【正文】 情況，客觀的評定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征。依據(jù)教師素質(zhì)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計篇章處理藝術(shù)。具體注意事項有：統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。快速作文的能力是在豐富的生活積累和深厚的感情體驗的基礎(chǔ)上形成的。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實(shí)、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。學(xué)生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。思維訓(xùn)練。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究－咬文嚼字融會貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運(yùn)用多種精讀方法。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。”學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，包括動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學(xué)科中心課程論；人本主義課程論；社會再造主義課程論。(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。(25)、閱讀教學(xué)針對不同的問題有不同的教學(xué)重點(diǎn)：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理； 議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)；詩歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。追求閱讀教學(xué)的審美境界。邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。(12)、板書圖示的能力要素：硬筆書法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設(shè)計的能力文明的書寫習(xí)慣(13)、語文試卷的評析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點(diǎn)，講清一類對照比較，講清知識、能力和智力的關(guān)系改變題型，觸類旁通。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。(6)、語文課程目標(biāo)的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點(diǎn)，包括特點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，特別是講講部分一定要抓住重點(diǎn)。語言分析。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。對行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。教學(xué)活動的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。管理作用?？刂浦虒W(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)過程階段的安排，時間的長短等。推進(jìn)作用。（六）語文課程目標(biāo)的作用？語文課程目標(biāo)是語文課程編制，課程實(shí)施，課程評價的準(zhǔn)則和指南。突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。預(yù)測發(fā)展方向。評價過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語文教學(xué)規(guī)律，管理語文教學(xué)等。通過評價，可以測定學(xué)生掌握語文知識、技能的情況，了解其獨(dú)立思考和運(yùn)用知識等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征。依據(jù)教師素質(zhì)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計篇章處理藝術(shù)。具體注意事項有：統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗的基礎(chǔ)上形成的。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實(shí)、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。學(xué)生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。思維訓(xùn)練。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究－咬文嚼字融會貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運(yùn)用多種精讀方法。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)?！睂W(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，包括動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學(xué)科中心課程論；人本主義課程論；社會再造主義課程論。(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。(25)、閱讀教學(xué)針對不同的問題有不同的教學(xué)重點(diǎn)：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理； 議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)；詩歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。追求閱讀教學(xué)的審美境界。邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。(12)、板書圖示的能力要素：硬筆書法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設(shè)計的能力文明的書寫習(xí)慣(13)、語文試卷的評析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點(diǎn)，講清一類對照比較，講清知識、能力和智力的關(guān)系改變題型，觸類旁通。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。(6)、語文課程目標(biāo)的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。心理學(xué)上叫做直覺能力。非智力因素是動力系統(tǒng)，智力因素是操作系統(tǒng)，非智力因素為主導(dǎo)。第九章綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：整體性，自主性，開放性p283 基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識第十章語文教學(xué)評價的功能：管理功能，導(dǎo)向功能，調(diào)控功能，能動激發(fā)功能，診斷功能大語文教學(xué)觀：由河北邢臺八中的語文教師張孝純首先提出這個概念，概念核心是：確認(rèn)語文在教育與社會生活的聯(lián)系與契合。于“供料作文”不同：審題上，話題作文的話題，作用是引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，寫作內(nèi)容給學(xué)生最大選擇性，而“供料”須與材料相吻合。閱讀方法：朗讀，默讀，精讀，略讀閱讀教學(xué)方法：評點(diǎn)法，談話法，討論法，導(dǎo)讀法，練習(xí)法，朗讀法等。（194頁表）四個學(xué)段識字?jǐn)?shù)量：12年級，認(rèn)識16001800個，會寫8001000個。（例子：134135）第六章識字與寫字教學(xué)目標(biāo)：總目標(biāo)：學(xué)會漢語拼音。第五章語文教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想：1 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性 2 努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性 3 重視情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向 4 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系 5遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略語文教學(xué)目標(biāo)陳述有哪些基本要素，請舉例說明？答：1 行為主體應(yīng)該是學(xué)生，不是老師；例p132頁。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文素養(yǎng)：就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)展起來的語文方面的知識與能力，探究能力與創(chuàng)造能力，情感態(tài)度與價值觀等。4 “三百千千”：三字經(jīng)，百家姓，千字文，千家詩 四書五經(jīng)，《大教學(xué)論》，《學(xué)記》王筠的《教童子法》朱熹的《朱子教學(xué)法》6我國古代的閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)的主要經(jīng)驗有哪些？答：閱讀教學(xué)：1熟讀，精思，博覽2評點(diǎn)法寫作教學(xué)：1注重基本功訓(xùn)練2多讀多寫多改3作文從模仿入手4先放后收第三章 全日制義務(wù)教育語文課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩類。答：①孕育于教育學(xué)時期（19021918）②國文教授法時期（19181924）③國文教學(xué)法和國語教學(xué)法時期（19241939）④語文教學(xué)法時期（19391978）⑤語文教學(xué)法和語文教學(xué)論時期（19781989）⑥語文教育學(xué)時期（19891997）⑦語文課程與教學(xué)論時期（1997）第二章 1963年，張志公發(fā)表《論工具》一文。《學(xué)記》是最早的教學(xué)論專著。④學(xué)制對語文課程的修業(yè)年限，課程設(shè)置、宗旨，教學(xué)任務(wù)和時間，教學(xué)原則，教材等方面都有具體規(guī)定，把語文課程從古代的綜合性學(xué)科中分離出來，標(biāo)志著傳統(tǒng)語文教育向現(xiàn)代語文教育過度。第一篇：語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料!!!!語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章 “語文獨(dú)立設(shè)科”時間和內(nèi)容答：時間：1904年單獨(dú)設(shè)科。③1904年1月13日清政府頒布《奏章學(xué)堂章程》，中國歷史第一個由政府正式頒布，在全國范圍內(nèi)實(shí)際推行的現(xiàn)代學(xué)制，史稱“癸卯學(xué)制”，我國現(xiàn)代教育由此開始。教學(xué)論：教學(xué)論是教育學(xué)中的一門分支學(xué)科，研究教學(xué)情景中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。語文課程與教學(xué)論的幾個發(fā)展階段。3 《國文百八課》是1935年夏丏尊，葉紹鈞合編的。階段目標(biāo)把義務(wù)教育的九年分為：第一學(xué)段12年級，第二學(xué)段34年級，第三學(xué)段56年級，第四學(xué)段79年級共四個階段。自主學(xué)習(xí)：是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。課程目標(biāo)：是教育目標(biāo)的下位概念，它是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中的教育價值現(xiàn)代語文教材內(nèi)容由哪幾種要素構(gòu)成？答：四種要素構(gòu)成:范文系統(tǒng),知識系統(tǒng),實(shí)踐活動系統(tǒng),助讀系統(tǒng)。4 必要時附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件5 要有具體的表現(xiàn)程度6 語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素：有四個；行為主體，行為動詞，行為條件，表現(xiàn)程度，有時候為了陳述簡便，不引起誤解和歧義情況下，目標(biāo)陳述會省略行為主體或行為條件。能正確的書寫漢字，并有一定速度。第七章閱讀能力要素：閱讀感受力，閱讀理解力，閱讀欣賞力，閱讀評價力，閱讀遷移力，閱讀創(chuàng)造力。話題作文訓(xùn)練話題作文：用一段指示語說明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓學(xué)習(xí)者針對一個談話中心陳述各自不同的角度，不同立場的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷，在立意，選材，文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。話題作文訓(xùn)練注意：發(fā)揮寫作特長，增強(qiáng)“發(fā)展”意識，學(xué)會擬題。實(shí)驗證明，他的觀點(diǎn)和概念是成功的，并在國內(nèi)有良好的發(fā)展！智力因素與智力因素：1935年，美國心理學(xué)家亞歷山大提出“非智力因素”學(xué)說，把人的精神活動分為這兩種形式。語言教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的哪種語感能力？答：語感：在真實(shí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所形成的對于語言文字的靈敏的感知能力。第二篇：《語文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料《語文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料一、填空題(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。(5)、語文課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊、練習(xí)冊、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考?；A(chǔ)教育課程改革的要求。(18)、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動教學(xué)。健康讀書的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。作文教學(xué)的原則有兩條：寫和閱讀聯(lián)結(jié)寫和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：提高自覺性；嚴(yán)格要求自己；反復(fù)訓(xùn)練；典型激發(fā)；教師的示范作用。(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)。(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。(44)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求