【正文】 養(yǎng)，而且能在某種成都上預測學生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學生的個性發(fā)展提供依據(jù)。評價作用。（八）研讀過程分析階段的主要任務有哪些？結(jié)構(gòu)分析。中學語文教學法課要培養(yǎng)學生的教學能力。語文學科的社會性與綜合性。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認識和愛憎分明的感情，以及基于這種認識和感情所產(chǎn)生的堅定的純正的、高尚的行為。強調(diào)依綱守本，這是教學活動的原則性的體現(xiàn)。結(jié)合課文教學，組織必要的專門的智力訓練。語文學習方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，對學生學習其他學科具有基礎(chǔ)性的意義?！喿x教學過程：在教學發(fā)揮主導作用的前提下，以學生為主體的對于教材（課文）的認讀、理解的過程，就是閱讀教學過程。提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。說課與課堂教學相統(tǒng)一。閱讀教學過程朗讀型閱讀教學：把指導學生有感情地朗讀課文作為主要目標和教學主要手段。4.“大量讀寫，雙軌運行”實驗以大量讀寫為前提，課本閱讀教學和“自由讀寫”相結(jié)合。日常生活事件小練筆 如：為自己的圖畫配上幾句話，給自己的照片寫個說明等。激勵功能評價結(jié)果能成為學生語文學習的動力； 能激勵語文教師認識到自己的優(yōu)勢與特色； 能激勵管理者完善語文教學質(zhì)量管理。下面就這一話題結(jié)合書中所講談談自己的一些見解。那么作為教師，針對學生的問題，必須注意：態(tài)度親切、溫和，語言真誠、寬容。（三）創(chuàng)設愉悅?cè)诤系姆諊匾暸囵B(yǎng)學生的“想像能力”，是讓他們具有主體性的保證心理學家認為，學生在觀察、感受時，擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語言表達情景時，擅長抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識，培養(yǎng)了參與的能力。我們在語文教學中這樣嘗試：?！边@也就是說不會提問意味著不會創(chuàng)造。本書在繼承中國百年語文教育研究成果的基礎(chǔ)上，努力體現(xiàn)當代國際教育界課程科學和教學科學研究成果，揭示語文教育的規(guī)律。綜合性學習的意義 、探究能力的提高 語文綜合性學習的類型一、由閱讀延伸的語文綜合性學習閱讀與興趣寫作聯(lián)系 上網(wǎng)拓展閱讀 交流展示閱讀成果二、依托學?；顒釉O計的語文綜合性學習與少先隊活動相結(jié)合 主題式跨學科語文綜合性學習三、問題探究式語文綜合性學習學科學習社會生活 個人興趣愛好語文綜合性學習設計的基本要求 綜合性語文性實踐性生成性開放性 學習者的主動探究 學習方式的個性化 學習者之間的合作互動學習者的過程體驗 了解、尊重學生的興趣愛好和學習要求 關(guān)注、聯(lián)系兒童的生活世界 鼓勵學生積極參與實踐 綜合性學習的評價策略 評價目標：強調(diào)“促進發(fā)展” 評價過程：關(guān)注過程評價主體：主張多樣化、互動性 評價標準：強化“自我參照” 評價方式：注重多樣化的“綜合評定”語文課程評價：以先進的課程評價方法和技術(shù)為手段，以語文課程標準為目標，對語文課程的有關(guān)因素作出客觀描述和價值判斷的過程。寫話教學設計 專題寫話教學設計 教材專門安排的寫話內(nèi)容。形式 1）詳細復述（2）簡要復述（3）創(chuàng)造性復述 改變順序復述 改變?nèi)朔Q復述 改變體裁復述 擴充內(nèi)容復述 閱讀教學的主要試驗 充分利用形象，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。說課的內(nèi)容（1）說教材（教什么）課題教材內(nèi)容課程標準教學目標教學重難點（2）說學生（3）說教法（“怎樣教”）（4）說學法（學法的指導）（5）說教學過程教學環(huán)節(jié)主要做法重要提問時間分配練習設計課堂練習和課堂小結(jié)（6）說板書設計 一是課堂教學板書；二是說課者板書自己的說課思路。變換刺激，引起興趣。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學的角度解釋，就是“移情”。（教學實例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學設計，從整體上看，運用了自學與講解相結(jié)合的教學方法；具體地分析，運用了講述、提問、討論、批注、練習等多種多樣的教學方法，體現(xiàn)了語文教學方法的多樣配合原則?！绾呜瀼卣Z文教學中發(fā)展智力的原則：豐富語言，促進智力發(fā)展。二、總攬全局，點面統(tǒng)籌。語文學科的教學法提示。語文學科以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強調(diào)這門學科主要在四項語文能力的培養(yǎng)而不在其他。（八）導語的作用是什么？調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的興趣；明確學習目的，提示學習方法。創(chuàng)造性原則。前邊的任務完成得不好，就會成為進入新境界的障礙；前邊的任務完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。獲取反饋信息。依據(jù)教學內(nèi)容?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记?，需要加強基礎(chǔ)訓練、思維訓練、技巧訓練、。寫作訓練，說到底就是思維訓練和語言訓練。(36)、語文課堂教學要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。(14)、解行識字法的要點 ：解行為本偏旁帶字形音義結(jié)合(15)、常見的對外漢字教學法 ：翻譯法古文字介入法畫圖法體態(tài)語教學法偏旁部首帶子法語音摹擬法部件分合法筆順展示法韻語教學法信息化教學法(16)、設定語文教學目標的依據(jù)：語文課程目標、階段目標、單元目標與教學目標。（八）導語的作用是什么？調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的興趣；明確學習目的，提示學習方法。創(chuàng)造性原則。前邊的任務完成得不好，就會成為進入新境界的障礙；前邊的任務完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。獲取反饋信息。依據(jù)教學內(nèi)容?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记?，需要加強基礎(chǔ)訓練、思維訓練、技巧訓練、。寫作訓練，說到底就是思維訓練和語言訓練。(36)、語文課堂教學要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。(14)、解行識字法的要點 ：解行為本偏旁帶字形音義結(jié)合(15)、常見的對外漢字教學法 ：翻譯法古文字介入法畫圖法體態(tài)語教學法偏旁部首帶子法語音摹擬法部件分合法筆順展示法韻語教學法信息化教學法(16)、設定語文教學目標的依據(jù)：語文課程目標、階段目標、單元目標與教學目標。培養(yǎng)能力：質(zhì)感、敏感。師生信息傳遞的方式：單向輸出式（評點法），雙向交流式（談話法），多向交流式（討論法）。探究學習：是在學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。課程：是為各級各類學校為實現(xiàn)教育目標而規(guī)定的教學科目及它的目的，內(nèi)容，范圍，分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內(nèi)容。這種行為方式其中包括兩大類：一是呈示、對話、輔助燈主要行為方式，一是激發(fā)動機、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。56年級，認識3000個，會寫2500個，79年級，認識3500個，會寫3000個。智力因素的發(fā)展：語感能力，記憶能力，思維能力，想象能力，語文教學中的右腦開發(fā)等。(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實踐活動、助讀系統(tǒng)。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點：明確閱讀的目標和意義。(34)、語文教學中學生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動能力等。學生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當運用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準確、平實；議論文要指導學生立意，選用恰當?shù)恼撟C方法，表達準確、嚴密；應用文語言要簡明、得體，強化常見應用文的格式訓練。教學方法的選擇和配合，必須遵循教學規(guī)律和教學原則。通過評價，可以了解教師的語文教學思想，知識素養(yǎng)，教學能力，教師與學生和家長的關(guān)系等。無目標的學習是飯后散步，有目標的學習像是賽場競爭。教學方法設計要求綜合的考慮教學方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當?shù)倪x擇和合理配合教學方法。即語法分析、修辭分析和語言風格分析。(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實踐活動、助讀系統(tǒng)。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點：明確閱讀的目標和意義。(34)、語文教學中學生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動能力等。學生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當運用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準確、平實；議論文要指導學生立意，選用恰當?shù)恼撟C方法，表達準確、嚴密；應用文語言要簡明、得體，強化常見應用文的格式訓練。教學方法的選擇和配合，必須遵循教學規(guī)律和教學原則。通過評價，可以了解教師的語文教學思想，知識素養(yǎng)，教學能力，教師與學生和家長的關(guān)系等。無目標的學習是飯后散步，有目標的學習像是賽場競爭。教學方法設計要求綜合的考慮教學方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當?shù)倪x擇和合理配合教學方法。即語法分析、修辭分析和語言風格分析?！薄虼?，對語文學科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學科以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課?！环荼容^完備的中學語文教學大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應包括如下各項：語文學科的任務及其重要性；語文學科的教學目的和教學要求；教學目的是依據(jù)學科教學的總?cè)蝿諄泶_定的。在具備了上述兩個條件的情況下，還得注意解決好以下幾個問題：一、審慎選擇，把握特點。讀、寫、聽、說訓練是語文教學的特有任務。教學方法的多樣性。※從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀要素應當是認讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力?！鶎耄涸谝还?jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運用有效的方法激發(fā)學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內(nèi)容上來。三、建立有效教學方式的策略建立平等、民主的教學關(guān)系；重組、改善自身的知識結(jié)構(gòu)；學會獨立思考，創(chuàng)造性地教學。單絲不成線，獨木不成林。（3）聯(lián)系生活實際理解句意。習作教學的基本理念 貼近學生實際習作教學目標的生活化；習作教學內(nèi)容的生活化；習作教學方式生活化。（1）不同年段學生的實際。習作的評價特別重視“是否表達了真情實感”； 重視對寫作材料準備過程的評價； 重視對作文修改的評價； 注意采用多種評價方式。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。（二）創(chuàng)設民主和諧的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“讀書能力”，是讓他們具有主體性的基礎(chǔ)小學語文閱讀教學的基本任務是發(fā)展學生的語言。要鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。教學生善于探究，提出問題當學生產(chǎn)生疑問時，往往還會遇到表述方面的困難。一、立足主體教育理念，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展具有深遠的意義： ，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展是實施素質(zhì)教育，適應我國教育發(fā)展的重要選擇。過程和方法的評價 聽說讀寫的過程與方法； 觀察和積累的過程與方法 思維想象的過程與方法； 自學的過程與方法； 語文學習習慣和方法的養(yǎng)成。基本環(huán)節(jié)：參與活動、敘說活動、練習擬題、撰寫活動、交流評議。正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，加強口語的表達效果。導學——自學——說學——結(jié)學——用學讀寫結(jié)合型閱讀教學：以探究課文怎樣寫為重點，從讀學寫，先讀后寫，讀寫遷移。（2）處理好教與學的關(guān)系，充分體現(xiàn)語文教學的主體性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！宰x：對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習慣的一種訓練方法?！袑W生自學能力的構(gòu)成：積累一定的語文知識。培養(yǎng)非智力因素?！_定語文教學中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學中滲透思想品德和審美教育是中學語文教學根本原則。語言積累。社會需要?！罢Z文”作為一個學科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。讓學生掌握文章的主要內(nèi)容。管理作用。突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。教學方法要適應學生的基礎(chǔ)條件和個性特征。根據(jù)教學單元制訂學期教學計劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設計篇章處理藝術(shù)。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。(45)、精度訓練要注意以下幾點把握重點深入研究－咬文嚼字融會貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運用多種精讀方法。(29)、口語交際教學應培養(yǎng)學生哪些方面的能力：《全日制義務教育語文課程標準》“教學建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。(19)、情感教學理論的代表人物：羅杰斯。(6)、語文課程目標的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。讓學生掌握文章的主要內(nèi)容。管理作用。突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。教學方法要適應學生的基礎(chǔ)條件和個性特征。根據(jù)教學單元制訂學期教學計劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設計篇章處理藝術(shù)。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。(45)、精度訓練要注意以下幾點把握重點深入研究－咬文嚼字融會貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運用多種精讀方法。(29)、口語交際教學應培養(yǎng)學生哪些方面的能力：《全日制義務教育語文課程標準》“教學建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學生傾聽