【正文】 （四）創(chuàng)設(shè)自由開放的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生“處理信息”的能力，是讓他們具有主體性的途徑現(xiàn)代信息技術(shù)促使我們的語文學(xué)科教學(xué)活動打破了時間空間范圍的限制，實現(xiàn)了遠距離、交互的多媒體教學(xué)，語文教學(xué)的目的不再僅僅關(guān)注于學(xué)生能夠獲取多少知識，而是普遍強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有高度的創(chuàng)造性，具有很強的自學(xué)能力和信息獲取、分析與處理的能力 ，廣開信息源，激勵學(xué)生主動探究，激勵學(xué)生提高信息獲取、分析與加工的能力 新大綱特別提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，要注意學(xué)生個體的差異，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個性。語言是一種由語音、詞匯、語法構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)生要掌握語言，必須將這些因素“內(nèi)化”。同時，教師要注意鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，增強學(xué)生主動參與的自信心，捕捉學(xué)生智慧的火花與靈感，推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生主體性的目的?！边@是因為疑問能促使學(xué)生積極思考，不斷發(fā)展。我們通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的不斷嘗試，對培養(yǎng)學(xué)生的主體性，激勵學(xué)生在主動探究的過程中不斷創(chuàng)新有了進一步的認識，我們感悟到：創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識” 創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“讀書能力” 創(chuàng)設(shè)愉悅?cè)诤系姆諊?，重視培養(yǎng)學(xué)生的“想像能力創(chuàng)設(shè)自由開放的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生“處理信息”的能力。語文課程評價的方法 小學(xué)語文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（一）知識素養(yǎng)語文專業(yè)知識素養(yǎng)。語文課程評價的原則 發(fā)展性原則 全面性原則 過程性原則 合作性原則 多樣性原則語文課程評價的三個維度知識和能力的評價 識字寫字知識評價； 讀寫知識評價； 文學(xué)知識評價；聽說讀寫基本能力的評價； 語文發(fā)展能力的評價。（2）不同程度學(xué)生的實際?；顒幼魑慕虒W(xué)設(shè)計先活動，后寫作的習(xí)作教學(xué)形式。鼓勵自由表達營造寬松自由的表達氛圍； 尊重學(xué)生的獨特體驗； 提倡學(xué)生放膽習(xí)作。要求1．言之有“禮”，即用語恰當(dāng)，禮貌待人。（4）聯(lián)系時代背景理解（5）抓主干理解句子（6）直觀演示理解句子 篇章教學(xué)的內(nèi)容 理清文章思路； 把握課文主要內(nèi)容； 了解課文中心思想； 體會課文思想感情。初讀課文——提出探究主題——思考探究——成果交流 導(dǎo)學(xué)型閱讀教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，學(xué)會閱讀。（2）學(xué)習(xí)形聲字青：請、清、情、晴、請、蜻（3）抓住部首帶一串 頁字部：頂、項、顱、顴、頜 字音教學(xué)—準(zhǔn) 借助拼音學(xué)字音 形聲字——聲旁助記 多音字——據(jù)詞定音 音近字——比較辨析 字義教學(xué) 直觀法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運用法 構(gòu)字法字音教學(xué)——基礎(chǔ)準(zhǔn) 字義教學(xué)——核心活 字形教學(xué)——難點清 漢語拼音教學(xué)的方法示范、觀察、模仿法引導(dǎo)法比較法演示法夸張法分解法局限法口訣法 閱讀教學(xué)的目標(biāo)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。上課應(yīng)處理好的幾個基本關(guān)系（1）構(gòu)建新型師生關(guān)系，滲透“以人為本”的教學(xué)理念。四、選擇教學(xué)方法的策略根據(jù)語文課程的性質(zhì)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)課文內(nèi)容，選擇教學(xué)方法；根據(jù)師生特點，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)情境，變換教學(xué)方法。第四篇：小學(xué)語文課程教學(xué)論復(fù)習(xí)資料小學(xué)語文課程的性質(zhì)工具性、人文性、實踐性、綜合性語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！鶎?dǎo)入的類型：總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問，啟發(fā)思考?！?一篇課文教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)：認讀；了解課文大意；對課文內(nèi)容作種種劃分，以達到深入理解；對課文內(nèi)容進行總結(jié)和擴展；結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)?！喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)之目的，我認為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！l(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。教學(xué)方法的受制約性。發(fā)展智力的各個組成因素。語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。※教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動的基本原則、法則。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：根據(jù)主觀意趣來選擇；根據(jù)客觀條件來選擇。語文歷練。確定的方向主要有三：一是知識積累，二是能力形成，三是思想培育。學(xué)科的內(nèi)容和特點。語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。漢語是中華民族的共同語。重點分析。內(nèi)容要素分析。靈活性原則。語文教學(xué)是否達到或在某種程度上達到既定的課程目標(biāo)，是對教學(xué)過程進行全面分析研究，評價課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。檢驗管理水平。依據(jù)學(xué)生特點。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點和各單元的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)才能成竹在胸。寫作速度訓(xùn)練。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。(44)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強。作文教學(xué)的原則有兩條：寫和閱讀聯(lián)結(jié)寫和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。(18)、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實驗室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動教學(xué)。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考。(5)、語文課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。重點分析。內(nèi)容要素分析。靈活性原則。語文教學(xué)是否達到或在某種程度上達到既定的課程目標(biāo)，是對教學(xué)過程進行全面分析研究，評價課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。檢驗管理水平。依據(jù)學(xué)生特點。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點和各單元的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)才能成竹在胸。寫作速度訓(xùn)練。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。(44)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強。作文教學(xué)的原則有兩條：寫和閱讀聯(lián)結(jié)寫和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。(18)、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實驗室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動教學(xué)。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考。(5)、語文課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。語言教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的哪種語感能力？答：語感：在真實經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所形成的對于語言文字的靈敏的感知能力。話題作文訓(xùn)練注意：發(fā)揮寫作特長，增強“發(fā)展”意識，學(xué)會擬題。第七章閱讀能力要素：閱讀感受力，閱讀理解力，閱讀欣賞力，閱讀評價力，閱讀遷移力，閱讀創(chuàng)造力。4 必要時附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件5 要有具體的表現(xiàn)程度6 語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素：有四個；行為主體，行為動詞，行為條件，表現(xiàn)程度，有時候為了陳述簡便，不引起誤解和歧義情況下，目標(biāo)陳述會省略行為主體或行為條件。自主學(xué)習(xí)：是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。3 《國文百八課》是1935年夏丏尊，葉紹鈞合編的。教學(xué)論：教學(xué)論是教育學(xué)中的一門分支學(xué)科，研究教學(xué)情景中教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。第一篇：語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料!!!!語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章 “語文獨立設(shè)科”時間和內(nèi)容答：時間：1904年單獨設(shè)科?！秾W(xué)記》是最早的教學(xué)論專著。4 “三百千千”：三字經(jīng)，百家姓，千字文，千家詩 四書五經(jīng)，《大教學(xué)論》，《學(xué)記》王筠的《教童子法》朱熹的《朱子教學(xué)法》6我國古代的閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)的主要經(jīng)驗有哪些？答：閱讀教學(xué)：1熟讀，精思，博覽2評點法寫作教學(xué)：1注重基本功訓(xùn)練2多讀多寫多改3作文從模仿入手4先放后收第三章 全日制義務(wù)教育語文課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩類。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（例子：134135）第六章識字與寫字教學(xué)目標(biāo)：總目標(biāo)：學(xué)會漢語拼音。閱讀方法：朗讀，默讀，精讀，略讀閱讀教學(xué)方法：評點法，談話法，討論法，導(dǎo)讀法，練習(xí)法，朗讀法等。第九章綜合性學(xué)習(xí)特點：整體性，自主性，開放性p283 基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識第十章語文教學(xué)評價的功能：管理功能，導(dǎo)向功能，調(diào)控功能，能動激發(fā)功能，診斷功能大語文教學(xué)觀：由河北邢臺八中的語文教師張孝純首先提出這個概念，概念核心是：確認語文在教育與社會生活的聯(lián)系與契合。心理學(xué)上叫做直覺能力。(6)、語文課程目標(biāo)的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。(12)、板書圖示的能力要素：硬筆書法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設(shè)計的能力文明的書寫習(xí)慣(13)、語文試卷的評析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點，講清一類對照比較，講清知識、能力和智力的關(guān)系改變題型，觸類旁通。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。追求閱讀教學(xué)的審美境界。(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！睂W(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，包括動機、興趣、情感、意志等非智力因素。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點把握重點深入研究－咬文嚼字融會貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運用多種精讀方法。思維訓(xùn)練。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗的基礎(chǔ)上形成的。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計篇章處理藝術(shù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征。評價過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語文教學(xué)規(guī)律，管理語文教學(xué)等。突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。推進作用。管理作用。教學(xué)活動的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點，包括特點、要點、難點和疑點，特別是講講部分一定要抓住重點。(6)、語文課程目標(biāo)的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。(12)、板書圖示的能力要素：硬筆書法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設(shè)計的能力文明的書寫習(xí)慣(13)、語文試卷的評析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點，講清一類對照比較，講清知識、能力和智力的關(guān)系改變題型，觸類旁通。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。追求閱讀教學(xué)的審美境界。(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，包括動機、興趣、情感、意志等非智力因素。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點把握重點深入研究－咬文嚼字融會貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運用多種精讀方法。思維訓(xùn)練。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗的基礎(chǔ)上形成的。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計篇章處理藝術(shù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教