【正文】 筆順展示法韻語(yǔ)教學(xué)法信息化教學(xué)法(16)、設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：語(yǔ)文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)教育課程改革的要求。語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。(18)、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢(qián)夢(mèng)龍。健康讀書(shū)的習(xí)慣。使用工具書(shū)的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(26)、寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：育人訓(xùn)練，積累訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練，技能訓(xùn)練，文體訓(xùn)練，寫(xiě)作速度訓(xùn)練。作文教學(xué)的原則有兩條：寫(xiě)和閱讀聯(lián)結(jié)寫(xiě)和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文：是用一段提示語(yǔ)指明寫(xiě)作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開(kāi)放的作文形式?！?30)、口語(yǔ)交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：口語(yǔ)交際的態(tài)度；語(yǔ)音辨識(shí)力；話語(yǔ)記憶力；話語(yǔ)理解力；話語(yǔ)評(píng)判力；口語(yǔ)表達(dá)能力；口語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：提高自覺(jué)性；嚴(yán)格要求自己；反復(fù)訓(xùn)練；典型激發(fā)；教師的示范作用。(33)、語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。(35)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛(ài)因斯坦在《論教育》中說(shuō)：“每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力，它是成績(jī)的基礎(chǔ)；反過(guò)來(lái)，這種推動(dòng)力也通過(guò)任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)。(36)、語(yǔ)文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開(kāi)，思路包括：(37)、兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(40)、“語(yǔ)文教育學(xué)”學(xué)科名稱(chēng)產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。(42)、新中國(guó)第一套較為規(guī)范、完備的分科式語(yǔ)文教學(xué)大綱是《初級(jí)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。(44)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。(46)、良好的口語(yǔ)交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。積累訓(xùn)練。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。寫(xiě)作訓(xùn)練，說(shuō)到底就是思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。寫(xiě)作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解生活。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。語(yǔ)言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，簡(jiǎn)明得體。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫(xiě)成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。文體訓(xùn)練。寫(xiě)作速度訓(xùn)練?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶?xiě)作技巧，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。一個(gè)知識(shí)淵博、熱愛(ài)自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會(huì)使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書(shū)。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。只有熟悉了整本書(shū)，明確了整本書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。（三）選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)？依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。任何教學(xué)方法都必須通過(guò)教師的具體教學(xué)實(shí)施。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。（四）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)。鑒定教學(xué)效果。檢驗(yàn)管理水平。獲取反饋信息。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長(zhǎng)能了解子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。語(yǔ)文教材評(píng)價(jià)通過(guò)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測(cè)試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)。總目標(biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。語(yǔ)文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。在語(yǔ)文活動(dòng)中具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用。語(yǔ)文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。前邊的任務(wù)完成得不好，就會(huì)成為進(jìn)入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會(huì)成為攀登新高峰的階梯。語(yǔ)文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。評(píng)價(jià)作用。語(yǔ)文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面分析研究，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。在教學(xué)管理過(guò)程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實(shí)施較為符合教學(xué)實(shí)際的、針對(duì)性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。綜合性原則。靈活性原則。創(chuàng)造性原則。優(yōu)化組合原則。（八）研讀過(guò)程分析階段的主要任務(wù)有哪些？結(jié)構(gòu)分析。內(nèi)容要素分析。記敘文，特別是小說(shuō)中的人物形象、故事情節(jié)，說(shuō)明文中的事理，議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)，詩(shī)歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒文章的寫(xiě)作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。分析語(yǔ)言的規(guī)范性和藝術(shù)性。重點(diǎn)分析。（八）導(dǎo)語(yǔ)的作用是什么？調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。第三篇：語(yǔ)文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料!!!!語(yǔ)文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章 “語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科”時(shí)間和內(nèi)容答：時(shí)間：1904年單獨(dú)設(shè)科。②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打破了中國(guó)的封閉狀態(tài)，也帶來(lái)了教育思想和制度的變革。④學(xué)制對(duì)語(yǔ)文課程的修業(yè)年限，課程設(shè)置、宗旨，教學(xué)任務(wù)和時(shí)間，教學(xué)原則，教材等方面都有具體規(guī)定，把語(yǔ)文課程從古代的綜合性學(xué)科中分離出來(lái)，標(biāo)志著傳統(tǒng)語(yǔ)文教育向現(xiàn)代語(yǔ)文教育過(guò)度。這種行為方式其中包括兩大類(lèi)：一是呈示、對(duì)話、輔助燈主要行為方式，一是激發(fā)動(dòng)機(jī)、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式?！秾W(xué)記》是最早的教學(xué)論專(zhuān)著。課程論：依據(jù)對(duì)科學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生心理特征，社會(huì)需要的不同認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向而建立起來(lái)的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。答：①孕育于教育學(xué)時(shí)期（19021918）②國(guó)文教授法時(shí)期（19181924）③國(guó)文教學(xué)法和國(guó)語(yǔ)教學(xué)法時(shí)期（19241939）④語(yǔ)文教學(xué)法時(shí)期（19391978）⑤語(yǔ)文教學(xué)法和語(yǔ)文教學(xué)論時(shí)期（19781989）⑥語(yǔ)文教育學(xué)時(shí)期（19891997）⑦語(yǔ)文課程與教學(xué)論時(shí)期（1997）第二章 1963年，張志公發(fā)表《論工具》一文。2 我國(guó)古代閱讀教學(xué)方面的主要經(jīng)驗(yàn)有：熟讀，精思，博覽。4 “三百千千”：三字經(jīng)，百家姓，千字文，千家詩(shī) 四書(shū)五經(jīng)，《大教學(xué)論》，《學(xué)記》王筠的《教童子法》朱熹的《朱子教學(xué)法》6我國(guó)古代的閱讀教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有哪些？答：閱讀教學(xué)：1熟讀，精思，博覽2評(píng)點(diǎn)法寫(xiě)作教學(xué)：1注重基本功訓(xùn)練2多讀多寫(xiě)多改3作文從模仿入手4先放后收第三章 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩類(lèi)。后五項(xiàng)從具體的語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重“知識(shí)與能力”維度。語(yǔ)文素養(yǎng)：就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)文方面的知識(shí)與能力，探究能力與創(chuàng)造能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四章語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用：導(dǎo)向作用，推進(jìn)作用，控制作用，評(píng)價(jià)作用，管理作用教育目的：指教育總體方向，它所體現(xiàn)的是普遍的，總體的，終極的教育價(jià)值教育目標(biāo)：教育目的的具體化，體現(xiàn)不同性質(zhì)的不同階段的教育價(jià)值。第五章語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：1 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 2 努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性 3 重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 4 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系 5遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)陳述有哪些基本要素，請(qǐng)舉例說(shuō)明？答：1 行為主體應(yīng)該是學(xué)生，不是老師；例p132頁(yè)。3 行為目標(biāo)陳述有兩類(lèi)基本方式：結(jié)果性目標(biāo)陳述方式，體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式。（例子：134135）第六章識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)：總目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。認(rèn)識(shí)常用3500個(gè)常用漢字。（194頁(yè)表）四個(gè)學(xué)段識(shí)字?jǐn)?shù)量：12年級(jí)，認(rèn)識(shí)16001800個(gè)，會(huì)寫(xiě)8001000個(gè)。56年級(jí)，認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)2500個(gè)，79年級(jí)，認(rèn)識(shí)3500個(gè)，會(huì)寫(xiě)3000個(gè)。閱讀方法：朗讀，默讀，精讀，略讀閱讀教學(xué)方法：評(píng)點(diǎn)法，談話法，討論法，導(dǎo)讀法，練習(xí)法，朗讀法等。第八章命題作文訓(xùn)練：由老師出題目，學(xué)生據(jù)題作文的一種訓(xùn)練方式，命題的最高藝術(shù)，激起學(xué)生寫(xiě)作欲望，命題過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和理解，命題中的詞語(yǔ)要具有審斷性，能明確揭示文章的內(nèi)容和形式。于“供料作文”不同：審題上，話題作文的話題，作用是引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，寫(xiě)作內(nèi)容給學(xué)生最大選擇性，而“供料”須與材料相吻合。結(jié)構(gòu)上，話題作文開(kāi)放，靈活，提供了發(fā)揮舞臺(tái)。第九章綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：整體性，自主性，開(kāi)放性p283 基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)第十章語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：管理功能，導(dǎo)向功能，調(diào)控功能，能動(dòng)激發(fā)功能，診斷功能大語(yǔ)文教學(xué)觀：由河北邢臺(tái)八中的語(yǔ)文教師張孝純首先提出這個(gè)概念，概念核心是：確認(rèn)語(yǔ)文在教育與社會(huì)生活的聯(lián)系與契合。并且提出“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)模式。非智力因素是動(dòng)力系統(tǒng)，智力因素是操作系統(tǒng)，非智力因素為主導(dǎo)。智力因素的發(fā)展：語(yǔ)感能力，記憶能力，思維能力，想象能力，語(yǔ)文教學(xué)中的右腦開(kāi)發(fā)等。心理學(xué)上叫做直覺(jué)能力。通感、幽默感、美感。(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門(mén)學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋?zhuān)靡灾笇?dǎo)教學(xué)實(shí)踐。(4)、“五經(jīng)”：《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂(lè)經(jīng)》。(6)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)維度：情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力，隱性線索（縱向）。(8)、語(yǔ)文教材：有泛指、特指和專(zhuān)指三種不同的概念。專(zhuān)指在上述的語(yǔ)文教材系列中占有特別重要地位的語(yǔ)文教科書(shū)，即課本。(10)、語(yǔ)文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)、助讀系統(tǒng)。(12)、板書(shū)圖示的能力要素：硬筆書(shū)法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設(shè)計(jì)的能力文明的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣(13)、語(yǔ)文試卷的評(píng)析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點(diǎn)，講清一類(lèi)對(duì)照比較，講清知識(shí)、能力和智力的關(guān)系改變題型，觸類(lèi)旁通。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平。(17)、安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則。識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練，各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：勤于讀書(shū)的習(xí)慣。邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：明確閱讀的目標(biāo)和意義。追求閱讀教學(xué)的審美境界。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。(25)、閱讀教學(xué)針對(duì)不同的問(wèn)題有不同的教學(xué)重點(diǎn)：記敘文，特別是小說(shuō)中的人物形象、故事情節(jié)；說(shuō)明文中的事理； 議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)；詩(shī)歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。(27)、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程包括的階段：教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；教師指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作；教師批改，學(xué)生參與；交流批評(píng)，互相溝通。(29)、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語(yǔ)境性。(32)、教育史上曾有過(guò)的課程流派：學(xué)科中心課程論；人本主義課程論；社會(huì)再造主義課程論。(34)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語(yǔ)感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等?！睂W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。(38)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語(yǔ)文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語(yǔ)文素養(yǎng)。(43)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則是語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則；語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練，各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究－咬文嚼字融會(huì)貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運(yùn)用多種精讀方法。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性二、問(wèn)答題（一）作文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答：育人訓(xùn)練。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫(xiě)作習(xí)慣等內(nèi)容。學(xué)生寫(xiě)作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。