【正文】 綜合性學(xué)習(xí)的意義 、探究能力的提高 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的類型一、由閱讀延伸的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)閱讀與興趣寫作聯(lián)系 上網(wǎng)拓展閱讀 交流展示閱讀成果二、依托學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合 主題式跨學(xué)科語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)三、問(wèn)題探究式語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)習(xí)社會(huì)生活 個(gè)人興趣愛(ài)好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求 綜合性語(yǔ)文性實(shí)踐性生成性開(kāi)放性。（2）不同程度學(xué)生的實(shí)際。習(xí)作批改的原則 ；；，多就少改，多批少改；，講求實(shí)效。，為習(xí)作講評(píng)做準(zhǔn)備。一次習(xí)作指導(dǎo)的基本過(guò)程 ，激發(fā)動(dòng)機(jī) ，形成提綱 ，迅速起筆 ，作中指導(dǎo) ，反復(fù)修改 ，鼓舞激勵(lì) 作文指導(dǎo) 指導(dǎo)觀察指導(dǎo)審題 指導(dǎo)立意指導(dǎo)選材 指導(dǎo)謀篇指導(dǎo)表達(dá) 指導(dǎo)修改作文批改 普遍批改重點(diǎn)批改 書面批改當(dāng)面批改 集體批改學(xué)生自改 作文講評(píng) 綜合講評(píng) 典型講評(píng) 重點(diǎn)講評(píng) 對(duì)比講評(píng) （1）佳作賞析（2）得失分析（3）文字推敲習(xí)作批改的意義，受到怎樣習(xí)作的啟發(fā)?；顒?dòng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)先活動(dòng)，后寫作的習(xí)作教學(xué)形式。日常生活事件小練筆 如：為自己的圖畫配上幾句話，給自己的照片寫個(gè)說(shuō)明等。一般形式： 閱讀小練筆(1)學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生書面回答。寫話教學(xué)設(shè)計(jì) 專題寫話教學(xué)設(shè)計(jì) 教材專門安排的寫話內(nèi)容。鼓勵(lì)自由表達(dá)營(yíng)造寬松自由的表達(dá)氛圍； 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)； 提倡學(xué)生放膽習(xí)作。（三）提高認(rèn)識(shí)水平，陶冶思想情操。口語(yǔ)交際教學(xué)的原則 突出雙向互動(dòng)性 堅(jiān)持言語(yǔ)實(shí)踐性 重視情境多樣性 口語(yǔ)交際教學(xué)的方法尋找貼近小學(xué)生生活的話題 觀察事物進(jìn)行口語(yǔ)交際 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際 聽(tīng)故事進(jìn)行口語(yǔ)交際結(jié)合實(shí)驗(yàn)、制作、游戲進(jìn)行口語(yǔ)交際 討論、辯論中進(jìn)行口語(yǔ)交際精心創(chuàng)設(shè)交際情境交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際 交際情境的形式要多樣努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng) 多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)一、習(xí)作教學(xué)的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑。2．言之有“物”，即表達(dá)時(shí)既有具體內(nèi)容，又簡(jiǎn)潔明了，不講空話、套話或含糊不清的話；3．言之有“序”，即按一定的順序說(shuō)，說(shuō)清事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；4．言之有“情”，即與對(duì)方進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)言要樸實(shí)，發(fā)自內(nèi)心，充滿感情。要求1．言之有“禮”，即用語(yǔ)恰當(dāng)，禮貌待人。4.“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)以大量讀寫為前提，課本閱讀教學(xué)和“自由讀寫”相結(jié)合。主題可以由文本確定，也可以提煉于文本。形式 1）詳細(xì)復(fù)述（2）簡(jiǎn)要復(fù)述（3）創(chuàng)造性復(fù)述 改變順序復(fù)述 改變?nèi)朔Q復(fù)述 改變體裁復(fù)述 擴(kuò)充內(nèi)容復(fù)述 閱讀教學(xué)的主要試驗(yàn) 充分利用形象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。（4）聯(lián)系時(shí)代背景理解（5）抓主干理解句子（6）直觀演示理解句子 篇章教學(xué)的內(nèi)容 理清文章思路； 把握課文主要內(nèi)容； 了解課文中心思想； 體會(huì)課文思想感情。（2）聯(lián)系上下文理解句子。詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容正確讀寫 理解意思 積累運(yùn)用詞語(yǔ)教學(xué)的原則突出重點(diǎn) 力求準(zhǔn)確 注意通達(dá) 詞語(yǔ)教學(xué)的方法（1）選擇時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)（2）因詞定法，區(qū)別對(duì)待（2）直觀演示（3）結(jié)合課文（4）聯(lián)系已知（5）比較辨析（6）分析詞素法 句子教學(xué)需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子（1）含義深刻的句子；（2）對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子；（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句；（4）生動(dòng)形象的句子；（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子；（6）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子。明確目標(biāo)——閱讀課文——領(lǐng)悟?qū)懛āw移習(xí)作創(chuàng)造性閱讀教學(xué)：不拘一格地采用教學(xué)策略、安排教學(xué)過(guò)程。初讀課文——提出探究主題——思考探究——成果交流 導(dǎo)學(xué)型閱讀教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，學(xué)會(huì)閱讀。閱讀教學(xué)過(guò)程朗讀型閱讀教學(xué)：把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為主要目標(biāo)和教學(xué)主要手段。六年課外閱讀總量應(yīng)在150萬(wàn)字以上。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。（2）學(xué)習(xí)形聲字青：請(qǐng)、清、情、晴、請(qǐng)、蜻（3）抓住部首帶一串 頁(yè)字部：頂、項(xiàng)、顱、顴、頜 字音教學(xué)—準(zhǔn) 借助拼音學(xué)字音 形聲字——聲旁助記 多音字——據(jù)詞定音 音近字——比較辨析 字義教學(xué) 直觀法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運(yùn)用法 構(gòu)字法字音教學(xué)——基礎(chǔ)準(zhǔn) 字義教學(xué)——核心活 字形教學(xué)——難點(diǎn)清 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法示范、觀察、模仿法引導(dǎo)法比較法演示法夸張法分解法局限法口訣法 閱讀教學(xué)的目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。二木林，三木森。識(shí)字寫字教材的特點(diǎn)識(shí)寫分流，多識(shí)少寫揭示漢字構(gòu)字規(guī)律吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn) 韻語(yǔ)識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 重視寫字的經(jīng)驗(yàn)注重在生活、實(shí)踐中識(shí)字 揭示漢字構(gòu)字規(guī)律（1）看圖會(huì)意明字理 二人從，三人眾。（3）處理好講與讀、讀與思的關(guān)系，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。上課應(yīng)處理好的幾個(gè)基本關(guān)系（1）構(gòu)建新型師生關(guān)系，滲透“以人為本”的教學(xué)理念。說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。內(nèi)容：正確、完整、系統(tǒng)；有序、連貫；有詳有略，重點(diǎn)突出。說(shuō)課的內(nèi)容（1）說(shuō)教材（教什么）課題教材內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)（2）說(shuō)學(xué)生（3）說(shuō)教法（“怎樣教”）（4）說(shuō)學(xué)法（學(xué)法的指導(dǎo)）（5）說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)主要做法重要提問(wèn)時(shí)間分配練習(xí)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課堂小結(jié)（6）說(shuō)板書設(shè)計(jì) 一是課堂教學(xué)板書；二是說(shuō)課者板書自己的說(shuō)課思路。四、選擇教學(xué)方法的策略根據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)課文內(nèi)容，選擇教學(xué)方法；根據(jù)師生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)情境，變換教學(xué)方法。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的策略深刻理解、把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；選擇合適的教學(xué)模式。3．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文課程基本理念全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程資源的特點(diǎn) 廣泛多樣性 間接性 差異性 多質(zhì)性課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意義1．對(duì)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，有助于語(yǔ)文課程的實(shí)施和改革。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)論復(fù)習(xí)資料小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)工具性、人文性、實(shí)踐性、綜合性語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。提問(wèn)要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。及時(shí)了解個(gè)人成績(jī)；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；獲得成功的滿足；共同討論的影響；限時(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的影響。變換刺激，引起興趣?！鶎?dǎo)入的類型：總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考。閱讀教學(xué)技能就是一種專門心智技能。像觀察、傾聽(tīng)、理解、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題??就屬于一般的心智技能。※朗讀：在對(duì)書面語(yǔ)言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀?！?一篇課文教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)讀；了解課文大意；對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)?！喿x教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過(guò)程，就是閱讀教學(xué)過(guò)程。養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋，就是“移情”。※閱讀教學(xué)的一般目的：葉圣陶說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。包括有比較明確穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有比較濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有較堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測(cè)、自我調(diào)控的個(gè)性修養(yǎng)等。具有良好的智力品質(zhì)。掌握基本的語(yǔ)文技能。※發(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)改革至為重要的課題。（教學(xué)實(shí)例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上看，運(yùn)用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運(yùn)用了講述、提問(wèn)、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣配合原則。教學(xué)方法的受制約性。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。P89）※確定語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。非智力因素是發(fā)展智力因素的強(qiáng)大的推動(dòng)力。發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣?！绾呜瀼卣Z(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：豐富語(yǔ)言，促進(jìn)智力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語(yǔ)文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。語(yǔ)文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過(guò)一定的語(yǔ)文形式來(lái)表現(xiàn)。語(yǔ)文思想內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的規(guī)律?！虒W(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性的體現(xiàn)。總之，“總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來(lái)駕馭教科書。二、總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：根據(jù)主觀意趣來(lái)選擇；根據(jù)客觀條件來(lái)選擇?！绾问褂煤弥袑W(xué)語(yǔ)文教材？（抓住要點(diǎn)）用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個(gè)必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實(shí)的語(yǔ)文功底，善讀善寫，能有實(shí)實(shí)在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在30年代中期，開(kāi)明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國(guó)文百八課》，一種綜合組元法開(kāi)始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語(yǔ)文教科書中。知識(shí)擴(kuò)展。語(yǔ)文歷練。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識(shí)和愛(ài)憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識(shí)和感情所產(chǎn)生的堅(jiān)定的純正的、高尚的行為。※語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練的憑借物。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)法提示。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。重在打好基礎(chǔ)。圍繞讀寫聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。學(xué)生的年齡特征。學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性?！Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科主要在四項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)而不在其他。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。在小學(xué)、初中設(shè)“國(guó)語(yǔ)”課，高中仍沿用“國(guó)文”。中國(guó)歷史上的語(yǔ)文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。漢語(yǔ)是中華民族的共同語(yǔ)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。（八）導(dǎo)語(yǔ)的作用是什么？調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)分析。分析語(yǔ)言的規(guī)范性和藝術(shù)性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。記敘文，特別是小說(shuō)中的人物形象、故事情節(jié)，說(shuō)明文中的事理，議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)，詩(shī)歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。內(nèi)容要素分析。（八）研讀過(guò)程分析階段的主要任務(wù)有哪些？結(jié)構(gòu)分析。優(yōu)化組合原則。創(chuàng)造性原則。靈活性原則。綜合性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。在教學(xué)管理過(guò)程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實(shí)施較為符合教學(xué)實(shí)際的、針對(duì)性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面分析研究，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。評(píng)價(jià)作用。語(yǔ)文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。前邊的任務(wù)完成得不好，就會(huì)成為進(jìn)入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會(huì)成為攀登新高峰的階梯。語(yǔ)文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。在語(yǔ)文活動(dòng)中具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用。語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。語(yǔ)文教材評(píng)價(jià)通過(guò)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測(cè)試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長(zhǎng)能了解子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。獲取反饋信息。檢驗(yàn)管理水平。鑒定教學(xué)效果。（四）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)。依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。任何教學(xué)方法都必須通過(guò)教師的具體教學(xué)實(shí)施。方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。（三）選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)？依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。掌握教材的編輯體系和