【正文】 導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點(diǎn)，包括特點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，特別是講講部分一定要抓住重點(diǎn)。即語法分析、修辭分析和語言風(fēng)格分析。語言分析。寫作技巧分析。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)和詳寫略寫。對(duì)行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。教學(xué)活動(dòng)的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？多樣性原則。管理作用。語文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來自于課程目標(biāo)?？刂浦虒W(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)過程階段的安排，時(shí)間的長短等?？刂谱饔?。推進(jìn)作用。無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場競爭。（六）語文課程目標(biāo)的作用？語文課程目標(biāo)是語文課程編制，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南。突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求。（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。預(yù)測發(fā)展方向。語文教學(xué)評(píng)價(jià)能力為語文教師和學(xué)生家長提供教學(xué)反饋信息。評(píng)價(jià)過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語文教學(xué)規(guī)律，管理語文教學(xué)等。通過評(píng)價(jià)，可以了解教師的語文教學(xué)思想，知識(shí)素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長的關(guān)系等。通過評(píng)價(jià)，可以測定學(xué)生掌握語文知識(shí)、技能的情況，了解其獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評(píng)定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級(jí)教學(xué)。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。依據(jù)教師素質(zhì)。在教學(xué)方法的選擇和配合過程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)。具體注意事項(xiàng)有：統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語文教材？答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準(zhǔn)確、平實(shí)；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語言要簡明、得體，強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實(shí)、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。技能訓(xùn)練。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。語言訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動(dòng)，越豐富，越有價(jià)值。思維暢達(dá)，言語活動(dòng)才能有序的進(jìn)行。思維訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性二、問答題（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答：育人訓(xùn)練。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究－咬文嚼字融會(huì)貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運(yùn)用多種精讀方法。(43)、語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。(38)、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序?！睂W(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。(34)、語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學(xué)科中心課程論；人本主義課程論；社會(huì)再造主義課程論?？谡Z交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語境性。(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。(27)、寫作教學(xué)過程包括的階段：教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作；教師批改，學(xué)生參與；交流批評(píng)，互相溝通。(25)、閱讀教學(xué)針對(duì)不同的問題有不同的教學(xué)重點(diǎn)：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理； 議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)；詩歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。追求閱讀教學(xué)的審美境界。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：明確閱讀的目標(biāo)和意義。邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：勤于讀書的習(xí)慣。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。語文教學(xué)的實(shí)際水平。(12)、板書圖示的能力要素：硬筆書法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設(shè)計(jì)的能力文明的書寫習(xí)慣(13)、語文試卷的評(píng)析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點(diǎn)，講清一類對(duì)照比較，講清知識(shí)、能力和智力的關(guān)系改變題型，觸類旁通。(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)、助讀系統(tǒng)。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。(6)、語文課程目標(biāo)的三個(gè)維度：情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法、知識(shí)和能力，隱性線索（縱向）。(4)、“五經(jīng)”：《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂經(jīng)》。(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。語文課程評(píng)價(jià)的方法 小學(xué)語文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（一）知識(shí)素養(yǎng)語文專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。閱讀評(píng)價(jià)：閱讀中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向；閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的篩選和閱讀量； 重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。識(shí)字評(píng)價(jià)：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià) 語文學(xué)習(xí)的興趣； 語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣； 語文學(xué)習(xí)的交往與合作； 語文學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值取向； 學(xué)生的人生觀價(jià)值觀； 參與語文實(shí)踐的情況。語文課程評(píng)價(jià)的原則 發(fā)展性原則 全面性原則 過程性原則 合作性原則 多樣性原則語文課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度知識(shí)和能力的評(píng)價(jià) 識(shí)字寫字知識(shí)評(píng)價(jià)； 讀寫知識(shí)評(píng)價(jià)； 文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)；聽說讀寫基本能力的評(píng)價(jià)； 語文發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。激勵(lì)功能評(píng)價(jià)結(jié)果能成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力； 能激勵(lì)語文教師認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與特色； 能激勵(lì)管理者完善語文教學(xué)質(zhì)量管理。評(píng)價(jià)功能語文課程評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)邁進(jìn)的功效與能力。綜合性學(xué)習(xí)的意義 、探究能力的提高 語文綜合性學(xué)習(xí)的類型一、由閱讀延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)閱讀與興趣寫作聯(lián)系 上網(wǎng)拓展閱讀 交流展示閱讀成果二、依托學(xué)校活動(dòng)設(shè)計(jì)的語文綜合性學(xué)習(xí)與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合 主題式跨學(xué)科語文綜合性學(xué)習(xí)三、問題探究式語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)習(xí)社會(huì)生活 個(gè)人興趣愛好語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求 綜合性語文性實(shí)踐性生成性開放性 學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究 學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化 學(xué)習(xí)者之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)者的過程體驗(yàn) 了解、尊重學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)要求 關(guān)注、聯(lián)系兒童的生活世界 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略 評(píng)價(jià)目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)發(fā)展” 評(píng)價(jià)過程：關(guān)注過程評(píng)價(jià)主體：主張多樣化、互動(dòng)性 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)化“自我參照” 評(píng)價(jià)方式：注重多樣化的“綜合評(píng)定”語文課程評(píng)價(jià)：以先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)方法和技術(shù)為手段，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，對(duì)語文課程的有關(guān)因素作出客觀描述和價(jià)值判斷的過程。（2）不同程度學(xué)生的實(shí)際。習(xí)作批改的原則 ；；，多就少改，多批少改；，講求實(shí)效。，為習(xí)作講評(píng)做準(zhǔn)備。一次習(xí)作指導(dǎo)的基本過程 ，激發(fā)動(dòng)機(jī) ，形成提綱 ，迅速起筆 ，作中指導(dǎo) ，反復(fù)修改 ，鼓舞激勵(lì) 作文指導(dǎo) 指導(dǎo)觀察指導(dǎo)審題 指導(dǎo)立意指導(dǎo)選材 指導(dǎo)謀篇指導(dǎo)表達(dá) 指導(dǎo)修改作文批改 普遍批改重點(diǎn)批改 書面批改當(dāng)面批改 集體批改學(xué)生自改 作文講評(píng) 綜合講評(píng) 典型講評(píng) 重點(diǎn)講評(píng) 對(duì)比講評(píng) （1）佳作賞析（2）得失分析（3）文字推敲習(xí)作批改的意義，受到怎樣習(xí)作的啟發(fā)?；顒?dòng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)先活動(dòng)，后寫作的習(xí)作教學(xué)形式。日常生活事件小練筆 如：為