多么膚淺，多么異想天開，都不能嘲笑，一定要杜絕從語言和行動上挫傷學(xué)生的積極性。筆者在語文教學(xué)中進行了如下探索和研究：，讓學(xué)生勇于探究，敢于提問。更有古人云：“學(xué)貴有疑”“學(xué)則生疑”可見，疑是思之源，而思則是智之本。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。二、立足主體教育理念，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，實施主體性教學(xué)的內(nèi)容和方式課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，我在語文課堂教學(xué)中實施對學(xué)生的主體性培養(yǎng)的探索中，做了如下的嘗試：（一）創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，是讓他們具有主體性的關(guān)鍵學(xué)生是學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主體，他們具有主觀能動性。，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，將會有利于建立民主化思想，即以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。一、立足主體教育理念，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展具有深遠的意義： ，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展是實施素質(zhì)教育，適應(yīng)我國教育發(fā)展的重要選擇。實施素質(zhì)教育，立足于主體教育理念，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的研究，對于現(xiàn)在和未來具有深遠的意義。在讀書過程中我對第十章語文教學(xué)中學(xué)生和教師主體性發(fā)展所講內(nèi)容印象深刻。本書根據(jù)中小學(xué)語文教師的現(xiàn)狀和需要，側(cè)重于語文課程與教學(xué)的設(shè)計和實施，對語文教學(xué)的五個領(lǐng)域——識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合學(xué)習(xí)，進行了具體闡述和示例。語言學(xué)知識、文字學(xué)知識、文章學(xué)知識、文藝學(xué)知識、美學(xué)知識科學(xué)文化知識素養(yǎng)教育科學(xué)和心理學(xué)知識素養(yǎng)信息技術(shù)知識 能力素養(yǎng)教學(xué)能力 備課能力處理教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)、編寫教案 說課能力 實施教學(xué)能力教學(xué)組織、語言表達、書寫、寫作 運用現(xiàn)代教育技術(shù)、語文評價能力教研能力 選擇課題的能力 研究設(shè)計的能力 收集與分析資料的能力 開展教學(xué)實驗的能力 撰寫論文和論著的能力 情感素養(yǎng)專業(yè)理想專業(yè)情操專業(yè)風(fēng)格小學(xué)語文教師的理念更新（一）以學(xué)生為本關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展（二）要充分重視學(xué)生的全面和諧發(fā)展打破“權(quán)威”與學(xué)生平等交流關(guān)心學(xué)生需求提升語文能力拓寬學(xué)習(xí)渠道促進學(xué)生全面發(fā)展 小學(xué)語文教師的角色定位（一）對教師角色傳統(tǒng)觀念的再認(rèn)識對“傳道授業(yè)解惑”的再認(rèn)識對教師隱喻的再認(rèn)識（二）新課程對語文教師的期待學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者課程的開發(fā)者教學(xué)的研究者第五篇：語文課程與教學(xué)論《語文課程與教學(xué)論》讀書筆記西城小學(xué)李行《語文課程與教學(xué)論》是由王文彥、蔡明主編，高等師范院校中文系本、?？频闹鞲烧n程之一，本教材是教育部“高等師范教育面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃 ”研究成果之一。習(xí)作的評價特別重視“是否表達了真情實感”； 重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價； 重視對作文修改的評價； 注意采用多種評價方式。寫字評價：對漢字書法藝術(shù)的了解、對漢字審美價值的領(lǐng)悟，熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。語文課程評價的五個方面 漢語拼音：認(rèn)讀和拼讀、借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。過程和方法的評價 聽說讀寫的過程與方法； 觀察和積累的過程與方法 思維想象的過程與方法； 自學(xué)的過程與方法； 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。調(diào)節(jié)功能通過對所獲得的信息加工、處理、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)語文教師教學(xué)上的長處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)中的成績與問題等，從而有針對性地調(diào)節(jié)各自的行為，使語文課程達到盡可能完善的程度。語文課程評價既可以引導(dǎo)整個語文課程的方向，又為個人指明了努力的方向。語文課程評價的功能 鑒定功能語文課程評價可以利用鑒定功能所獲得的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)語文教師教學(xué)上的長處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)中的成績與問題所在，從而使語文課程達到盡可能完善的程度。語文綜合性學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下，立足于小學(xué)生的生活和經(jīng)驗，以實踐活動為主要形式，有意識地綜合開發(fā)和利用學(xué)生生活、社會生活以及其它學(xué)科等課程資源，運用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動中發(fā)展提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種語文學(xué)習(xí)方式。（1）不同年段學(xué)生的實際。習(xí)作批改的內(nèi)容 ； ； ； 。，以便于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)?；经h(huán)節(jié)：參與活動、敘說活動、練習(xí)擬題、撰寫活動、交流評議。（一）命題作文教學(xué)設(shè)計 一般過程：出示題目，審題立意； 深入討論，取舍材料； 擬定提綱，確定詳略； 限時成文，自我修改。(2)根據(jù)課文的表達特點設(shè)計模仿寫話練習(xí)。一般形式： 看圖寫話 話題寫話 日常小練筆設(shè)計閱讀教學(xué)中結(jié)合閱讀理解、感悟，引導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習(xí)，或是結(jié)合生活中的小事練筆。重視習(xí)慣培養(yǎng)熱愛生活，留心觀察周圍事物的習(xí)慣； 課外閱讀的習(xí)慣； 勤于動筆的習(xí)慣； 修改自己習(xí)作的習(xí)慣； 運用多元評價習(xí)作教學(xué)的目標(biāo) ；，淡化技巧訓(xùn)練；，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向； ，學(xué)用結(jié)合； 。習(xí)作教學(xué)的基本理念 貼近學(xué)生實際習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的生活化；習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的生活化；習(xí)作教學(xué)方式生活化。（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力?？谡Z交際訓(xùn)練的途徑在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，加強口語的表達效果?？谡Z交際教學(xué)通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達水平及交際能力的教學(xué)活動 口語交際的特點 思維與表達的同步性 交流過程的雙向性 交際手段的綜合性 交際目的的現(xiàn)實性 口語交際教學(xué)的意義； ； ； ，全面提高語文素養(yǎng)。3.“嘗試教學(xué)”實驗強調(diào)：先練后講，先學(xué)后教。 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來。朗讀訓(xùn)練意義 加深理解 積累語言 陶冶情感 教學(xué)指導(dǎo)要點 明確目標(biāo) 教給技巧 加強理解 講究形式（五）默讀訓(xùn)練 有利于理解課文 有利于提高速度 適應(yīng)范圍大 注意階段過渡 明確默讀要求 嚴(yán)格控制時間 培養(yǎng)良好習(xí)慣 復(fù)述訓(xùn)練 意義（1）促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。（3）聯(lián)系生活實際理解句意。指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語入手。如：郭成志“創(chuàng)意教學(xué)法” 《黃河象》博物館招聘解說員 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法詞、句、段、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復(fù)述、背誦。導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——說學(xué)——結(jié)學(xué)——用學(xué)讀寫結(jié)合型閱讀教學(xué)：以探究課文怎樣寫為重點，從讀學(xué)寫，先讀后寫，讀寫遷移。導(dǎo)入——初讀——深讀探究性閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立自主或小組合作解決問題。閱讀教學(xué)的基本理念：以讀為本，感悟，積累，運用；平等對話：珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解；開源引水：開拓語文課程資源。能借助工具書閱讀淺易文言文。學(xué)會運用多種閱讀方法。單絲不成線，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。識字寫字教學(xué)的理念遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；識寫要求分開，低年級多認(rèn)少寫；教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路。（2）處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的主體性。有創(chuàng)造性；控制好說課的節(jié)奏。理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。說課的基本要求語言：表述準(zhǔn)確、流暢、生動、形象。語文教學(xué)一般教學(xué)方法 講授法 串講法 問答法 談話法 討論法 點撥式教學(xué)法 練習(xí)法 誦讀法 研究式教學(xué)法 比較式教學(xué)法 說課的作用（1）說課是提高教師教學(xué)水平和進行教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑；（2）說課是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證；（3）說課有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。三、建立有效教學(xué)方式的策略建立平等、民主的教學(xué)關(guān)系；重組、改善自身的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)會獨立思考，創(chuàng)造性地教學(xué)。語文課程資源開發(fā)與利用的原則 開放性原則 針對性原則 個性化原則 經(jīng)濟性原則語文教材及其構(gòu)成要素 課文系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 知識系統(tǒng) 備課的一般步驟（1）學(xué)習(xí)課標(biāo)；（2）熟悉教材；（3）了解學(xué)生；（4）解讀文本，（5）編寫教案，語文教學(xué)策略制定課堂教學(xué)目標(biāo)的策略確定目標(biāo)之前，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、教材的重點難點和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定課堂教學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)的陳述要具有操作性和開放性。2．對語文教師來說，有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。唯其如此，才能把學(xué)生對課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來?！處熢谠O(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)考慮的因素：提問的目的要明確，意圖要清楚?！饎訖C的有效方法：鼓勵：鼓勵對任何人都是十分重要的，因為鼓勵是對給以充分肯定的反饋信息，會起到強化的作用。渲染氣氛，調(diào)動情緒?！鶎?dǎo)入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。專門的心智技能活動是在某種專門的心智活動中形成起來和反映出來的?！话愕男闹羌寄苁窃谝话愕男闹腔顒又行纬善饋淼??！宰x：對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。※ 課文教學(xué)的過程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評價”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽課——鞏固、運用”的教學(xué)規(guī)律。心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要，就是習(xí)慣。發(fā)展智力、培養(yǎng)獨立閱讀能力?！必S富知識，提高認(rèn)識，陶冶情操，造就品格?！鶑拈喿x過程來看，構(gòu)成閱讀要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力。有較完善的非智力素養(yǎng)。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等。※中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：積累一定的語文知識。※具體指導(dǎo)可以從一般思想方法的指導(dǎo)、一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語文學(xué)習(xí)的一般方法的指導(dǎo)和語文課學(xué)習(xí)過程中的方法的指導(dǎo)、語文聽說讀寫學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)五個方面入手。語文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)?！Z文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點、教學(xué)時間和設(shè)備條件等的制約。教學(xué)方法的多樣性。教學(xué)方法具有兩重性。（教學(xué)實例《范進中舉》：進行讀、寫、聽、說的語文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。培養(yǎng)非智力因素。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進行“個別——一般——個別”的思維訓(xùn)練。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個重要的心理成分，它是推動學(xué)生探求知識和發(fā)展能力的一種強烈的欲望。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。語文各個教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù)。語文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來?！_定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本原則。靈活處理教學(xué)程序；對教學(xué)內(nèi)容作必要的補充、刪減和修正。三、依綱守本，用活教材。把握好整套書和一冊書；一冊書和一個單元；一個單元和一個教學(xué)項目。所謂把握教科書的特點，主要是指：把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點；把握教科書的體例特點；把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實的。在具備了上述兩個條件的情況下，還得注意解決好以下幾個問題：一、審慎選擇，把握特點。《國文百八課》中的108“課”，實際上就是108個單元?！C合組元法。語言積累。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)?！Z文教材的功能特點主要體現(xiàn)在：智德啟迪。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點，二