【正文】 ”事實證明，的確是這樣。因此，作為教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。根據(jù)本學(xué)科實踐性強的特點，本教材提供了較多的教學(xué)案例，從理論和實踐上努力凸現(xiàn)課程與教學(xué)理論在語文教育實踐中的作用，能給語文教師提供直接的、具體的幫助。評價功能語文課程評價具有引導(dǎo)評價對象朝著理想目標邁進的功效與能力。一般形式： 閱讀小練筆(1)學(xué)習(xí)課文時，教師可以設(shè)計一兩個小問題，讓學(xué)生書面回答。主題可以由文本確定，也可以提煉于文本。六年課外閱讀總量應(yīng)在150萬字以上。內(nèi)容：正確、完整、系統(tǒng)；有序、連貫；有詳有略，重點突出。及時了解個人成績；明確學(xué)習(xí)目標；獲得成功的滿足；共同討論的影響；限時和競爭的影響。養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣?？傊?，“總攬全局，點面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書?！Z文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實踐活動之間的中介物，是對學(xué)生進行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物?！Z文學(xué)科的特點：語文學(xué)科的技能性和實踐性。*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對語文教學(xué)規(guī)律的認識和研究。優(yōu)化組合原則。語文課程目標控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。方法是內(nèi)容的運動形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運動形式即決定著教學(xué)方法。一個知識淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會使任何教學(xué)大綱變活，并補正最差的教科書。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認識事物，理解生活。(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法?；A(chǔ)教育課程改革的要求。第三篇：語文課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)資料語文課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)資料一、填空題(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。優(yōu)化組合原則。語文課程目標控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。方法是內(nèi)容的運動形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運動形式即決定著教學(xué)方法。一個知識淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會使任何教學(xué)大綱變活，并補正最差的教科書。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認識事物，理解生活。(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。基礎(chǔ)教育課程改革的要求。第二篇：《語文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料《語文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料一、填空題(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。話題作文訓(xùn)練話題作文：用一段指示語說明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓學(xué)習(xí)者針對一個談話中心陳述各自不同的角度，不同立場的觀點，或聯(lián)想到的經(jīng)歷，在立意，選材，文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。課程目標：是教育目標的下位概念，它是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中的教育價值現(xiàn)代語文教材內(nèi)容由哪幾種要素構(gòu)成？答：四種要素構(gòu)成:范文系統(tǒng),知識系統(tǒng),實踐活動系統(tǒng),助讀系統(tǒng)。語文課程與教學(xué)論的幾個發(fā)展階段。④學(xué)制對語文課程的修業(yè)年限，課程設(shè)置、宗旨，教學(xué)任務(wù)和時間，教學(xué)原則，教材等方面都有具體規(guī)定，把語文課程從古代的綜合性學(xué)科中分離出來，標志著傳統(tǒng)語文教育向現(xiàn)代語文教育過度。語文素養(yǎng)：就是根據(jù)學(xué)生的特點，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)展起來的語文方面的知識與能力，探究能力與創(chuàng)造能力，情感態(tài)度與價值觀等。（194頁表）四個學(xué)段識字數(shù)量：12年級，認識16001800個，會寫8001000個。非智力因素是動力系統(tǒng)，智力因素是操作系統(tǒng)，非智力因素為主導(dǎo)。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學(xué)科中心課程論；人本主義課程論；社會再造主義課程論。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。在審題方面，要準確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對范文進行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運用多種表達方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點，自組單元、顯示新意，適當抽換教材。通過評價，可以測定學(xué)生掌握語文知識、技能的情況，了解其獨立思考和運用知識等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。（六）語文課程目標的作用？語文課程目標是語文課程編制，課程實施，課程評價的準則和指南。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。語言分析。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學(xué)科中心課程論；人本主義課程論；社會再造主義課程論。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。在審題方面，要準確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對范文進行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運用多種表達方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點，自組單元、顯示新意，適當抽換教材。通過評價，可以測定學(xué)生掌握語文知識、技能的情況，了解其獨立思考和運用知識等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。（六）語文課程目標的作用？語文課程目標是語文課程編制，課程實施，課程評價的準則和指南。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。語言分析。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。強調(diào)學(xué)生的主動性和實踐性。《國文百八課》中的108“課”，實際上就是108個單元。語文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)方法具有兩重性。有較完善的非智力素養(yǎng)。專門的心智技能活動是在某種專門的心智活動中形成起來和反映出來的。語文課程資源開發(fā)與利用的原則 開放性原則 針對性原則 個性化原則 經(jīng)濟性原則語文教材及其構(gòu)成要素 課文系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 知識系統(tǒng) 備課的一般步驟（1）學(xué)習(xí)課標；（2）熟悉教材；（3）了解學(xué)生；（4）解讀文本，（5）編寫教案，語文教學(xué)策略制定課堂教學(xué)目標的策略確定目標之前，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、教材的重點難點和課程標準的要求；從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定課堂教學(xué)目標；目標的陳述要具有操作性和開放性。眾人一條心，黃土變成金。指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語入手。（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。習(xí)作批改的內(nèi)容 ； ； ； 。寫字評價：對漢字書法藝術(shù)的了解、對漢字審美價值的領(lǐng)悟，熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。二、立足主體教育理念，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，實施主體性教學(xué)的內(nèi)容和方式課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，我在語文課堂教學(xué)中實施對學(xué)生的主體性培養(yǎng)的探索中，做了如下的嘗試：（一）創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，是讓他們具有主體性的關(guān)鍵學(xué)生是學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主體，他們具有主觀能動性。比如，當學(xué)生學(xué)習(xí)《果敢的判斷》一課時，我注意引導(dǎo)學(xué)生針對課文中的矛盾的地方“果敢”與“考慮再三”提出問題。所以，我們還在現(xiàn)代化的信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中積極鼓勵學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人，主動探究，選用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，努力提高信息的獲取、分析與加工的能力。我認為：其一，教師可以做好言傳身教，要學(xué)會站在學(xué)生的角度先去“問問題”。，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，將會有利于建立民主化思想，即以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。語文課程評價的五個方面 漢語拼音：認讀和拼讀、借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。，以便于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)?？谡Z交際訓(xùn)練的途徑在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。如：郭成志“創(chuàng)意教學(xué)法” 《黃河象》博物館招聘解說員 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法詞、句、段、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復(fù)述、背誦。識字寫字教學(xué)的理念遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；識寫要求分開，低年級多認少寫；教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路。2．對語文教師來說，有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。※一般的心智技能是在一般的心智活動中形成起來的。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點選擇適當?shù)拈喿x速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等。（教學(xué)實例《范進中舉》：進行讀、寫、聽、說的語文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來?！C合組元法?！_理解中學(xué)語文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點：培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標，是語文教學(xué)問題的中心所在?！拔逅摹边\動以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時代潮流。寫作技巧分析。（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計的原則有哪些？多樣性原則。突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。有些教學(xué)方法適用于個別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級教學(xué)。常用的方法有：目標導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點、加深理解，利用插圖增強教學(xué)效果。技能訓(xùn)練。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點有可操作性、創(chuàng)造性和實用性二、問答題（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答：育人訓(xùn)練?？谡Z交際教學(xué)的三個特征是：突出交際性、強調(diào)互動性、注重語境性。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：勤于讀書的習(xí)慣。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。寫作技巧分析。（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計的原則有哪些？多樣性原則。突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。有些教學(xué)方法適用于個別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級教學(xué)。常用的方法有：目標導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點、加深理解，利用插圖增強教學(xué)效果。技能訓(xùn)練。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點有可操作性、創(chuàng)造性和實用性二、問答題（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答：育人訓(xùn)練?？谡Z交際教學(xué)的三個特征是：突出交際性、強調(diào)互動性、注重語境性。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：勤于讀書的習(xí)慣。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。并且提出“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)模式。認識常用3500個常用漢字。后五項從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重“知識與能力”維度。②鴉片戰(zhàn)爭打破了中國的封閉狀態(tài)，也帶來了教育思想和制度的變革。發(fā)展了工具論理論。2 行為動詞盡可能是可測量，評價，理解的。文體上，話題作文談話了文體意識，后者有較強文體要求。(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。(26)、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：育人訓(xùn)練，積累訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，技能訓(xùn)練，文體訓(xùn)練，寫作速度訓(xùn)練。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學(xué)大綱是《初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實施。語文教材評價通過不同目標、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個性發(fā)展提供依據(jù)。評價作用。（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？結(jié)構(gòu)分析。(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。(26)、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：育人訓(xùn)練，積累訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，技能訓(xùn)練，文體訓(xùn)練，寫作速度訓(xùn)練。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學(xué)大綱是《初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實施。語文教材評價通過不同目標、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素