【正文】 （四）創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生“處理信息”的能力，是讓他們具有主體性的途徑現(xiàn)代信息技術(shù)促使我們的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)打破了時(shí)間空間范圍的限制，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離、交互的多媒體教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的目的不再僅僅關(guān)注于學(xué)生能夠獲取多少知識(shí)，而是普遍強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有高度的創(chuàng)造性，具有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取、分析與處理的能力 ，廣開(kāi)信息源，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，激勵(lì)學(xué)生提高信息獲取、分析與加工的能力 新大綱特別提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，要注意學(xué)生個(gè)體的差異，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性。語(yǔ)言是一種由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)生要掌握語(yǔ)言，必須將這些因素“內(nèi)化”。同時(shí)，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的自信心，捕捉學(xué)生智慧的火花與靈感，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主體性的目的。”這是因?yàn)橐蓡?wèn)能促使學(xué)生積極思考，不斷發(fā)展。我們通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不斷嘗試，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體性，激勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中不斷創(chuàng)新有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我們感悟到：創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)” 創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“讀書(shū)能力” 創(chuàng)設(shè)愉悅?cè)诤系姆諊?，重視培養(yǎng)學(xué)生的“想像能力創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生“處理信息”的能力。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方法 小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（一）知識(shí)素養(yǎng)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的原則 發(fā)展性原則 全面性原則 過(guò)程性原則 合作性原則 多樣性原則語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度知識(shí)和能力的評(píng)價(jià) 識(shí)字寫(xiě)字知識(shí)評(píng)價(jià)； 讀寫(xiě)知識(shí)評(píng)價(jià)； 文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力的評(píng)價(jià)； 語(yǔ)文發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。（2）不同程度學(xué)生的實(shí)際。活動(dòng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)先活動(dòng)，后寫(xiě)作的習(xí)作教學(xué)形式。鼓勵(lì)自由表達(dá)營(yíng)造寬松自由的表達(dá)氛圍； 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)； 提倡學(xué)生放膽習(xí)作。要求1．言之有“禮”，即用語(yǔ)恰當(dāng)，禮貌待人。（4）聯(lián)系時(shí)代背景理解（5）抓主干理解句子（6）直觀(guān)演示理解句子 篇章教學(xué)的內(nèi)容 理清文章思路； 把握課文主要內(nèi)容； 了解課文中心思想； 體會(huì)課文思想感情。初讀課文——提出探究主題——思考探究——成果交流 導(dǎo)學(xué)型閱讀教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，學(xué)會(huì)閱讀。（2）學(xué)習(xí)形聲字青：請(qǐng)、清、情、晴、請(qǐng)、蜻（3）抓住部首帶一串 頁(yè)字部：頂、項(xiàng)、顱、顴、頜 字音教學(xué)—準(zhǔn) 借助拼音學(xué)字音 形聲字——聲旁助記 多音字——據(jù)詞定音 音近字——比較辨析 字義教學(xué) 直觀(guān)法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運(yùn)用法 構(gòu)字法字音教學(xué)——基礎(chǔ)準(zhǔn) 字義教學(xué)——核心活 字形教學(xué)——難點(diǎn)清 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法示范、觀(guān)察、模仿法引導(dǎo)法比較法演示法夸張法分解法局限法口訣法 閱讀教學(xué)的目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。上課應(yīng)處理好的幾個(gè)基本關(guān)系（1）構(gòu)建新型師生關(guān)系，滲透“以人為本”的教學(xué)理念。四、選擇教學(xué)方法的策略根據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)課文內(nèi)容，選擇教學(xué)方法；根據(jù)師生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)情境，變換教學(xué)方法。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)論復(fù)習(xí)資料小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)工具性、人文性、實(shí)踐性、綜合性語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。※導(dǎo)入的類(lèi)型：總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考?！?一篇課文教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)讀；了解課文大意；對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。※閱讀教學(xué)的一般目的：葉圣陶說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣?！l(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書(shū)方法。教學(xué)方法的受制約性。發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。語(yǔ)文教學(xué)中德育、美育的滲透性?！虒W(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。教科書(shū)的選擇要有一定的根據(jù)：根據(jù)主觀(guān)意趣來(lái)選擇；根據(jù)客觀(guān)條件來(lái)選擇。語(yǔ)文歷練。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)是中華民族的共同語(yǔ)。重點(diǎn)分析。內(nèi)容要素分析。靈活性原則。語(yǔ)文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面分析研究，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。語(yǔ)文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。檢驗(yàn)管理水平。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。只有熟悉了整本書(shū)，明確了整本書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。寫(xiě)作速度訓(xùn)練。語(yǔ)言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿(mǎn)，文章才能光彩照人。積累材料主要有如下途徑：觀(guān)察與感受生活、廣泛涉獵讀物。(44)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。(35)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛(ài)因斯坦在《論教育》中說(shuō)：“每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力，它是成績(jī)的基礎(chǔ)；反過(guò)來(lái)，這種推動(dòng)力也通過(guò)任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)。作文教學(xué)的原則有兩條：寫(xiě)和閱讀聯(lián)結(jié)寫(xiě)和生活聯(lián)結(jié)(28)、話(huà)題作文：是用一段提示語(yǔ)指明寫(xiě)作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話(huà)中心陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀(guān)點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開(kāi)放的作文形式。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。(18)、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。(11)、成功的板書(shū)和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀(guān)體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考。(5)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。重點(diǎn)分析。內(nèi)容要素分析。靈活性原則。語(yǔ)文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面分析研究，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。語(yǔ)文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。檢驗(yàn)管理水平。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。只有熟悉了整本書(shū)，明確了整本書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。寫(xiě)作速度訓(xùn)練。語(yǔ)言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿(mǎn)，文章才能光彩照人。積累材料主要有如下途徑：觀(guān)察與感受生活、廣泛涉獵讀物。(44)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。(35)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛(ài)因斯坦在《論教育》中說(shuō)：“每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力，它是成績(jī)的基礎(chǔ)；反過(guò)來(lái)，這種推動(dòng)力也通過(guò)任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)。作文教學(xué)的原則有兩條：寫(xiě)和閱讀聯(lián)結(jié)寫(xiě)和生活聯(lián)結(jié)(28)、話(huà)題作文：是用一段提示語(yǔ)指明寫(xiě)作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話(huà)中心陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀(guān)點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開(kāi)放的作文形式。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。(18)、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。(11)、成功的板書(shū)和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀(guān)體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考。(5)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。語(yǔ)言教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的哪種語(yǔ)感能力？答：語(yǔ)感：在真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)于語(yǔ)言文字的靈敏的感知能力。話(huà)題作文訓(xùn)練注意：發(fā)揮寫(xiě)作特長(zhǎng)，增強(qiáng)“發(fā)展”意識(shí)，學(xué)會(huì)擬題。第七章閱讀能力要素：閱讀感受力，閱讀理解力，閱讀欣賞力，閱讀評(píng)價(jià)力，閱讀遷移力，閱讀創(chuàng)造力。4 必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件5 要有具體的表現(xiàn)程度6 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素：有四個(gè)；行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件，表現(xiàn)程度，有時(shí)候?yàn)榱岁愂龊?jiǎn)便，不引起誤解和歧義情況下，目標(biāo)陳述會(huì)省略行為主體或行為條件。自主學(xué)習(xí)：是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。3 《國(guó)文百八課》是1935年夏丏尊，葉紹鈞合編的。教學(xué)論：教學(xué)論是教育學(xué)中的一門(mén)分支學(xué)科，研究教學(xué)情景中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋?zhuān)靡灾笇?dǎo)教學(xué)實(shí)踐。第一篇：語(yǔ)文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料!!!!語(yǔ)文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章 “語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科”時(shí)間和內(nèi)容答：時(shí)間：1904年單獨(dú)設(shè)科?！秾W(xué)記》是最早的教學(xué)論專(zhuān)著。4 “三百千千”：三字經(jīng)，百家姓，千字文，千家詩(shī) 四書(shū)五經(jīng)，《大教學(xué)論》，《學(xué)記》王筠的《教童子法》朱熹的《朱子教學(xué)法》6我國(guó)古代的閱讀教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有哪些？答：閱讀教學(xué)：1熟讀，精思，博覽2評(píng)點(diǎn)法寫(xiě)作教學(xué)：1注重基本功訓(xùn)練2多讀多寫(xiě)多改3作文從模仿入手4先放后收第三章 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩類(lèi)。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（例子：134135）第六章識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)：總目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。閱讀方法：朗讀，默讀，精讀，略讀閱讀教學(xué)方法：評(píng)點(diǎn)法，談話(huà)法，討論法，導(dǎo)讀法，練習(xí)法，朗讀法等。第九章綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：整體性，自主性，開(kāi)放性p283 基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)第十章語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：管理功能，導(dǎo)向功能，調(diào)控功能，能動(dòng)激發(fā)功能，診斷功能大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)：由河北邢臺(tái)八中的語(yǔ)文教師張孝純首先提出這個(gè)概念，概念核心是：確認(rèn)語(yǔ)文在教育與社會(huì)生活的聯(lián)系與契合。心理學(xué)上叫做直覺(jué)能力。(6)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)維度：情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力，隱性線(xiàn)索（縱向）。(12)、板書(shū)圖示的能力要素：硬筆書(shū)法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設(shè)計(jì)的能力文明的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣(13)、語(yǔ)文試卷的評(píng)析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點(diǎn)，講清一類(lèi)對(duì)照比較，講清知識(shí)、能力和智力的關(guān)系改變題型，觸類(lèi)旁通。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。追求閱讀教學(xué)的審美境界。(29)、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究－咬文嚼字融會(huì)貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運(yùn)用多種精讀方法。思維訓(xùn)練。只有語(yǔ)言文質(zhì)兼美，做出來(lái)的圖畫(huà)才能味篤情濃，栩栩如生。快速作文的能力是在豐富的生活積累和深厚的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。評(píng)價(jià)過(guò)程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，管理語(yǔ)文教學(xué)等。突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。推進(jìn)作用。管理作用。教學(xué)活動(dòng)的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點(diǎn)，包括特點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，特別是講講部分一定要抓住重點(diǎn)。(6)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)維度：情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力，隱性線(xiàn)索（縱向）。(12)、板書(shū)圖示的能力要素：硬筆書(shū)法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設(shè)計(jì)的能力文明的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣(13)、語(yǔ)文試卷的評(píng)析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點(diǎn)，講清一類(lèi)對(duì)照比較，講清知識(shí)、能力和智力的關(guān)系改變題型，觸類(lèi)旁通。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。追求閱讀教學(xué)的審美境界。(29)、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！睂W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究－咬文嚼字融會(huì)貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運(yùn)用多種精讀方法。思維訓(xùn)練。只有語(yǔ)言文質(zhì)兼美，做出來(lái)的圖畫(huà)才能味篤情濃，栩栩如生?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教