【文章內(nèi)容簡介】 復訓練；典型激發(fā)；教師的示范作用。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學科中心課程論；人本主義課程論；社會再造主義課程論。(33)、語文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。(34)、語文教學中學生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動能力等。(35)、語文教學中學生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強?！睂W生語文學習成績好壞，首先取決于學生學習語文的動力，包括動機、興趣、情感、意志等非智力因素。(36)、語文課堂教學要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(38)、語文綜合性學習的特點是：綜合性、實踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學程序。(40)、“語文教育學”學科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學－學科教育學。(41)、學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學大綱是《初級中學漢語教學大綱》、初中、高中《文學教學大綱》。(43)、語文教學內(nèi)容設(shè)計的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學中發(fā)展美育的原則；識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(44)、語文課程標準總目標中突出的新的教育思想是突出了學生在語文學習中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。(45)、精度訓練要注意以下幾點把握重點深入研究－咬文嚼字融會貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運用多種精讀方法。(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負責的表達。(47)、綜合性學習的基本方式是探究性學習(48)、立意要達到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點有可操作性、創(chuàng)造性和實用性二、問答題（一）作文教學中寫作訓練的任務(wù)有哪些？答：育人訓練。育人訓練是作文訓練的重要內(nèi)容之一。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風和好的寫作習慣等內(nèi)容。積累訓練。學生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。思維訓練。寫作訓練，說到底就是思維訓練和語言訓練。思維暢達，言語活動才能有序的進行。寫作教學中的思維訓練主要是指導學生認識事物，理解生活。學生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。語言訓練。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。語言要準確生動，簡明得體。技能訓練。指導學生進行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運用表達方式、修改文章等的訓練，這是寫成一篇文章的基本能力訓練。在審題方面，要準確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導學生編寫作文提綱、引導學生對范文進行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運用多種表達方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓練；修改文章能力的訓練。文體訓練。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當運用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準確、平實；議論文要指導學生立意，選用恰當?shù)恼撟C方法，表達準確、嚴密；應(yīng)用文語言要簡明、得體，強化常見應(yīng)用文的格式訓練。寫作速度訓練。快速作文的能力是在豐富的生活積累和深厚的感情體驗的基礎(chǔ)上形成的?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记?，需要加強基礎(chǔ)訓練、思維訓練、技巧訓練、。（二）如何科學和藝術(shù)地使用語文教材？答：教師使用教材的科學和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。一個知識淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會使任何教學大綱變活，并補正最差的教科書。具體注意事項有：統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學成敗的第一要素。熟悉整冊課本，明確教學重點。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學重點和各單元的內(nèi)容，設(shè)計教學才能成竹在胸。根據(jù)教學單元制訂學期教學計劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計篇章處理藝術(shù)。鉆研教材內(nèi)容，研究教學策略。常用的方法有：目標導向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點、加深理解，利用插圖增強教學效果。靈活運用，適當調(diào)整。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點，自組單元、顯示新意，適當抽換教材。（三）選擇語文教學方法設(shè)計的依據(jù)？依據(jù)教學規(guī)律和教學原則。教學方法的選擇和配合，必須遵循教學規(guī)律和教學原則。依據(jù)教學目標與任務(wù)。每一節(jié)課都有具體的教學目標，目標不同，就需要選擇不同的教學方法，要選擇與教學目標相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標的教學方法。依據(jù)教學內(nèi)容。在教學方法的選擇和配合過程中，教學內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。方法是內(nèi)容的運動形式，教學內(nèi)容決定著教學運動形式即決定著教學方法。依據(jù)教師素質(zhì)。任何教學方法都必須通過教師的具體教學實施。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學方法的選擇有關(guān)。依據(jù)學生特點。教學方法要適應(yīng)學生的基礎(chǔ)條件和個性特征。依據(jù)教學的組織形式、時間、設(shè)備條件。有些教學方法適用于個別教學，而有些則可能適用于小組教學或班級教學。（四）語文教學評價的功能？測定學習成績。通過評價，可以測定學生掌握語文知識、技能的情況，了解其獨立思考和運用知識等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學習成績和存在的問題。鑒定教學效果。通過評價，可以了解教師的語文教學思想，知識素養(yǎng)，教學能力，教師與學生和家長的關(guān)系等。檢驗管理水平。評價過程可以檢查學校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動教與學的積極性、大面積提高教學質(zhì)量，是否遵循語文教學規(guī)律，管理語文教學等。獲取反饋信息。語文教學評價能力為語文教師和學生家長提供教學反饋信息。教師能了解教學情況和學生學習情況，以便因材施教；家長能了解子女的語文學習情況，從而主動的配合學校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學習環(huán)境，增強其學習積極性和自覺性。預(yù)測發(fā)展方向。語文教材評價通過不同目標、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測學生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學生的個性發(fā)展提供依據(jù)。（五）全日制義務(wù)教育課程目標突出了哪些新的教育思想？突出了學生在語文學習中的主體地位?？偰繕岁P(guān)于學習語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學習與當代文化密不可分的練習。突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。語文課程的基本目標是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。（六）語文課程目標的作用？語文課程目標是語文課程編制，課程實施，課程評價的準則和指南。在語文活動中具體表現(xiàn)為：導向作用。無目標的學習是飯后散步，有目標的學習像是賽場競爭。語文課程目標的確定可以使期望明晰，使語文教學任務(wù)明朗化，引起教師和學生的注意，引導語文教學朝著既定的方向前進。推進作用。前邊的任務(wù)完成得不好，就會成為進入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。控制作用。語文課程目標控制著教學內(nèi)容，包括語文教學內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。控制著教學進程，包括教學過程階段的安排，時間的長短等。評價作用。語文教學評價的標準來自于課程目標。語文教學是否達到或在某種程度上達到既定的課程目標，是對教學過程進行全面分析研究，評價課程目標自身合理性的重要反饋信息。管理作用。在教學管理過程中，明確目標即明確了教學質(zhì)量管理的方向和指標，對教師的教和學生的學，就可以實施較為符合教學實際的、針對性和目的性較強的管理和指導。（七）選擇語文教學方法設(shè)計的原則有哪些？多樣性原則。各種教學方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。為了更好的完成教學任務(wù)必須運用多種教學方法，并優(yōu)化組合。綜合性原則。教學方法設(shè)計要求綜合的考慮教學方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當?shù)倪x擇和合理配合教學方法。靈活性原則。教學活動的多變性，教學方法的多樣性，決定了教學方法選擇的靈活性原則。創(chuàng)造性原則。在教學中根據(jù)實際情況對已有教學方法進行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學情景，發(fā)揮最大功能。優(yōu)化組合原則。對行之有效的教學方法進行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強化各自的積極方面，彌補各自的消極方面，是廣大教師在教學實踐中應(yīng)用得最多的教學方法。（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)和詳寫略寫。內(nèi)容要素分析。讓學生掌握文章的主要內(nèi)容。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。寫作技巧分析。讓學生認識和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。語言分析。分析語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。即語法分析、修辭分析和語言風格分析。重點分析。任何一篇文章的教學，都需要突出重點，包括特點、要點、難點和疑點，特別是講講部分一定要抓住重點。（八）導語的作用是什么？調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的興趣；明確學習目的，提示學習方法。導入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實際法；回顧導入；直觀導入法；審題導入；圖示導入；提示導入；提煉觀點導入；介紹背景導入等等※中學語文教學法是研究中學語文教學的規(guī)律和方法的學科。*教學法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對語文教學規(guī)律的認識和研究。二是語文教學的具體的方法、方式、技能和技巧。中學語文教學法課要培養(yǎng)學生的教學能力。※“語文”實際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語?！罢Z文”作為一個學科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中?！拔逅摹边\動以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時代潮流。在小學、初中設(shè)“國語”課，高中仍沿用“國文”。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！薄虼耍瑢φZ文學科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學科以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。語文學科是基礎(chǔ)課——是工作與學習的基礎(chǔ)，是學習其他各學科的基礎(chǔ)。語文學科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。語文學科以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強調(diào)這門學科主要在四項語文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關(guān)的語文知識、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項語文能力的培養(yǎng)之中?！Z文學科的特點：語文學科的技能性和實踐性。語文學科的思想性和人文性。語文學科的社會性與綜合性?！鶕?jù)什么來確定學科的目的任務(wù)呢？國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。學科的內(nèi)容和特點。社會需要。學生的年齡特征?！_理解中學語文學科目的任務(wù)，要注意以下各點：培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，是語文學科的基本任務(wù)、基本目標，是語文教學問題的中心所在。圍繞讀寫聽說能力訓練來進行。強調(diào)學生的主動性和實踐性。重在打好基礎(chǔ)。※一份比較完備的中學語文教學大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項：語文學科的任務(wù)及其重要性；語文學科的教學目的和教學要求；教學目的是依據(jù)學科教學的總?cè)蝿?wù)來確定的。確定的方向主要有三：一是知識積累，二是能力形成，三是思想培育。語文學科的教學內(nèi)容。語文學科的教學法提示。學科的教學法提示，在內(nèi)容上有兩個基本要求：一是緊扣學科教學的特點，二是文字準確簡明?！Z文教材是語文教師在教學大綱指導下組織安排自己的教學內(nèi)容以實現(xiàn)教學任務(wù)的最重要的材料,它是教學大綱與教學實踐活動之間的中介物，是對學生進行讀、寫、聽、說全面訓練的憑借物?！Z文教材的功能特點主要體現(xiàn)在：智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認識和愛憎分明的感情，以及基于這種認識和感情所產(chǎn)生的堅定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。語文歷練。語言積累。知識擴展。※綜合組元法。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中。《國文百八課》中的108“課”，實際上就是108個單元?！绾问褂煤弥袑W語文教材？（抓住要點）用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實的語文功底，善讀善寫，能有實實在在的“貨色”給學生；二是要有責任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個條件的情況下，還得注意解決好以下幾個問題：一、審慎選擇，把握特點。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：根據(jù)主觀意趣來選擇；根據(jù)客觀條件來選擇。所謂把握教科書的特點，主要是指：把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點；把握教科書的體例特點；把握教育教學任務(wù)在教